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摘要：在数学中常出现的一个显著问题就是学生缺乏学习数学的兴趣，这是长久困扰很多数学教师的重要问题。在小学阶段必须为学生的数学学习打好兴趣这一重要基础。为此，本文从“有效借助多媒体创设情境”“适当地开展一些数学游戏”“给学生获得成就感的机会”这几方面出发，来具体探讨如何提高数学教学的趣味性，做好学生数学兴趣培养工作。
关键词：小学数学;学习兴趣;多媒体;游戏
在新课程改革深入推进的背景下，如何将教学重点从教师的“教”转变为学生的“学”，是广大教师需要重点思考的问题。对此，教师首先要认识到应想办法提高学生的兴趣。兴趣对学生的学习活动能够产生巨大的推动力。一旦学生对学习感兴趣，他们将充分发挥自身的热情和主动性。在小学数学教学中如果学生对数学感兴趣，那么他们将会主动探究数学知识。为此，数学教师可以从以下几方面出发实现激趣的目的。
一、有效借助多媒体创设情境
在兴趣的培养方面，教师要摆脱以往枯燥讲解的弊端。实际上，在教学中仅靠数学教师口头传授知识是不够的，他们还需要借助有效的教学工具，通过教学的直观性增强小学生的具体理解。在这方面教师除了可以借助一些实物工具外，还要充分发挥多媒体的作用。多媒体如今已经在多数课堂上得到了有效的运用。其能够充分创设集视频、图片和声音于一体的情境，尤其符合小学生的兴趣需求，能够充分调动学生的多种感官，有效吸引他们的注意力，从而有利于学生对数学知识的掌握。
例如，在学习“位置”这一课的时候，教师就可以把学校的鸟撖图通过多媒体展示出来，让学生找一找自己经常玩的地方在哪里，自己的教室在哪里。根据这个图片，小学生陷入了热烈讨论之中。由此课堂氛围就被充分活跃起来了。之后，教师再为学生引入“位置”的概念，学生自然可以在浓厚兴趣的支持下进行投入性的学习。又如，在教学“比”这部分内容时，教师也可以结合小学生的生活为他们播放一段生活中常见的视频，如“小明帮妈妈和面，妈妈告诉他面粉和水的比例是3∶1，然后小明在妈妈的指导下学会了和面”。在视频情境的帮助下，教师就可以告诉学生什么是“比”。小学生都对视频很感兴趣，这样的教学有效满足了他们的兴趣需求。
二、适当地开展一些数学游戏
对于小学生来说，他们普遍对游戏抱有浓厚的兴趣。在数学课堂上，为了改变教学的枯燥性，教师可以有效结合游戏这一形式来丰富课堂教学内容，寓教于乐，让学生在“玩”中有效掌握和巩固数学知识。在开展游戏化教学的过程中，教师需要注意把控游戏的时间和节奏，不能为了游戏而游戏，而要将游戏视为一种辅助手段，避免游戏沦为一种形式，避免游戏成为小学生玩耍的“阵地”。
例如，在教学“可能性”的时候，教师可以提前制作一个“大骰子”模型，然后在课堂上可以随机抽取一部分学生上讲台上来掷一掷骰子，然后让学生观察掷出的结果。有的学生掷出数字“1”，有的学生掷出数字“6”。教师可以引导学生发现其中有什么样的规律。结合这样的游戏，不仅可以有效调动学生的兴趣，还可以增进学生对“可能性”的理解。又如，在教学“因数和倍数”这节课的时候，教师也可以在课堂上组织学生进行数字接龙的游戏，让遇到能够被“3”这个整数整除的数字时要跳过。由此让学生对“倍数”的概念加深印象。在这一游戏中全体学生都可以参与其中，有效活跃了课堂氛围。
三、给学生获得成就感的机会
成功和兴趣是相辅相成的、互相促进的。兴趣可以为学生带来成功，成功也可以有效激发学生的兴趣。在数学学习过程中，学生成功解答出一个数学问题，成功回答出教师的问题，都会产生浓浓的愉悦感。因此，在全面实施素质教育的过程中，在新课改的背景下，教师要研究如何为学生创造尽可能多的成功机会，考虑为学生创造成功的学习环境，让他们感受到成功的愉悦感，从而能够更加乐于学习数学。
例如，在布置数学作业时，教师要根据不同班级的不同学生的不同情况安排不同层次的作业内容，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦。在批改学生的作业时，教师要抓住学生渴望成功的特点，给予适当的鼓励，巧妙地运用鼓励性语言，如“你的书写清晰整洁”“你的思路特别清晰”“有独特的见解”。在这样鼓励性的语言中学生可以更为认真地对待自己的学习。又如，在遇到比较难的题目时，教师也可以给予学生一些提示，让学生可以找到解答的思路，从而引导他们成功地解答出来。长此以往，在成功感的支持下学生的数学学习兴趣会越来越强烈。
总而言之，在新课程背景下培养学生的学习兴趣受到了广泛关注，數学教师要切实从小学生的兴趣需要出发来调整数学教学，促使学生的学习兴趣更为浓厚，让学生能够更为热爱学习，为学生的学习打好基础。以上就是本文关于数学兴趣培养的探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]蔡志远.谈小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J].才智，2017（35）：21-22.
[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
周艺 合肥师范附小二小（安徽省 合肥市
关键词：小学数学;学习兴趣;多媒体;游戏
在新课程改革深入推进的背景下，如何将教学重点从教师的“教”转变为学生的“学”，是广大教师需要重点思考的问题。对此，教师首先要认识到应想办法提高学生的兴趣。兴趣对学生的学习活动能够产生巨大的推动力。一旦学生对学习感兴趣，他们将充分发挥自身的热情和主动性。在小学数学教学中如果学生对数学感兴趣，那么他们将会主动探究数学知识。为此，数学教师可以从以下几方面出发实现激趣的目的。
一、有效借助多媒体创设情境
在兴趣的培养方面，教师要摆脱以往枯燥讲解的弊端。实际上，在教学中仅靠数学教师口头传授知识是不够的，他们还需要借助有效的教学工具，通过教学的直观性增强小学生的具体理解。在这方面教师除了可以借助一些实物工具外，还要充分发挥多媒体的作用。多媒体如今已经在多数课堂上得到了有效的运用。其能够充分创设集视频、图片和声音于一体的情境，尤其符合小学生的兴趣需求，能够充分调动学生的多种感官，有效吸引他们的注意力，从而有利于学生对数学知识的掌握。
例如，在学习“位置”这一课的时候，教师就可以把学校的鸟撖图通过多媒体展示出来，让学生找一找自己经常玩的地方在哪里，自己的教室在哪里。根据这个图片，小学生陷入了热烈讨论之中。由此课堂氛围就被充分活跃起来了。之后，教师再为学生引入“位置”的概念，学生自然可以在浓厚兴趣的支持下进行投入性的学习。又如，在教学“比”这部分内容时，教师也可以结合小学生的生活为他们播放一段生活中常见的视频，如“小明帮妈妈和面，妈妈告诉他面粉和水的比例是3∶1，然后小明在妈妈的指导下学会了和面”。在视频情境的帮助下，教师就可以告诉学生什么是“比”。小学生都对视频很感兴趣，这样的教学有效满足了他们的兴趣需求。
二、适当地开展一些数学游戏
对于小学生来说，他们普遍对游戏抱有浓厚的兴趣。在数学课堂上，为了改变教学的枯燥性，教师可以有效结合游戏这一形式来丰富课堂教学内容，寓教于乐，让学生在“玩”中有效掌握和巩固数学知识。在开展游戏化教学的过程中，教师需要注意把控游戏的时间和节奏，不能为了游戏而游戏，而要将游戏视为一种辅助手段，避免游戏沦为一种形式，避免游戏成为小学生玩耍的“阵地”。
例如，在教学“可能性”的时候，教师可以提前制作一个“大骰子”模型，然后在课堂上可以随机抽取一部分学生上讲台上来掷一掷骰子，然后让学生观察掷出的结果。有的学生掷出数字“1”，有的学生掷出数字“6”。教师可以引导学生发现其中有什么样的规律。结合这样的游戏，不仅可以有效调动学生的兴趣，还可以增进学生对“可能性”的理解。又如，在教学“因数和倍数”这节课的时候，教师也可以在课堂上组织学生进行数字接龙的游戏，让遇到能够被“3”这个整数整除的数字时要跳过。由此让学生对“倍数”的概念加深印象。在这一游戏中全体学生都可以参与其中，有效活跃了课堂氛围。
三、给学生获得成就感的机会
成功和兴趣是相辅相成的、互相促进的。兴趣可以为学生带来成功，成功也可以有效激发学生的兴趣。在数学学习过程中，学生成功解答出一个数学问题，成功回答出教师的问题，都会产生浓浓的愉悦感。因此，在全面实施素质教育的过程中，在新课改的背景下，教师要研究如何为学生创造尽可能多的成功机会，考虑为学生创造成功的学习环境，让他们感受到成功的愉悦感，从而能够更加乐于学习数学。
例如，在布置数学作业时，教师要根据不同班级的不同学生的不同情况安排不同层次的作业内容，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦。在批改学生的作业时，教师要抓住学生渴望成功的特点，给予适当的鼓励，巧妙地运用鼓励性语言，如“你的书写清晰整洁”“你的思路特别清晰”“有独特的见解”。在这样鼓励性的语言中学生可以更为认真地对待自己的学习。又如，在遇到比较难的题目时，教师也可以给予学生一些提示，让学生可以找到解答的思路，从而引导他们成功地解答出来。长此以往，在成功感的支持下学生的数学学习兴趣会越来越强烈。
总而言之，在新课程背景下培养学生的学习兴趣受到了广泛关注，數学教师要切实从小学生的兴趣需要出发来调整数学教学，促使学生的学习兴趣更为浓厚，让学生能够更为热爱学习，为学生的学习打好基础。以上就是本文关于数学兴趣培养的探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]蔡志远.谈小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J].才智，2017（35）：21-22.
[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
周艺 合肥师范附小二小（安徽省 合肥市