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摘要：中华的传统文化历史悠久，是我国这几千年以来的宝贵财富，学校对于中国传统文化的传承重视度越来越高，要求学生好好学习优秀传统文化，并且将传统文化好好发扬下去。在教师平时的教学时，对于传统文化的教育要经常向学生渗透，融入在教学活动中的方方面，以致于给初中生正确的引导，让学生树立正确的德育观，能在人生路上发展的更好。
关键词：传统文化;初中;德育课;教学实践;分析
引言：
不论在学业上，还是思想上，初中生都处于承上启下的阶段，德育课是对学生进行道德塑造的关键渠道，所以教师对于初中生德育课的教学必要性是很大的，在德育课上融入中华优秀传统文化，将中华民族的优秀文化传承下去，是教师身上肩负的重任。
一、将中华优秀传统文化融入初中德育课教学的重要性
（一）对中华优秀文化的传承
初中德育课，是对学生进行中华优秀传统文化教育的渠道之一[1]。中华传统文化历史悠久，已经经历了非常久的历史渊源，但是随着时间的流逝，中华传统文化也面临着被忽视的风险，中华传统文化是我们民族的宝贵财富，所以将中华优秀传统文化融入初中德育课教学，在学生群体进行传播，可以弘扬中华传统文化，让中华传统文化更好的被年轻一代传承下去。
（二）对学生成才的帮助
将中华优秀传统文化教育与中学德育课程教学融合，是弘扬中华优秀传统文化和提高德育课程教学效果的有效手段[2]。中华优秀传统文化的内涵是很深刻的，经过上千年的积累，吸取了各方面的精髓，而且覆盖面很广，初中生的发展正处于思想观念塑造的时候，好的引导能够起到促进作用，及时的将学生的观念进行的培养，所以这个时候加强对传统文化的培养，是很有利于学生的思想观念塑造的，让学生的思想变的更加成熟和正确，推动着学生的发展走上正轨。
（三）对校园文化建设的帮助
好的校园文化对于学生的成长是有重要意义的，通过中华传统文化的弘扬，可以将校园文化融入其中，好的校园文化不仅是对学校理念的传达，也是对在校学生精神风气的正面影响，通过中华传统文化下校园文化的建设，可以积极的影响学生和教师的心态，让学生能够在更好的精神氛围中学习，让教师能够在更好的精神氛围中工作。
二、将中华优秀传统文化融入初中德育课教学的策略
（一）初中教师要提高自己的道德修养以及传统文化修养
要想让教师把中华优秀传统文化和德育课堂很好的融入起来，教师这一因素很關键，首先教师要提高自己的传统文化修养，要“打铁”，自身必须得硬。教师对于传统文化的理解要正确，要明白中华民族的传统文化的重要性，课后闲余时间要多学习传统文化知识，掌握到传统文化的精髓内容，通过努力和学习，让自己提高传统文化的相关素养，从而对学生展开更好的教学内容，以自身的热情去带动学生的热情，和学生一起弘扬中华民族的传统文化，让其更好的发展和传承下去。
（二）将传统文化融进教材
将中华传统文化和初中德育课更好的融合起来，可以将优秀传统文化的相关内容编入教材里，让德育课变得更富含中华特色，在一小部分学校先行施行，如果效果优良，还可以向大范围推广下去，让融合之后的教材发挥更大的作用。这样学生在课堂上的学习中，也可以领略到传统文化的魅力，从而提升学生的传统文化素养。
（三）校方要完善好校园文化
中华民族的优秀传统文化，有着非常广的覆盖面，类似文化观等思想观念，都包含在其中，文化观对于学生而言的一种体现，即是校园文化，所以校方对于校园的精神文化要积极建设起来，最大程度的将中华民族的传统优秀文化，融合到校园的精神文明之中，提升校园文化的内涵，全方面的传承中华民族传统文化。现在许多学校的校训，其实就已经和中华民族传统文化相呼应了，这就是校园精神体现的一点，让学生在校园里时刻感受到校园精神文化，对中华传统优秀文化更深的认识。校方适当的对学生做好约束，尤其是行为规范方面的，这也是中华传统文化和校园文化融合的一个表现，使学生的行为能够符合传统文化的要求，以便更好的发扬下去。
（四）教师要做好引导作用，将传统文化渗透
教师在提高自己的传统文化素养之后，就要对学生做好引导作用，让学生深入的了解传统文化的内涵，中华民族的优秀文化有深刻的内涵，教师在德育课上，要对学生做好内涵的讲解，更是要体现在日常的学习生活之中的，渗透进日常，教师带头做到知行合一，不喊空口号，让学生明白中华传统文化跟日常生活的紧密关联。
中华民族的传统美德已经流传了几千年，在现在的社会中也有很多传承的例子，比如社会主义核心价值观，所以教师要引导学生对社会主义核心价值观进行背诵、牢记，感受其内涵精神。
三、结束语
中华民族的传统文化是祖国宝贵的财富，对于国家的发展、个人的发展，都有着非常重要的意义，将中华传统文化渗透到德育课之中，对于初中生观念的塑造很有建设作用，教师作为这个过程中的重要环节，要完善自身的观念系统，提升各方面的素养，以充足的准备去弘扬传统文化，对初中生进行立德树人的目标完成。
参考文献：
[1]尹利平， 韩宝江. 中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究[J]. 教学月刊：中学版（政治教学）， 2018.
[2] 明成满， 赵辉. 中华优秀传统文化教育与中学德育课程教学融合探究[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2019， 497（01）：5-8.
关键词：传统文化;初中;德育课;教学实践;分析
引言：
不论在学业上，还是思想上，初中生都处于承上启下的阶段，德育课是对学生进行道德塑造的关键渠道，所以教师对于初中生德育课的教学必要性是很大的，在德育课上融入中华优秀传统文化，将中华民族的优秀文化传承下去，是教师身上肩负的重任。
一、将中华优秀传统文化融入初中德育课教学的重要性
（一）对中华优秀文化的传承
初中德育课，是对学生进行中华优秀传统文化教育的渠道之一[1]。中华传统文化历史悠久，已经经历了非常久的历史渊源，但是随着时间的流逝，中华传统文化也面临着被忽视的风险，中华传统文化是我们民族的宝贵财富，所以将中华优秀传统文化融入初中德育课教学，在学生群体进行传播，可以弘扬中华传统文化，让中华传统文化更好的被年轻一代传承下去。
（二）对学生成才的帮助
将中华优秀传统文化教育与中学德育课程教学融合，是弘扬中华优秀传统文化和提高德育课程教学效果的有效手段[2]。中华优秀传统文化的内涵是很深刻的，经过上千年的积累，吸取了各方面的精髓，而且覆盖面很广，初中生的发展正处于思想观念塑造的时候，好的引导能够起到促进作用，及时的将学生的观念进行的培养，所以这个时候加强对传统文化的培养，是很有利于学生的思想观念塑造的，让学生的思想变的更加成熟和正确，推动着学生的发展走上正轨。
（三）对校园文化建设的帮助
好的校园文化对于学生的成长是有重要意义的，通过中华传统文化的弘扬，可以将校园文化融入其中，好的校园文化不仅是对学校理念的传达，也是对在校学生精神风气的正面影响，通过中华传统文化下校园文化的建设，可以积极的影响学生和教师的心态，让学生能够在更好的精神氛围中学习，让教师能够在更好的精神氛围中工作。
二、将中华优秀传统文化融入初中德育课教学的策略
（一）初中教师要提高自己的道德修养以及传统文化修养
要想让教师把中华优秀传统文化和德育课堂很好的融入起来，教师这一因素很關键，首先教师要提高自己的传统文化修养，要“打铁”，自身必须得硬。教师对于传统文化的理解要正确，要明白中华民族的传统文化的重要性，课后闲余时间要多学习传统文化知识，掌握到传统文化的精髓内容，通过努力和学习，让自己提高传统文化的相关素养，从而对学生展开更好的教学内容，以自身的热情去带动学生的热情，和学生一起弘扬中华民族的传统文化，让其更好的发展和传承下去。
（二）将传统文化融进教材
将中华传统文化和初中德育课更好的融合起来，可以将优秀传统文化的相关内容编入教材里，让德育课变得更富含中华特色，在一小部分学校先行施行，如果效果优良，还可以向大范围推广下去，让融合之后的教材发挥更大的作用。这样学生在课堂上的学习中，也可以领略到传统文化的魅力，从而提升学生的传统文化素养。
（三）校方要完善好校园文化
中华民族的优秀传统文化，有着非常广的覆盖面，类似文化观等思想观念，都包含在其中，文化观对于学生而言的一种体现，即是校园文化，所以校方对于校园的精神文化要积极建设起来，最大程度的将中华民族的传统优秀文化，融合到校园的精神文明之中，提升校园文化的内涵，全方面的传承中华民族传统文化。现在许多学校的校训，其实就已经和中华民族传统文化相呼应了，这就是校园精神体现的一点，让学生在校园里时刻感受到校园精神文化，对中华传统优秀文化更深的认识。校方适当的对学生做好约束，尤其是行为规范方面的，这也是中华传统文化和校园文化融合的一个表现，使学生的行为能够符合传统文化的要求，以便更好的发扬下去。
（四）教师要做好引导作用，将传统文化渗透
教师在提高自己的传统文化素养之后，就要对学生做好引导作用，让学生深入的了解传统文化的内涵，中华民族的优秀文化有深刻的内涵，教师在德育课上，要对学生做好内涵的讲解，更是要体现在日常的学习生活之中的，渗透进日常，教师带头做到知行合一，不喊空口号，让学生明白中华传统文化跟日常生活的紧密关联。
中华民族的传统美德已经流传了几千年，在现在的社会中也有很多传承的例子，比如社会主义核心价值观，所以教师要引导学生对社会主义核心价值观进行背诵、牢记，感受其内涵精神。
三、结束语
中华民族的传统文化是祖国宝贵的财富，对于国家的发展、个人的发展，都有着非常重要的意义，将中华传统文化渗透到德育课之中，对于初中生观念的塑造很有建设作用，教师作为这个过程中的重要环节，要完善自身的观念系统，提升各方面的素养，以充足的准备去弘扬传统文化，对初中生进行立德树人的目标完成。
参考文献：
[1]尹利平， 韩宝江. 中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究[J]. 教学月刊：中学版（政治教学）， 2018.
[2] 明成满， 赵辉. 中华优秀传统文化教育与中学德育课程教学融合探究[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2019， 497（01）：5-8.