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摘要：随着社会经济的发展，对人才的需求标准要求高中语文教学应该注重培养学生听说读写的语文基础素养。高中学生的阅读能力不仅会影响语文的成绩和写作能力，更加关乎着学生的综合素质。由此可见，提升学生的阅读基础素养是非常必要的。本文提出“整本书阅读”的教学理念，先对现阶段高中生学习语文阅读中存在的问题进行分析，其次，对整本书阅读的意义进行说明，最后探究新课改背景下的整本书阅读的高中语文教学实践策略。以求为之后的研究提供借鉴。
关键词：高中语文;整本书阅读;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
叶圣陶先生说过：“读整本的书，不仅可以练习精 度和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”教师应该提倡将节选书籍的整本书的内容进行课外补充，方便充实学生的知识和阅读量，提高学生的阅读综合素养，帮助高中学生能够快速养成好的阅读习惯，提升高中学生的核心素养。
一、高中语文阅读教学中存在的问题
（一）授课形式需要丰富
受以往传统教育的影响，大多数教师在高中语文课堂教学时更于注重“听”和“说”的教育方式，比较习惯性的给学生进行同样模式的说教。这种模式的课堂形式比较单一，教学内容也是相当的枯燥无味，影响了高中学生的语文学习兴趣和学习热情，导致教学课堂效率低下，气氛不活跃，学生语文阅读不过关。
（二）学生的主体性需要提高
在语文教学改革活跃的现阶段，许多高中语文教师还保持着填鸭式的教育思想和教学方式。在上语文课的时候没有意识到注重对高中学生的思维进行引导，而是直接性的把答案下发给学生。这样的语文课堂，高中学生就会对高中语文教师讲授的知识过于依赖，没有自己的思维和观点，不会创造性地学习，不懂得灵活变通。高中学生学习语文的效率低下，语文基础素养难以得到提高。
（三）课外阅读面狭需要拓宽
高中学生面临着非常沉重的学业负担和比较困难的学习知识。由此来说，高中生课余能够进行整本书阅读的可能性比较小。高中学生们课外几乎都忙着补习学科知识，并且高中学生的课外阅读面狭窄，高中学生没有形成良好的阅读习惯，语文阅读学习偏向机械化、片断化，学习效率低下。
二、整本书阅读的意义
阅读教材内容里面所选的片段的整本书内容，整本书阅读不仅是高中学生拓展课外知识的机会，更能够帮助高中学生了解书本课内节选片段的文化背景。整本书阅读加强了高中学生的课外阅读意识，培养了高中学生良好的阅读习惯。高中学生对整本书探索性阅读，有助于培养高中学生自主性学习的能力和阅读的基础素养，对学生其他学科的基础能力的培养以及学生的综合能力的培养都有着重大的意义和促进作用。
我们语文阅读教学中的泛读不等于肤浅地读，当然，我们的整本书阅读也不等于走马观花地读。我们的整本书阅读关键在于指导我们的高中学生能够全面立体深刻的阅读文本。通过我们高中语文的整本书阅读，学生更能全面地了解作者的各方面的知识点，了解文章的写作文背景，文中人物的形象分析等，這样又可以促进高中学生对文本的深度阅读，提升核心素养。这样的话，学生在阅读的过程中，通过文字媒介，与作者产生情感共鸣、思想交流，把作者对人生、历史、文化、哲学的看法，与自己的阅读经验联系起来，体验阅读高潮，内化形成了自己的人生哲学，从而促进了思维的发展，提升了语文素养。
三、高中语文整本书阅读教学策略
（一）丰形式，提兴趣
高中语文教师在进行语文阅读教学时，应该丰富语文课堂的授课模式，把单一的授课内容丰富起来，调动高中学生语文阅读的学习积极性，提升高中学生的语文阅读学习兴趣，提升高中学生的语文阅读课堂学习效率。高中语文教师在进行语文阅读教学时，教师可以在互联网中搜集作品作者的相关资料，编辑学生喜爱的形式在上课前展示给学生，激发学生对作者的生平和作品背景的了解欲望，营造积极的课堂氛围。需要一线的高中语文教师注意的是，教师搜集的作者介绍、作品背景等不能太乏味，高中语文教师应该尽量选取结合贴近学生生活的例子或感受来进行介绍。
（二）重引导，养能力
一线教学的高中语文教师如果要摆脱传统的填鸭式教育方式，则需要在自己上课的内容上下苦功夫，丰富自己的备课内容，将课文的主题思想、重点难点等融会贯通，并且学会用合适的方式进行引导提问。学生进行小组讨论和回答问题的时候，教师应该提高自己的控场能力，注意自己对问题的提问。既要调动起学生的积极性，也要适时控制学生们讨论的话题范围和回答问题的时间。这样才能有利于将课堂中更多的时间留给每一个学生，让学生有自己独立思考和进行讨论交流的能力，有利于学生在进行整本书阅读的时候有自己的阅读习惯和探索能力。
（三）建活动，拓知识
一线的高中语文教师在鼓励和创造机会给学生进行课外整本书阅读的时候应该利用互联网的便捷的条件，让高中学生们更加方便得阅读，提升学生的阅读兴趣和阅读效率。
四、结束语
综上所述，高中语文整本书阅读在语文阅读教学中占据着十分重要的地位。高中语文整本书阅读方法也将成为高中语文阅读教学中的重要教学内容。现阶段整本书阅读的课堂实践还在探索中，一线的高中语文教师应该对这一领域多多留心，多多的探索和思考，让高中学生在语文整本书阅读的教学过程中养成良好的阅读习惯，培养高中学生的探索思维和阅读素养，提升高中学生的综合能力以及核心素养。任重而道远，各位同仁还需努力。
参考文献
[1] 余春梅.基于整本书阅读的高中语文教学探究[J].科学咨询/教育科研，2019（30）.
[2] 薛佳婧.扎根于内 拓展于外 提升素养——高中语文 课程体系下“整本书阅读”[J].教学思考，2019（03）.
[3] 杨小淘.高中语文“整本书阅读”的起点及解决对策 [J].语言文字报，2019（01）.
[4] 叶圣陶.叶圣陶集[M].南京：江苏教育出版社，2004：30.
[5] 李倩倩.略论“读整本的书”[D].东北师范大学，2013.
[6] 张珍.高中语文阅读评价的研究[D].辽宁师范大学，2010.
作者简介：闫爱丽（1979.9—），女，籍贯陕西省富平县，大学本科学历，齐河县实验中学教师，研究方向为语文教育。
关键词：高中语文;整本书阅读;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
叶圣陶先生说过：“读整本的书，不仅可以练习精 度和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”教师应该提倡将节选书籍的整本书的内容进行课外补充，方便充实学生的知识和阅读量，提高学生的阅读综合素养，帮助高中学生能够快速养成好的阅读习惯，提升高中学生的核心素养。
一、高中语文阅读教学中存在的问题
（一）授课形式需要丰富
受以往传统教育的影响，大多数教师在高中语文课堂教学时更于注重“听”和“说”的教育方式，比较习惯性的给学生进行同样模式的说教。这种模式的课堂形式比较单一，教学内容也是相当的枯燥无味，影响了高中学生的语文学习兴趣和学习热情，导致教学课堂效率低下，气氛不活跃，学生语文阅读不过关。
（二）学生的主体性需要提高
在语文教学改革活跃的现阶段，许多高中语文教师还保持着填鸭式的教育思想和教学方式。在上语文课的时候没有意识到注重对高中学生的思维进行引导，而是直接性的把答案下发给学生。这样的语文课堂，高中学生就会对高中语文教师讲授的知识过于依赖，没有自己的思维和观点，不会创造性地学习，不懂得灵活变通。高中学生学习语文的效率低下，语文基础素养难以得到提高。
（三）课外阅读面狭需要拓宽
高中学生面临着非常沉重的学业负担和比较困难的学习知识。由此来说，高中生课余能够进行整本书阅读的可能性比较小。高中学生们课外几乎都忙着补习学科知识，并且高中学生的课外阅读面狭窄，高中学生没有形成良好的阅读习惯，语文阅读学习偏向机械化、片断化，学习效率低下。
二、整本书阅读的意义
阅读教材内容里面所选的片段的整本书内容，整本书阅读不仅是高中学生拓展课外知识的机会，更能够帮助高中学生了解书本课内节选片段的文化背景。整本书阅读加强了高中学生的课外阅读意识，培养了高中学生良好的阅读习惯。高中学生对整本书探索性阅读，有助于培养高中学生自主性学习的能力和阅读的基础素养，对学生其他学科的基础能力的培养以及学生的综合能力的培养都有着重大的意义和促进作用。
我们语文阅读教学中的泛读不等于肤浅地读，当然，我们的整本书阅读也不等于走马观花地读。我们的整本书阅读关键在于指导我们的高中学生能够全面立体深刻的阅读文本。通过我们高中语文的整本书阅读，学生更能全面地了解作者的各方面的知识点，了解文章的写作文背景，文中人物的形象分析等，這样又可以促进高中学生对文本的深度阅读，提升核心素养。这样的话，学生在阅读的过程中，通过文字媒介，与作者产生情感共鸣、思想交流，把作者对人生、历史、文化、哲学的看法，与自己的阅读经验联系起来，体验阅读高潮，内化形成了自己的人生哲学，从而促进了思维的发展，提升了语文素养。
三、高中语文整本书阅读教学策略
（一）丰形式，提兴趣
高中语文教师在进行语文阅读教学时，应该丰富语文课堂的授课模式，把单一的授课内容丰富起来，调动高中学生语文阅读的学习积极性，提升高中学生的语文阅读学习兴趣，提升高中学生的语文阅读课堂学习效率。高中语文教师在进行语文阅读教学时，教师可以在互联网中搜集作品作者的相关资料，编辑学生喜爱的形式在上课前展示给学生，激发学生对作者的生平和作品背景的了解欲望，营造积极的课堂氛围。需要一线的高中语文教师注意的是，教师搜集的作者介绍、作品背景等不能太乏味，高中语文教师应该尽量选取结合贴近学生生活的例子或感受来进行介绍。
（二）重引导，养能力
一线教学的高中语文教师如果要摆脱传统的填鸭式教育方式，则需要在自己上课的内容上下苦功夫，丰富自己的备课内容，将课文的主题思想、重点难点等融会贯通，并且学会用合适的方式进行引导提问。学生进行小组讨论和回答问题的时候，教师应该提高自己的控场能力，注意自己对问题的提问。既要调动起学生的积极性，也要适时控制学生们讨论的话题范围和回答问题的时间。这样才能有利于将课堂中更多的时间留给每一个学生，让学生有自己独立思考和进行讨论交流的能力，有利于学生在进行整本书阅读的时候有自己的阅读习惯和探索能力。
（三）建活动，拓知识
一线的高中语文教师在鼓励和创造机会给学生进行课外整本书阅读的时候应该利用互联网的便捷的条件，让高中学生们更加方便得阅读，提升学生的阅读兴趣和阅读效率。
四、结束语
综上所述，高中语文整本书阅读在语文阅读教学中占据着十分重要的地位。高中语文整本书阅读方法也将成为高中语文阅读教学中的重要教学内容。现阶段整本书阅读的课堂实践还在探索中，一线的高中语文教师应该对这一领域多多留心，多多的探索和思考，让高中学生在语文整本书阅读的教学过程中养成良好的阅读习惯，培养高中学生的探索思维和阅读素养，提升高中学生的综合能力以及核心素养。任重而道远，各位同仁还需努力。
参考文献
[1] 余春梅.基于整本书阅读的高中语文教学探究[J].科学咨询/教育科研，2019（30）.
[2] 薛佳婧.扎根于内 拓展于外 提升素养——高中语文 课程体系下“整本书阅读”[J].教学思考，2019（03）.
[3] 杨小淘.高中语文“整本书阅读”的起点及解决对策 [J].语言文字报，2019（01）.
[4] 叶圣陶.叶圣陶集[M].南京：江苏教育出版社，2004：30.
[5] 李倩倩.略论“读整本的书”[D].东北师范大学，2013.
[6] 张珍.高中语文阅读评价的研究[D].辽宁师范大学，2010.
作者简介：闫爱丽（1979.9—），女，籍贯陕西省富平县，大学本科学历，齐河县实验中学教师，研究方向为语文教育。