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在全面实施素质教育的今天，特别是在新出台的语文新课标里，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。写好汉字应该是每个小学生必备的一项最基本的素质。中华文化源远流长，汉字作为重要组成部分，是中华文明和文化的标志，汉字饱含每一个中华儿女对本民族的强烈归属感。所以，汉字的学习和传承有着非常重要的意义。然而理论上的重视并不等于实践中的落实，结合笔者的调查与教学经验，我发现目前小学阶段的写字教学存在以下问题：
一、很多学校没有开设专门的写字课
小学写字教学是识字教学过程中的一个重要环节，是语文基本技能训练中的一项重要内容，是培养认真的学习态度、良好的学习习惯的一种辅助手段。”写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。
二、老师、家长、学生不重视
低年级教师不重视学生的书写姿势，认为幼儿园老师都教了，学生会写字了，用不着强调姿势了。部分教师观念较为消极，他们认为：只要考试考得好，字写得好不好没什么大不了，更何况，当今也是电脑普及的时代，纸笔都将被取代。这使得部分教师将写字课变为语文课，不重视学生的书写训练。学生只求快速完成家庭作业、各类辅导班的作业，对一手好字的追求完全没有对完成作业任务的渴望大。对有些家长来说，练字不如多学特长，尤其是高考加分的特长。
三、练字不严格要求，写字不加强指导，不能持之以恒，只规定数量，不要求质量
学生的写字技能属于动作技能范畴，要掌握好一门动作技能，就要经过反复练习。但现在写字教学中，往往存在这种情况，一堂40分钟的课，当学生刚对某些笔画的书写有些入门时，课堂便到了结束的时间。等到下一周的书法课再上时，多数学生之前练习的写字技能已经忘却，如此导致学生学习一直无法衔接，教学效果无法保证。
四、部分教师因水平有限，板书不工整
小学教师书写板书应用正楷字书写，并且要讲究排版的美观。很多教师已经意识到写字的重要性，也在认真地教学生写字，但结果却与期待不符。究其原因，多是老师自身写字水平有限。写字作为一种动作技能，学生模仿老师来写的效果要远远大于听老师口述来写的效果。
五、评价形式较少，不能激发学生写字激情
目前老师关于写字的评价手段较少且形式单一，无法调动学生内心对于写一手好字的自豪感。多元化的评价内容和评价方式不仅可以弘扬学生的个性，充分发挥他们的特长，帮助学生正确认识自我，增强对学习写字的信心。在写字教学上，评价除了要关注学生写字的结果，关注学生写字的过程，更要关注他们在学习活动中表现出来的兴趣与态度。
面对这些问题，我们可以采取哪些措施呢？经过调查研究，笔者认为写字教学可尝试以下方法：
一是激发学生的写字兴趣。
激发和培养学生的写字兴趣十分重要。学生有兴趣才能认真练字，自觉练字;没有兴趣，就容易写的潦潦草草，敷衍了事。老师与家长要使學生懂得写好字的重要性。写字是语文学习的一项重要内容，语文学习评价包括对写字的评价。教师还要用各种方式激发学生的写字兴趣。
二是教师应抓好低年段这个习惯养成的关键期，培养孩子良好握姿、坐姿及其他书写习惯。
规范学生写字姿势，养成正确书写习惯。如果小学生写字姿势不规范，不正确，字写得不好不说，不利于学生身心的健康发展。影响正常的成长发育。在写字教学中，教师要指导学生的书写姿势，执笔的方法，学生与书本的距离、身体与桌子的距离都要明确告知学生，（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。）身体要挺直，头要正，教师在检查学生写字时，发现问题要及时评议与纠正，不留死角。
三是提高语文教师书写水平，要求全员教师配合，使学生提笔即练字。
学校对于语文教师的书写能力要常抓不懈，粉笔字、硬笔字、毛笔字每天有任务，每周有任务，使语文教师真正地在写字上下功夫。除了训练写字技能，学校还应组织老师进行理论方面的学习。科科强调，课课执行，营造全员写好字的氛围，使学生提笔即练字。
四是重视写字成绩的评定。
对学生的写字成绩进行评定并列入学生成长记录档案，。写字成绩考核可采用平时表现（占比50%）与定期考查（占比50%）相结合的方式进行，随堂检查写字姿势，日常作业、随堂书写检查写字认真程度及写字水平，阶段测验设置书法知识检测及书法作品书写两项，检查学生写字水平有无提高。
五是注意教学的系统性，保证足够的训练时间。
对于书法有参考教材的学校，可按教材进度参考教学，对于无教材的学校，教师的教学必须具有系统性。即从写好笔画到写好字，再到行款整齐，并有一定的速度;从观察范字到描红，再到仿写，最后到独立写，并能反复比较，找出差距，不断改进提高。在训练时间方面，在每周一节写字课的基础上，需增加每天20分钟的书法练习时间，考虑晚上有家庭作业，20分钟放在中午为宜，内容以当周所学巩固为主。每周布置一张写字作业。除固定的专门写字时间外，每天语文课上还要根据当天所学内容进行10分钟的随堂练习。
六是构建有效课堂教学模式。
在教学之前，教师应先请学生认真读帖，观察字的字形、运笔、间架结构等，用心思考书写注意点。在讲解示范后，请学生描摹临帖，期间教师巡视，相机指导，同时提醒写字“两姿”。临帖完毕，教师可就学生的共性问题进行分析讲解，也可请学生进行自评、互评。之后练习，矫正错误。在这整个过程中，学生多次观察分析，既锻炼了观察能力，又对汉字的结构有了清晰认识，同时与汉字多次接触，切实感受到汉字的韵律，提高了自我审美能力。
书写汉字，传承文化，陶冶情操，培养美感。小学教育必须重视学生的书写训练。只要我们在写字教学时，讲究指导方法，细化要求，进行科学的训练，就能提高学生的汉字书写能力，写好字的人就会越来越多。书法文化博大精深，教学方法多种多样。如何实现写字的有效教学，帮助孩子建立良好书写习惯，写得一手好字，需要我们每一个教师的不断探索与实践。
一、很多学校没有开设专门的写字课
小学写字教学是识字教学过程中的一个重要环节，是语文基本技能训练中的一项重要内容，是培养认真的学习态度、良好的学习习惯的一种辅助手段。”写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。
二、老师、家长、学生不重视
低年级教师不重视学生的书写姿势，认为幼儿园老师都教了，学生会写字了，用不着强调姿势了。部分教师观念较为消极，他们认为：只要考试考得好，字写得好不好没什么大不了，更何况，当今也是电脑普及的时代，纸笔都将被取代。这使得部分教师将写字课变为语文课，不重视学生的书写训练。学生只求快速完成家庭作业、各类辅导班的作业，对一手好字的追求完全没有对完成作业任务的渴望大。对有些家长来说，练字不如多学特长，尤其是高考加分的特长。
三、练字不严格要求，写字不加强指导，不能持之以恒，只规定数量，不要求质量
学生的写字技能属于动作技能范畴，要掌握好一门动作技能，就要经过反复练习。但现在写字教学中，往往存在这种情况，一堂40分钟的课，当学生刚对某些笔画的书写有些入门时，课堂便到了结束的时间。等到下一周的书法课再上时，多数学生之前练习的写字技能已经忘却，如此导致学生学习一直无法衔接，教学效果无法保证。
四、部分教师因水平有限，板书不工整
小学教师书写板书应用正楷字书写，并且要讲究排版的美观。很多教师已经意识到写字的重要性，也在认真地教学生写字，但结果却与期待不符。究其原因，多是老师自身写字水平有限。写字作为一种动作技能，学生模仿老师来写的效果要远远大于听老师口述来写的效果。
五、评价形式较少，不能激发学生写字激情
目前老师关于写字的评价手段较少且形式单一，无法调动学生内心对于写一手好字的自豪感。多元化的评价内容和评价方式不仅可以弘扬学生的个性，充分发挥他们的特长，帮助学生正确认识自我，增强对学习写字的信心。在写字教学上，评价除了要关注学生写字的结果，关注学生写字的过程，更要关注他们在学习活动中表现出来的兴趣与态度。
面对这些问题，我们可以采取哪些措施呢？经过调查研究，笔者认为写字教学可尝试以下方法：
一是激发学生的写字兴趣。
激发和培养学生的写字兴趣十分重要。学生有兴趣才能认真练字，自觉练字;没有兴趣，就容易写的潦潦草草，敷衍了事。老师与家长要使學生懂得写好字的重要性。写字是语文学习的一项重要内容，语文学习评价包括对写字的评价。教师还要用各种方式激发学生的写字兴趣。
二是教师应抓好低年段这个习惯养成的关键期，培养孩子良好握姿、坐姿及其他书写习惯。
规范学生写字姿势，养成正确书写习惯。如果小学生写字姿势不规范，不正确，字写得不好不说，不利于学生身心的健康发展。影响正常的成长发育。在写字教学中，教师要指导学生的书写姿势，执笔的方法，学生与书本的距离、身体与桌子的距离都要明确告知学生，（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。）身体要挺直，头要正，教师在检查学生写字时，发现问题要及时评议与纠正，不留死角。
三是提高语文教师书写水平，要求全员教师配合，使学生提笔即练字。
学校对于语文教师的书写能力要常抓不懈，粉笔字、硬笔字、毛笔字每天有任务，每周有任务，使语文教师真正地在写字上下功夫。除了训练写字技能，学校还应组织老师进行理论方面的学习。科科强调，课课执行，营造全员写好字的氛围，使学生提笔即练字。
四是重视写字成绩的评定。
对学生的写字成绩进行评定并列入学生成长记录档案，。写字成绩考核可采用平时表现（占比50%）与定期考查（占比50%）相结合的方式进行，随堂检查写字姿势，日常作业、随堂书写检查写字认真程度及写字水平，阶段测验设置书法知识检测及书法作品书写两项，检查学生写字水平有无提高。
五是注意教学的系统性，保证足够的训练时间。
对于书法有参考教材的学校，可按教材进度参考教学，对于无教材的学校，教师的教学必须具有系统性。即从写好笔画到写好字，再到行款整齐，并有一定的速度;从观察范字到描红，再到仿写，最后到独立写，并能反复比较，找出差距，不断改进提高。在训练时间方面，在每周一节写字课的基础上，需增加每天20分钟的书法练习时间，考虑晚上有家庭作业，20分钟放在中午为宜，内容以当周所学巩固为主。每周布置一张写字作业。除固定的专门写字时间外，每天语文课上还要根据当天所学内容进行10分钟的随堂练习。
六是构建有效课堂教学模式。
在教学之前，教师应先请学生认真读帖，观察字的字形、运笔、间架结构等，用心思考书写注意点。在讲解示范后，请学生描摹临帖，期间教师巡视，相机指导，同时提醒写字“两姿”。临帖完毕，教师可就学生的共性问题进行分析讲解，也可请学生进行自评、互评。之后练习，矫正错误。在这整个过程中，学生多次观察分析，既锻炼了观察能力，又对汉字的结构有了清晰认识，同时与汉字多次接触，切实感受到汉字的韵律，提高了自我审美能力。
书写汉字，传承文化，陶冶情操，培养美感。小学教育必须重视学生的书写训练。只要我们在写字教学时，讲究指导方法，细化要求，进行科学的训练，就能提高学生的汉字书写能力，写好字的人就会越来越多。书法文化博大精深，教学方法多种多样。如何实现写字的有效教学，帮助孩子建立良好书写习惯，写得一手好字，需要我们每一个教师的不断探索与实践。