【摘 要】课外阅读是语文教学的一种关键延伸，在提高学生能力素养的同时，还可以陶冶他们的品性，培养他们的思想道德。但是，小学低年级学生的阅读能力较差，在思想品德方面急需正确的引导。而通过课外阅读来培养学生的人格、品质和道德是育人又育德的最佳途径。利用课外阅读渗透德育教育，将阅读的德育作用运用到低年级学生的学习生活的各方面，才能使之体会到“书香迷人，德育无声”的真正意境。
　　【关键词】小学低年级;课外阅读;德育渗透
　　小学低年级是培养学生良好阅读习惯的最佳时机，也是学生形成良好品德的关键阶段。在互联网信息化时代，电视剧、动画片、新媒体等几乎占据了大部分学生的时间，他们从小就将精力花在这些方面而很少进行课外阅读。而有限的一点阅读也并没有很好地和低年级学生的德育教育有机联系起来，因而效果很不如意。在新课改中，教育理念也在悄然变化。教师不仅是教书，更应该利用课外阅读给予学生以更多期望，不断挖掘他们的各种潜力，将学生的目光引到课堂之外，使学生以持续的、大量的阅读了解更多知识，以全面发展德育水平。因为素质教育的存在，课外阅读已经是学生的重要生活内容，甚至日益要求教师将德育成功寓于课外阅读中，以促进学生全面发展。
　　一、利用主题班会在课外阅读中渗透德育功效
　　对于小学低年级学生来说，利用课外阅读积累丰富的知识是学习的需要，而在课外阅读中渗透德育教育则是教他们做人的需要。小学德育主题班会活动有着很强的德育价值，是低年级学生德育教育的重要组成部分。小学班会课中那种重说教、轻情感的教育方式使得学生被动接受说教。将课外阅读和主题班会有机联系起来，既能够使主题班会的德育效果更好地发挥出来，还能使学生在有限时间里尽量丰富课外阅读，接触很多的好作品，在提升文化知识水平的同时又陶冶了情操。教师利用优秀的儿童文学读物影响学生的情感，将知识和情感内化，从而实现以人为本的教育理念。具体来说，教师在班会活动中按照主题内容选择有着鲜明特征及意义的文字，或者按照低年级学生的成长心理选择恰当的儿童文学读物。比如，按照儿童文学读物来划分主题班会内容：以《青少年道德教育读本》、《爱国主义故事丛书》、《中华美德图说》等的阅读进行爱国主义道德教育;以《红岩》、《平凡的世界》、《铁道游击队》等的阅读进行人性品格培养;以《科学探索者丛书》、《大科学家讲的小故事》、《走进博物馆丛书》等的阅读培养科学精神。这些阅读主题都具有一定的德育功效，教师应该认真把握，根据当前小学生教育的时代性和代表性，选择一些有很强感染力的作品，通过作品的学习和阅读，让低年级的幼儿从小树立起良好的品性。
　　二、以良好的阅读技巧培养实现德育教育
　　要坚持让低年级的学生在课后保持良好的课外阅读习惯。教师可以要求学生在课外阅读中形成边阅读边做笔记的好习惯。比如，对于书中的优美词句及名言警句进行摘抄，在摘抄过程中加深记忆，从而将优秀文本内化于心，实现德育内化的效果。在课外阅读中摘抄那些好的句子，也是促进小学低年级学生的自我教育，精神内化的一种有效途径。教师应该选择那些具有德育教育功效的儿童散文或者诗歌，让他们收集那些积极向上的句子，在学生的幼小心灵里形成一种启蒙，潜移默化地提升他们的思想道德品质。比如课外阅读《小企鹅心灵成长故事》，教师应该要求学生在家长的指导下进行课外阅读，通过温馨而幽默的童话故事去体会“友谊”、“成长”、“分享”等很多宝贵的心理品质，这对于学生的德育修养的提升帮助很大。课外在家长的指导下进行的这些阅读，可以不断使之接受良好语言的感染与熏陶，自小就在内心形成一定的道德信念与价值观。这种移情的过程会让低年级的学生在长期的课外阅读实践里将相关读物的道德力量和精神内涵融入到阅读中，对其今后的成长大有裨益。
　　三、通过读书角的设立融入德育教育
　　在课外开展丰富多彩，生动活泼的阅读活动，不断激发低年级学生的阅读兴趣，并以此为基础形成一种愉悦、健康的阅读氛围，让学生的精神品德及思想道德都受到良好的熏陶。由于低年级学生注意力不集中，他们比较喜欢阅读故事性读物。所以教师应该根据他们的特征开展课外阅读活动。给学生提供诸如《小学科学知识故事》、《安徒生童话》等浅显的故事与童话读物。让学生在读书角自主选择喜欢的故事进行阅读，然后分享给自己的同伴。同时利用“故事大王”的活动共同分享阅读体会，引导他们在思想上、精神上、品德上加深体会。笔者在班级的读书角专门贴上了一句显眼的标语：“爱读书的孩子最美丽。”实际上，笔者的最终目的就是给学生传递这样一个道理：书承载着人类优秀的道德品质，也是人最好的朋友，只有喜欢读书，爱读书，才能在思想道德品质上得到巨大提升，让人变得更加优秀。在课外时间，只要有空，老师会将一些熏陶学生思想品质的优秀故事通过投影介绍给学生，并为学生配上精美的图画以及生动的文字，将德育教育渗透于这些文字和图画当中。精妙的故事情节深深地吸引着学生们，从那一双双清澈、美丽的眼睛里，可以看出学生已深深喜欢上了这种新颖的阅读方式。意犹未尽时，学生会央求老师：“老师，再让我们看一会吧，就两页，行吗？”这时老师会努力满足他们，同时鼓励他们自己去书店挑选最爱的书，阅读完后可像老师一样把它介绍给同伴们。如此一来，学生们的积极性更强了，课余时间，如饥似渴的阅读已代替了原本无序的吵闹。学生们都知道只有和好书交上了朋友，爱上了看书的学生才是最美丽的孩子，是最有魅力的好学生。在这个过程中，学生们也受到良好的德育熏陶。
　　四、运用课外阅读评价机制渗透德育教育
　　因为小学低年级学生的心智发展不成熟，所以将课外阅读活动和德育渗透有机结合起来具有一定难度。因而，笔者根据他们爱表现的特点，通过竞争评价机制的建立使课外阅读和德育渗透有机统一。具体来说，一是学生评。每周笔者会花一定时间给学生展示他们的课外阅读成果的机会。每五人组成一组，由小组长带领组员评选。学生在评选时将课外阅读资料袋展示出来，并从中选出好的交给教师，然后在班级里公开展示。这种方式能够督促学生认真阅读，而在长期的阅读中又能够培养其良好的品性，一举多得。二是家长评。每学期给学生发一张阅读卡，以两周为间隔要求家长填写学生的课外阅读表现，并表扬做得最好的同学，在他们的卡片写上激励的评语，同时选出“阅读大王”。这使得很多学生都爱上了课外阅读，很好地陶冶了他们的情操。三是教师评。根据上述情况定期选出班级的“阅读之星”，定期将学生课外阅读积累的卡片、小报进行剪贴，通过故事、课外诗等的演讲比赛来选出各方面的模范之星，给他们佩戴上胸卡。有效的课外阅读体验评价机制的实施不断激励着学生认真阅读，在阅读中被书中人物的良好精神面貌及道德品质所吸引。
　　五、结语
　　如今，在小学低年级课外阅读教学中，很多教师还只是单单训练学生的阅读能力，对于课外阅读和德育渗透的重要性还缺乏全面认识。因此，教师必须转变观念，真正以学生为主，通过课外阅读实施德育教育，在教他们文化知识的同时也不忘提高他们的道德品质修养。正所谓“书香迷人，德育无声”。也只有这样，才能让这些小学低年级的阅读更有意义。
　　■参考文献
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