论文部分内容阅读
[摘 要]：伴随着新课程改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法也出现了较大的变化。在进行语文课程教学期间，教师应培养学生们的阅读能力，让学生通过阅读课外文章、故事充实知识，增强品行，完善自身发展。本文简要论述了当前小学生的阅读现状，分析了阅读对小学语文教学的意义，并探讨了激发小学生阅读兴趣的措施，目的在于进一步提高教学质量，为学生以后的成长奠定基础。
[关键词]：课外阅读 小学语文 作用
课外阅读，指的是以课文为基础，对课文内容进行迁移、补充或延伸。课外阅读的内容很多，形式也多种多样，能够帮助学生更加深入的理解语文知识点，同时丰富自身的知识储备，提高阅读水平与语文能力。以下简要针对课外阅读教学的相关内容进行探讨，仅供参考。
一、当前小学生阅读的现状
通过对当前小学生阅读的情况进行调查发现，主要存在以下几方面问题：其一，低年级的小学生尽管课余时间很多，然而教师及家长并没有对阅读进行重视，。很多低年级的语文老师并没有为学生讲解阅读的技巧，仅是让学生自行选取课外书看，或者指定某些书籍让学生进行阅读。一些学生更喜欢阅读漫画。很多家长也缺乏监管孩子进行阅读的观念；其二，中年级的小学生因为教学内容的增多，将大部分精力都用于阅读教材辅导书方面。另外，中年级的小学生大多阅读的书籍例如：作文选、好词好句等；其三，高年级的小学生，特别是小学六年级的学生，因为他们面临着小学升初中，所以更加缺少阅读的时间与精力。很多家长想要让孩子升入理想的初中，经常为孩子购买大量的练习册让孩子做。很少有学生可以在课余时间阅读书籍，他们更愿意用网络游戏缓解心情。整体来看，低于处在小学阶段的学生来讲，不管是在学校还是家，他们的阅读空间及时间都被严重剥削，孩子们缺乏阅读的兴趣。所以，作为小学语文老师，有义务也有责任提高学生们的阅读积极性，帮助学生完善自身发展。
二、阅读对于小学语文教学的意义
（一）有助于帮助学生巩固语文知识，理解文章内容
无论什么语言，都有其特有的构词形式、语句结构、话语关联等，阅读就是解决这些问题的方法，利用阅读，能够让学生更加深刻的记忆学习过的汉字、词语。理解能力指的是学生通过辨识文字、符号等，再结合自身的经验、知识，通过分析、联想、对比等进行的思维活动，进而体会语句的内涵，把握文章的情感。可以说，理解能力是评价学生阅读水平的重要指标。作为小学语文老师，在进行课程教学期间，就可以将课文内容进行拓展，激发学生们的学习积极性，让学生更自主的开展课外阅读活动，从而提高语文水平，为以后成长夯实基础。
（二）有助于培养学生们的语言表述才能
培养语言表述才能使进行阅读教学的重要内容之一，一些经验丰富的老师经常会创造机会让学生口头解释词句、概括段落含义等，通过分组讨论等方法，让学生互相表述自身的观念，从而不但有利于培养学生们的语言表述才能，同时还可以激发学生们的学习兴趣，帮助学生完善自身成长。
三、教师如何激发小学生阅读兴趣
（一）通过讲故事调动学生们的阅读兴趣
一般来讲，每节课前的三分钟学生们的学习效率较低。这是由于学生们的思想还停留在课间十分钟的欢闹中，对学习会产生抵触心理，而教师就可以将这三分钟利用起来，通过为学生将故事的方法激发学生们的阅读积极性，引导学生进行语文学习。同时，老师也可以选择一些阅读能力较强、知识较丰富、口语表达流畅的学生讲解故事，或者为学生设定悬念，激发学生们的求知欲，提高阅读教学质量。例如：教师可以在课前的三分钟为学生阅读《格林童话》中的一个小故事，吸引学生们的注意力，然后告诉学生里面还包含了很多有趣的故事，让大家自行购买、借阅等。然后在几天后，让同学自愿讲述自己喜爱的一篇故事，谈谈感想，并再为大家推荐一个自己喜欢的书籍等，从而让学生们对阅读教学产生喜爱之情。
（二）以自身为榜样，帮助学生进行阅读
唯有喜爱读书的老师才能够培养出喜爱读书的学生。作为小学语文老师，需要以身作则，多阅读书籍、同学生进行交流，从而调动学生们的阅读积极性，促使学生主动进行阅读。老师在为学生推荐阅读的书目以前，必须亲自阅读完毕，然后选出一些内容同学生进行交流。例如：教师在为学生们推荐《会唱歌的小窗口》以后，选择一个特定的时间，同学生进行交流，或者带领学生一起进行阅读，让学生感受到教师对阅读的喜爱，潜移默化的养成爱阅读的好习惯。
（三）有选择的进行阅读
紧抓机会，调动学生么的阅读积极性。当学生出现疑惑时，教师应及时为学生解答。另外，教师应适时的为学生推荐一些优秀的课外读物，并将其同教学内容结合在一起，从而帮助学生更加深入的掌握课文内容，提高自身语文水平。例如：教师在讲解完《丑小鸭》课程以后，可以为学生推荐《安徒生童话》，当讲解完《蝙蝠和雷达》课程以后，可以为学生推荐《百科全书》等。学生们会对教师推荐的书籍更加用心进行阅读，从而提高自身语文能力，为以后的成长奠定基础。
另外，教师在进行阅读教学期间，还需要为学生创建优良的阅读氛围，鼓励学生进行借书阅读。同时，在班级创建图书一角，让学生带一些自己喜爱的读物充实班级，互相阅读，交流，取长补短。另外，教师还需要同学生家长进行交流，采用家访等形式让学生家长明确了解课外阅读的重要性，同时向家长推荐一些好书，让家长同孩子共同完成阅读，从而培养学生们的阅读能力。此外，伴随着当前科学技术的逐步发展，大多数学生家里也连上了网络，因此，教师可以为学生介绍一些著名的儿童网站，让学生进行网上阅读，增长自身见识，开拓眼界，同时创建联系群让学生进行讨论，从而激发学生们的阅读积极性，提高语文水平。
总结
总而言之，作为小学语文老师，在进行课外阅读教学期间，想要提高教学质量，就需要结合学生们的自身个性、年龄特点，利用多种教学方法激发学生们的阅读热情，培养学生们良好的阅读习惯，从而为学生以后的成长与发展夯实基础。
参考文献：
[1]童春莲.小学语文阅读教学中审美情趣的构建[J].学生之友（小学版），2010（07）.
[2]吴晓岚.浅谈在小学语文教学中培养学生口语交际能力[J].吉林教育，2009（08）.
[3]高静.在小学语文教学中培养学生自主探究学习能力[J].考试周刊，2009（27）.
[关键词]：课外阅读 小学语文 作用
课外阅读，指的是以课文为基础，对课文内容进行迁移、补充或延伸。课外阅读的内容很多，形式也多种多样，能够帮助学生更加深入的理解语文知识点，同时丰富自身的知识储备，提高阅读水平与语文能力。以下简要针对课外阅读教学的相关内容进行探讨，仅供参考。
一、当前小学生阅读的现状
通过对当前小学生阅读的情况进行调查发现，主要存在以下几方面问题：其一，低年级的小学生尽管课余时间很多，然而教师及家长并没有对阅读进行重视，。很多低年级的语文老师并没有为学生讲解阅读的技巧，仅是让学生自行选取课外书看，或者指定某些书籍让学生进行阅读。一些学生更喜欢阅读漫画。很多家长也缺乏监管孩子进行阅读的观念；其二，中年级的小学生因为教学内容的增多，将大部分精力都用于阅读教材辅导书方面。另外，中年级的小学生大多阅读的书籍例如：作文选、好词好句等；其三，高年级的小学生，特别是小学六年级的学生，因为他们面临着小学升初中，所以更加缺少阅读的时间与精力。很多家长想要让孩子升入理想的初中，经常为孩子购买大量的练习册让孩子做。很少有学生可以在课余时间阅读书籍，他们更愿意用网络游戏缓解心情。整体来看，低于处在小学阶段的学生来讲，不管是在学校还是家，他们的阅读空间及时间都被严重剥削，孩子们缺乏阅读的兴趣。所以，作为小学语文老师，有义务也有责任提高学生们的阅读积极性，帮助学生完善自身发展。
二、阅读对于小学语文教学的意义
（一）有助于帮助学生巩固语文知识，理解文章内容
无论什么语言，都有其特有的构词形式、语句结构、话语关联等，阅读就是解决这些问题的方法，利用阅读，能够让学生更加深刻的记忆学习过的汉字、词语。理解能力指的是学生通过辨识文字、符号等，再结合自身的经验、知识，通过分析、联想、对比等进行的思维活动，进而体会语句的内涵，把握文章的情感。可以说，理解能力是评价学生阅读水平的重要指标。作为小学语文老师，在进行课程教学期间，就可以将课文内容进行拓展，激发学生们的学习积极性，让学生更自主的开展课外阅读活动，从而提高语文水平，为以后成长夯实基础。
（二）有助于培养学生们的语言表述才能
培养语言表述才能使进行阅读教学的重要内容之一，一些经验丰富的老师经常会创造机会让学生口头解释词句、概括段落含义等，通过分组讨论等方法，让学生互相表述自身的观念，从而不但有利于培养学生们的语言表述才能，同时还可以激发学生们的学习兴趣，帮助学生完善自身成长。
三、教师如何激发小学生阅读兴趣
（一）通过讲故事调动学生们的阅读兴趣
一般来讲，每节课前的三分钟学生们的学习效率较低。这是由于学生们的思想还停留在课间十分钟的欢闹中，对学习会产生抵触心理，而教师就可以将这三分钟利用起来，通过为学生将故事的方法激发学生们的阅读积极性，引导学生进行语文学习。同时，老师也可以选择一些阅读能力较强、知识较丰富、口语表达流畅的学生讲解故事，或者为学生设定悬念，激发学生们的求知欲，提高阅读教学质量。例如：教师可以在课前的三分钟为学生阅读《格林童话》中的一个小故事，吸引学生们的注意力，然后告诉学生里面还包含了很多有趣的故事，让大家自行购买、借阅等。然后在几天后，让同学自愿讲述自己喜爱的一篇故事，谈谈感想，并再为大家推荐一个自己喜欢的书籍等，从而让学生们对阅读教学产生喜爱之情。
（二）以自身为榜样，帮助学生进行阅读
唯有喜爱读书的老师才能够培养出喜爱读书的学生。作为小学语文老师，需要以身作则，多阅读书籍、同学生进行交流，从而调动学生们的阅读积极性，促使学生主动进行阅读。老师在为学生推荐阅读的书目以前，必须亲自阅读完毕，然后选出一些内容同学生进行交流。例如：教师在为学生们推荐《会唱歌的小窗口》以后，选择一个特定的时间，同学生进行交流，或者带领学生一起进行阅读，让学生感受到教师对阅读的喜爱，潜移默化的养成爱阅读的好习惯。
（三）有选择的进行阅读
紧抓机会，调动学生么的阅读积极性。当学生出现疑惑时，教师应及时为学生解答。另外，教师应适时的为学生推荐一些优秀的课外读物，并将其同教学内容结合在一起，从而帮助学生更加深入的掌握课文内容，提高自身语文水平。例如：教师在讲解完《丑小鸭》课程以后，可以为学生推荐《安徒生童话》，当讲解完《蝙蝠和雷达》课程以后，可以为学生推荐《百科全书》等。学生们会对教师推荐的书籍更加用心进行阅读，从而提高自身语文能力，为以后的成长奠定基础。
另外，教师在进行阅读教学期间，还需要为学生创建优良的阅读氛围，鼓励学生进行借书阅读。同时，在班级创建图书一角，让学生带一些自己喜爱的读物充实班级，互相阅读，交流，取长补短。另外，教师还需要同学生家长进行交流，采用家访等形式让学生家长明确了解课外阅读的重要性，同时向家长推荐一些好书，让家长同孩子共同完成阅读，从而培养学生们的阅读能力。此外，伴随着当前科学技术的逐步发展，大多数学生家里也连上了网络，因此，教师可以为学生介绍一些著名的儿童网站，让学生进行网上阅读，增长自身见识，开拓眼界，同时创建联系群让学生进行讨论，从而激发学生们的阅读积极性，提高语文水平。
总结
总而言之，作为小学语文老师，在进行课外阅读教学期间，想要提高教学质量，就需要结合学生们的自身个性、年龄特点，利用多种教学方法激发学生们的阅读热情，培养学生们良好的阅读习惯，从而为学生以后的成长与发展夯实基础。
参考文献：
[1]童春莲.小学语文阅读教学中审美情趣的构建[J].学生之友（小学版），2010（07）.
[2]吴晓岚.浅谈在小学语文教学中培养学生口语交际能力[J].吉林教育，2009（08）.
[3]高静.在小学语文教学中培养学生自主探究学习能力[J].考试周刊，2009（27）.