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【摘要】对农村高中教学现状进行了简要分析，并尝试制定对应的教学策略。
【关键词】教学现状;核心素养;对策
【作者简介】叶晓群，福建省桥东中学。
《普通高中英语课程标准》，把英语学科核心素养的培养作为思路导向。然而农村高中教学存在着许多问题，这些为核心素养落地实施造成了很大的困难。如何培养学生的核心素养，提高教学质量？笔者从分析英语教学现状，尝试了对应的策略，愿与同行共同探讨。
一、教学现状的分析
农村高中英语教学现状堪忧。教学模式的传统化，教学设备不足。尤其是学困生，他们对英语丧失兴趣，信心不足，不参与课堂活动让课堂教学中的语言能力目标难以实现，更不用说文化意识、思维品质等核心素养的形成。这些现状也影响了教师实施教学。笔者针对这一情况，进行了调查和分析，结果总结如下：
1.缺乏英语学习的语境和氛围，硬件设施有待进一步提高。大多数农村中学缺乏创设语言学习的情境和氛围，母语化的教学，脱离语篇，无法结合话题，侧重词汇和语法，无视学生个体的差异。一支粉笔，一个录音机，一张嘴，缺乏多媒体辅助教学，这种教学无法激发学生的兴趣，英语的学习变得索然无味。
2.学困生制约了教师培养核心素养的动力和勇气。初高中教学的脱节，生源素质造成了高中更多学困生的增长，他们在课堂中很难有成长的空间。听不懂、不合作，学习状态差。教师在面对这样的教育群体如果简单应对，不耐心引导，因材施教，很容易遭受教学中的挫折，继而引发推行核心素养的倦怠，失去应有的动力和创新精神。
3.教师忽视师生课堂定位，忽视学生自主学习的意识。教师在教学中占主体地位，以讲为主，这种“填鸭式”教学，使教学表层化，公式化。教师关注于教多于学生自主的学，这种课堂定位的本末倒置，导致了学科价值的错位。学生被动的学，被灌输知识，既不利于他们学习能力的培养，也不利于他们自主学习、合作学习和探究式学习的养成。
二、对策初探
1.激发兴趣，构筑学习氛围和情境，培养学生的语言能力。兴趣是学习一切知识的原动力，因此培养学生的兴趣是实施课堂教学的关键。核心素养下的课堂教学，对于激发学生的学习热情，发挥学生的语用能力，培养学生的综合素养有着重要的作用。如何激发兴趣，关键是要调动学习英语的主观能动性。例如，我们对高一新生 “早安，英语”的时事新闻播放，选取了BBC和VOA的部分体裁，利用早读，通过听来填，单词的难度设置较为简单。利用课间操我们进行了“英语歌曲，我来填”的固定活动，曲目可学生自行推荐，教师根据学生的水平，要求边听边填写歌词，这些活动增强了学生的兴趣，营造了良好的氛围。我们还举办了“英语趣配音”、“英语新歌声”的活动，让学生在活动中获得了更多的学习资源，培养了自主学习的能力。在教学中，我们通过听课，教学设计比武等多种形式鼓励教师大胆创新，在课堂中创设语境，利用多媒体辅助教学，多使用交互式课堂教学，激励学生参与课堂活动，把教学的“主场”交还学生，促进他们在语言中提升自身的学习能力，真正实现核心素养下的课堂教学，效果不错。
2.强化梯度，分层次教学，形成有效合力，转变学困生，实现能力培养，形成素养。对于多数的学困生，我们采取了两个环节双管齐下。（1）形成有效的精神教育合力。家长教师的精神支持是他們学习动力的源泉，教师运用“皮格马利翁效应”提高学困生的信心，转变学习的态度，诱发一种积极向上的激情。（2）教学中强化梯度，分层次教学，激励性的教学评价。基础薄弱是学困生的通病，因此步入高中我们做好了与初中教学的知识衔接，根据学生的实际水平分层次进行知识的补缺查漏，帮助学生巩固已有知识，理解新知识。鼓励他们多开口，朗读语篇中的词、句、段、继而模仿造句。只要有点滴的进步，都给予肯定的评价。学生在肯定的学习环境中产生情感迁移，激发潜在的学习动机。同时把立足点放在帮助学生认识初高中学习的差异，在教学中由易到难、由浅入深、层层递进、步步深入。学生既有情感的激励又有语言学习的体验，有助于他们学习能力的培养，形成英语核心素养，收到了良好的教学效果。
3.提高自身素质，转变教学理念，与课改同步发展。教师的专业水平是有效推行核心素养的关键。因此每一个教师都应该深刻领会新课标的理念、目标和要求，以培养学生核心素养为己任，优化教学方式，提升课堂教学的实效。（1）转变传统教学理念，提高自身的语言和文化素养。教师在教学中要敢于创新，完善业务水平，调整知识结构，加强学科整合能力。不故步自封，摒弃传统教学模式，让学生从被动接受知识向自主、合作、探究的学习方式转变，重视培养学生思维品格和文化素养的形成。（2）转变课堂角色，创建合作的课堂环境。课堂教学中，让自己从单一知识的传授者转变为学生学习的指导者、组织者、参与者和合作者，激发学生的主体性，关注学生语言学习的体验。在师生、生生合作的课堂下，相互协调，合作探究，引导学生发展自主学习的能力，成为学习的主人，这样的课堂教学才是充满活力，高效的。（3）建设教学团队，形成教研合力。独木难成林。要以备课组、教研组为单位构建教师学习共同体，开展教师间的合作与研究，进行听课，评课，微课，说课，磨课等多方式的探讨和交流，在教学中不断总结和提炼发展学生英语核心素养的有效途径、方法和策略。
以上是笔者根据农村高中教学现状和对培养学生英语核心素养的粗浅策略，还有待商榷和补充。我们应当注重教学理念、教学方式的转变，以生为本，立德树人，让学生学会学习，塑造正确的人生观和价值观，在促进学生英语学科核心素养的形成和发展中不断努力。
【关键词】教学现状;核心素养;对策
【作者简介】叶晓群，福建省桥东中学。
《普通高中英语课程标准》，把英语学科核心素养的培养作为思路导向。然而农村高中教学存在着许多问题，这些为核心素养落地实施造成了很大的困难。如何培养学生的核心素养，提高教学质量？笔者从分析英语教学现状，尝试了对应的策略，愿与同行共同探讨。
一、教学现状的分析
农村高中英语教学现状堪忧。教学模式的传统化，教学设备不足。尤其是学困生，他们对英语丧失兴趣，信心不足，不参与课堂活动让课堂教学中的语言能力目标难以实现，更不用说文化意识、思维品质等核心素养的形成。这些现状也影响了教师实施教学。笔者针对这一情况，进行了调查和分析，结果总结如下：
1.缺乏英语学习的语境和氛围，硬件设施有待进一步提高。大多数农村中学缺乏创设语言学习的情境和氛围，母语化的教学，脱离语篇，无法结合话题，侧重词汇和语法，无视学生个体的差异。一支粉笔，一个录音机，一张嘴，缺乏多媒体辅助教学，这种教学无法激发学生的兴趣，英语的学习变得索然无味。
2.学困生制约了教师培养核心素养的动力和勇气。初高中教学的脱节，生源素质造成了高中更多学困生的增长，他们在课堂中很难有成长的空间。听不懂、不合作，学习状态差。教师在面对这样的教育群体如果简单应对，不耐心引导，因材施教，很容易遭受教学中的挫折，继而引发推行核心素养的倦怠，失去应有的动力和创新精神。
3.教师忽视师生课堂定位，忽视学生自主学习的意识。教师在教学中占主体地位，以讲为主，这种“填鸭式”教学，使教学表层化，公式化。教师关注于教多于学生自主的学，这种课堂定位的本末倒置，导致了学科价值的错位。学生被动的学，被灌输知识，既不利于他们学习能力的培养，也不利于他们自主学习、合作学习和探究式学习的养成。
二、对策初探
1.激发兴趣，构筑学习氛围和情境，培养学生的语言能力。兴趣是学习一切知识的原动力，因此培养学生的兴趣是实施课堂教学的关键。核心素养下的课堂教学，对于激发学生的学习热情，发挥学生的语用能力，培养学生的综合素养有着重要的作用。如何激发兴趣，关键是要调动学习英语的主观能动性。例如，我们对高一新生 “早安，英语”的时事新闻播放，选取了BBC和VOA的部分体裁，利用早读，通过听来填，单词的难度设置较为简单。利用课间操我们进行了“英语歌曲，我来填”的固定活动，曲目可学生自行推荐，教师根据学生的水平，要求边听边填写歌词，这些活动增强了学生的兴趣，营造了良好的氛围。我们还举办了“英语趣配音”、“英语新歌声”的活动，让学生在活动中获得了更多的学习资源，培养了自主学习的能力。在教学中，我们通过听课，教学设计比武等多种形式鼓励教师大胆创新，在课堂中创设语境，利用多媒体辅助教学，多使用交互式课堂教学，激励学生参与课堂活动，把教学的“主场”交还学生，促进他们在语言中提升自身的学习能力，真正实现核心素养下的课堂教学，效果不错。
2.强化梯度，分层次教学，形成有效合力，转变学困生，实现能力培养，形成素养。对于多数的学困生，我们采取了两个环节双管齐下。（1）形成有效的精神教育合力。家长教师的精神支持是他們学习动力的源泉，教师运用“皮格马利翁效应”提高学困生的信心，转变学习的态度，诱发一种积极向上的激情。（2）教学中强化梯度，分层次教学，激励性的教学评价。基础薄弱是学困生的通病，因此步入高中我们做好了与初中教学的知识衔接，根据学生的实际水平分层次进行知识的补缺查漏，帮助学生巩固已有知识，理解新知识。鼓励他们多开口，朗读语篇中的词、句、段、继而模仿造句。只要有点滴的进步，都给予肯定的评价。学生在肯定的学习环境中产生情感迁移，激发潜在的学习动机。同时把立足点放在帮助学生认识初高中学习的差异，在教学中由易到难、由浅入深、层层递进、步步深入。学生既有情感的激励又有语言学习的体验，有助于他们学习能力的培养，形成英语核心素养，收到了良好的教学效果。
3.提高自身素质，转变教学理念，与课改同步发展。教师的专业水平是有效推行核心素养的关键。因此每一个教师都应该深刻领会新课标的理念、目标和要求，以培养学生核心素养为己任，优化教学方式，提升课堂教学的实效。（1）转变传统教学理念，提高自身的语言和文化素养。教师在教学中要敢于创新，完善业务水平，调整知识结构，加强学科整合能力。不故步自封，摒弃传统教学模式，让学生从被动接受知识向自主、合作、探究的学习方式转变，重视培养学生思维品格和文化素养的形成。（2）转变课堂角色，创建合作的课堂环境。课堂教学中，让自己从单一知识的传授者转变为学生学习的指导者、组织者、参与者和合作者，激发学生的主体性，关注学生语言学习的体验。在师生、生生合作的课堂下，相互协调，合作探究，引导学生发展自主学习的能力，成为学习的主人，这样的课堂教学才是充满活力，高效的。（3）建设教学团队，形成教研合力。独木难成林。要以备课组、教研组为单位构建教师学习共同体，开展教师间的合作与研究，进行听课，评课，微课，说课，磨课等多方式的探讨和交流，在教学中不断总结和提炼发展学生英语核心素养的有效途径、方法和策略。
以上是笔者根据农村高中教学现状和对培养学生英语核心素养的粗浅策略，还有待商榷和补充。我们应当注重教学理念、教学方式的转变，以生为本，立德树人，让学生学会学习，塑造正确的人生观和价值观，在促进学生英语学科核心素养的形成和发展中不断努力。