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摘要：群文阅读是近几年以来我国语文教学当中不断发展的一种具有突破性的阅读教学模式。与单篇的阅读教学模式不同的是：群文阅读的教学方法主要是以学生为主体来开展多篇阅读教学模式，充分的体现了素质教育的思想和内涵，对于学生们在有限的时间内提高阅读能力和思考能力具有一定积极的作用。在新课程标准的改革之下，初中语文教师应该真正的审视群文阅读教学的重要程度，本篇文章将会从群文阅读教学的内涵与特点出发，就老师如何开展有效的群文阅读提供一定的参考建议。
关键词：初中语文；群文阅读；生本教学理念；
在初中语文教学的实际过程当中，阅读教学占据着很大的一部分，是中考必考的题型之一，对学生的阅读理解能力有着全方位的考察，而有效的阅读教学将可以极大地提高學生们语文综合素质。从阅读的主要方式来看，单篇的文章阅读、多篇文章阅读以及整篇书籍的阅读方式是现在语文教学当中主要的阅读模式，对于每一个孩子的文字撰写能力和空间想象能力都具有积极的作用。
一、群文阅读教学的内涵和特点
在传统的阅读教学模式当中，老师主要采用的是单篇精读讲解的阅读教学模式，对于整篇文章的知识点进行线性的讲解，并且十分的注重学生对于文章词句的分析能力 但是阅读知识的广面和层面并没有得到有效的发挥，学生只能在有限的阅读教材当中对文章的句子进行逐一的解释，甚至会使得学生对部分课文进行死记硬背，从而失去了对阅读教学课程的兴趣。而近几年来悄然兴起的群文阅读教学模式，就有效的调动了学生们阅读的积极性，其更加开阔的教学模式，帮助学生们打开了新世界的大门。【1】
所谓的群文阅读模式，是指教师在阅读过程当中，将某一组文章以一种特定的方式进行组合，来指导学生们进行实际的行动，学生们在阅读操作当中将自己的想法和见解真正的表达出来，从而促进学生逻辑思维能力的真正提升。也就是说，群文阅读教学过程当中，老师可以帮助学生或者是由学生自主的选择自己所感兴趣的一组文章，一般一个或者是多个议题为中心，在阅读教学当中紧紧的以议题为内容进行思考，最终达成一致的建议。
从群文阅读自身的特点来说，首先，群文阅读的选文具有多项性，及教师在选文过程当中可以以多个议题为中心，来不断的扩展学生的知识层面。其次，全文阅读可以让学生自主的从多个领域进行阅读，极大地提高学生的思考能力，把孩子的语文学习潜力真正的挖掘出来。最后，在群文阅读的过程中，所选的议题并没有得到最终的标准答案，每个人只有在发表自己的观点和见解的时候，通过对某一议题的总体讨论达成共识。【2】
二、群文阅读在初中语文阅读教学当中的积极作用
在初中语文阅读教学当中，相比传统单篇精讲的阅读教学模式相比，群文阅读对于提高学生的阅读能力具有积极的作用，主要表现在以下的几个方面
（一）群文阅读可以有效的提升学生阅读的数量
在升本教学理念之下，群文阅读是新课标改革当中所提出的重要学习内容，也是有效的开展阅读模式的必要方法之一。在初中语文阅读教学当中，如果老师仅仅是通过单篇的阅读来提高学生的阅读能力，而过多繁重的阅读任务，也会使学生们感到苦不堪言，这时候群文阅读的教学模式将可以把相类似的文章进行结合，让学生们在有限的时间内阅读更多的材料和内容，从而提升自己对某一议题的文章的理解程度，在考试当中提高阅读的答题技巧。
（二）激发学生的语文思维能力
群文阅读教学模式将可以有效的提高学生的逻辑思维能力，主要是因为它以一组文章为主要内容，让学生们在阅读过程当中可以通过对一条思路的深度分析来提高思维能力，并可以通过合作小组的形式来进行思想的互换和拓展。
例如，老师在讲解《从百草园到三味书屋》的教学课程当中时，便可以基于生本教学的理论之下，运用全文阅读来开展教学内容。首先，老师先带领学生们对这篇课文进行基本的朗读和了解，并通过对其中故事线索的分析，让学生们自己猜测出这篇文章的主要中心思想，是围绕作者对于童年生活的向往所展开的；然后，老师再将自己在课前所准备的关于描写童年的故事情节在课堂上进行展示，或者是以纸质的形式发放给学生，让学生们进行阅读，而相关的故事内容可以是鲁迅的《朝花夕拾》，也可以是高尔基的《我的童年》、《在人间》等系列故事，让学生们通过中西文化和不同年代的童年生活，真正的了解到以童年为主题的文章可以用多种体裁方式出现，但最终都是对作者思想情感和真实经历的表达。
三、如何提高初中语文群文阅读教学的质量
要想要真正的在群文阅读教学当中发挥教学质量的最大化，就需要老师可以基于生本教学理念的基础，以学生为主体开展教学内容，让每一个学生可以在群文阅读当中充分的发挥自主选择的权利，不断的让学生们自主地对文章思想内涵进行见解和思考，提高每一个学生的阅读兴趣。【3】
例如，老师在讲解《故乡》的时候，很多学生并不能对故事情节中运用写景来表达的思想情感进行准确的把握，这就需要老师来提高学生的阅读量，帮助更多的孩子提高阅读理解能力。首先，老师可以利用多媒体的形式向学生们展示关于描写自己家乡的有关书籍，并对一些经典的著作进行简要的概括，让学生们把自己感兴趣的书籍进行筛选和记录，可以在课余时间进行筛选。其次，老师再在课堂上带领学生们对几篇描写家乡的抒情散文进行分析，让学生们通过经典的句式比较来深刻的凹入作者所表达的思想情感，并且在几篇文章当中，找寻答题的技巧。最后，老师再回归课文内容，让学生们在课堂上通过成立合作小组的形式，对故乡当中的景色描写进行进一步的分析，以此来提高学生们的理解能力和团结意识。
群文阅读的过程当中，老师可以将学生们分成有效的合作小组，并对某一议题进行合理的讨论，让每一个孩子把自己内心世界真正地表达出来。在这样的合作阅读过程当中，一方面可以提高学生的团队协作能力，另一方面可以让学生们在类似头脑风暴似的一起讨论，使得思维能力得到空前的提升。
四、结束语
在初中的整体语文阅读教学当中，群文阅读作为一种新型且有效的教学模式，在基于生本理念的教学制度之下，将可以把学生的阅读能力得到最大程度的发挥，从根本上改变传统单独阅读教学模式的弊端。而学生阅读能力大幅度的提高，一方面，既需要老师可以树立高度的责任意识，通过不断的提高教学方向和教学质量，在有限的时间内为学生们展示更多的学习技巧，另一方面，也需要学生们能够形成高度的学习意识，用最大的努力将语文素养发挥到极致。
参考文献
[1]于泽元，王燕玲，黄利梅.群文阅读： 从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]张孔义，董承理.语文课程的实践回归――董承理语文教学探索实录评析[M].长春：吉林大学出版社，2010.
关键词：初中语文；群文阅读；生本教学理念；
在初中语文教学的实际过程当中，阅读教学占据着很大的一部分，是中考必考的题型之一，对学生的阅读理解能力有着全方位的考察，而有效的阅读教学将可以极大地提高學生们语文综合素质。从阅读的主要方式来看，单篇的文章阅读、多篇文章阅读以及整篇书籍的阅读方式是现在语文教学当中主要的阅读模式，对于每一个孩子的文字撰写能力和空间想象能力都具有积极的作用。
一、群文阅读教学的内涵和特点
在传统的阅读教学模式当中，老师主要采用的是单篇精读讲解的阅读教学模式，对于整篇文章的知识点进行线性的讲解，并且十分的注重学生对于文章词句的分析能力 但是阅读知识的广面和层面并没有得到有效的发挥，学生只能在有限的阅读教材当中对文章的句子进行逐一的解释，甚至会使得学生对部分课文进行死记硬背，从而失去了对阅读教学课程的兴趣。而近几年来悄然兴起的群文阅读教学模式，就有效的调动了学生们阅读的积极性，其更加开阔的教学模式，帮助学生们打开了新世界的大门。【1】
所谓的群文阅读模式，是指教师在阅读过程当中，将某一组文章以一种特定的方式进行组合，来指导学生们进行实际的行动，学生们在阅读操作当中将自己的想法和见解真正的表达出来，从而促进学生逻辑思维能力的真正提升。也就是说，群文阅读教学过程当中，老师可以帮助学生或者是由学生自主的选择自己所感兴趣的一组文章，一般一个或者是多个议题为中心，在阅读教学当中紧紧的以议题为内容进行思考，最终达成一致的建议。
从群文阅读自身的特点来说，首先，群文阅读的选文具有多项性，及教师在选文过程当中可以以多个议题为中心，来不断的扩展学生的知识层面。其次，全文阅读可以让学生自主的从多个领域进行阅读，极大地提高学生的思考能力，把孩子的语文学习潜力真正的挖掘出来。最后，在群文阅读的过程中，所选的议题并没有得到最终的标准答案，每个人只有在发表自己的观点和见解的时候，通过对某一议题的总体讨论达成共识。【2】
二、群文阅读在初中语文阅读教学当中的积极作用
在初中语文阅读教学当中，相比传统单篇精讲的阅读教学模式相比，群文阅读对于提高学生的阅读能力具有积极的作用，主要表现在以下的几个方面
（一）群文阅读可以有效的提升学生阅读的数量
在升本教学理念之下，群文阅读是新课标改革当中所提出的重要学习内容，也是有效的开展阅读模式的必要方法之一。在初中语文阅读教学当中，如果老师仅仅是通过单篇的阅读来提高学生的阅读能力，而过多繁重的阅读任务，也会使学生们感到苦不堪言，这时候群文阅读的教学模式将可以把相类似的文章进行结合，让学生们在有限的时间内阅读更多的材料和内容，从而提升自己对某一议题的文章的理解程度，在考试当中提高阅读的答题技巧。
（二）激发学生的语文思维能力
群文阅读教学模式将可以有效的提高学生的逻辑思维能力，主要是因为它以一组文章为主要内容，让学生们在阅读过程当中可以通过对一条思路的深度分析来提高思维能力，并可以通过合作小组的形式来进行思想的互换和拓展。
例如，老师在讲解《从百草园到三味书屋》的教学课程当中时，便可以基于生本教学的理论之下，运用全文阅读来开展教学内容。首先，老师先带领学生们对这篇课文进行基本的朗读和了解，并通过对其中故事线索的分析，让学生们自己猜测出这篇文章的主要中心思想，是围绕作者对于童年生活的向往所展开的；然后，老师再将自己在课前所准备的关于描写童年的故事情节在课堂上进行展示，或者是以纸质的形式发放给学生，让学生们进行阅读，而相关的故事内容可以是鲁迅的《朝花夕拾》，也可以是高尔基的《我的童年》、《在人间》等系列故事，让学生们通过中西文化和不同年代的童年生活，真正的了解到以童年为主题的文章可以用多种体裁方式出现，但最终都是对作者思想情感和真实经历的表达。
三、如何提高初中语文群文阅读教学的质量
要想要真正的在群文阅读教学当中发挥教学质量的最大化，就需要老师可以基于生本教学理念的基础，以学生为主体开展教学内容，让每一个学生可以在群文阅读当中充分的发挥自主选择的权利，不断的让学生们自主地对文章思想内涵进行见解和思考，提高每一个学生的阅读兴趣。【3】
例如，老师在讲解《故乡》的时候，很多学生并不能对故事情节中运用写景来表达的思想情感进行准确的把握，这就需要老师来提高学生的阅读量，帮助更多的孩子提高阅读理解能力。首先，老师可以利用多媒体的形式向学生们展示关于描写自己家乡的有关书籍，并对一些经典的著作进行简要的概括，让学生们把自己感兴趣的书籍进行筛选和记录，可以在课余时间进行筛选。其次，老师再在课堂上带领学生们对几篇描写家乡的抒情散文进行分析，让学生们通过经典的句式比较来深刻的凹入作者所表达的思想情感，并且在几篇文章当中，找寻答题的技巧。最后，老师再回归课文内容，让学生们在课堂上通过成立合作小组的形式，对故乡当中的景色描写进行进一步的分析，以此来提高学生们的理解能力和团结意识。
群文阅读的过程当中，老师可以将学生们分成有效的合作小组，并对某一议题进行合理的讨论，让每一个孩子把自己内心世界真正地表达出来。在这样的合作阅读过程当中，一方面可以提高学生的团队协作能力，另一方面可以让学生们在类似头脑风暴似的一起讨论，使得思维能力得到空前的提升。
四、结束语
在初中的整体语文阅读教学当中，群文阅读作为一种新型且有效的教学模式，在基于生本理念的教学制度之下，将可以把学生的阅读能力得到最大程度的发挥，从根本上改变传统单独阅读教学模式的弊端。而学生阅读能力大幅度的提高，一方面，既需要老师可以树立高度的责任意识，通过不断的提高教学方向和教学质量，在有限的时间内为学生们展示更多的学习技巧，另一方面，也需要学生们能够形成高度的学习意识，用最大的努力将语文素养发挥到极致。
参考文献
[1]于泽元，王燕玲，黄利梅.群文阅读： 从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]张孔义，董承理.语文课程的实践回归――董承理语文教学探索实录评析[M].长春：吉林大学出版社，2010.