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摘要随着社会的发展与国家经济水平的提升，各个领域的不同行业对于教育人才的输出也提出了更高的要求。在现代化教育改革的背景下，学生个人的能力发展更加受到关注，学生的主体地位也越发受到重视。小学语文教师必须结合小学生的身心发展特征，引入趣味性的教学元素来开展教学活动，提升教学成效。
关键词 小学语文；课堂氛围；教学效率
在教育教学改革的背景下，各种各样多元化的教学手段开始得以涌现，教学模式也开启了新的发展方向。小学生在语文学习过程中的主体地位得到了充分的尊重，因此课堂教学成效也进一步提升。但目前的小学语文教学仍然存在着一些问题。
一、小学语文教学中仍然存在的一些问题
1. 教师教学模式存在偏差
语文学科本身是工具性与人文性相统一的学科。这意味着小学语文教师在强化学生理论知识积累的同时也需要对学生进行合理的情感渗透[1]。但在目前的小学语文教学中，学生往往无法理解课文内容更深层的含义，也无法剖析作者的情感思想，进而给学生阅读认知能力的提升带来阻碍。此外，教师仅仅采用讲解式的教学模式，使得课堂教学氛围过于枯燥沉闷，无法激发出小学生的学习激情。
2. 教学手段不合理
对于处于小学阶段的孩子而言，提升教学成效最快速的手段就是引发他们本身的学习兴趣。但小学语文教师却习惯于采用填鸭式、一刀切式的教学方式来进行新知识的学习与旧知识的巩固。学生在学习过程中的参与空间十分有限，无法进行有效的自主思考，也缺乏对于生活的认知与感受。另一部分教师过于追求创新教学模式，却忽略了对学生语文能力的培养，从而使得所有教学手段都只是流于形式，无法真正发挥出应有的功用。
语文学科本身具有较强的实用性，但教师过于关注对书面知识的传授，忽略了对学生实践技能的培育，使得语文教学与实际生活相脱节，无法推动学生语文素养的提升。
二、提升小学语文教学效率的具体手段
1. 倡导学生自主学习
教育的核心目的就是培育学生自主学习的能力，而要营造出活跃的课堂氛围，就必须及时转变传统的教学理念，将学生视为课堂教学活动开展的核心以及主体。在传统的语文教学中，学生往往扮演的是被动接受的角色，其主观能动性十分薄弱，但随着教育现代化进程的不断深入，师生之间的角色定位也开始彻底转换。语文教师需要承担起组织者以及引导者的责任，以便在学生进行自主学习与合作探究的过程当中及时为学生处理他们所无法解决的问题，并有效启迪学生的思维，打开学生的语文视野。此外，学生还可以在学习过程中通过交流展示、创演等等方式来参与教学环节，从而使得语文课堂真正做到“以人为本”。
比如在教学《在牛肚子里旅行》这篇课文时，教师可以首先通过趣味性的问题来进行课前导入：同学们，你们喜欢外出旅游吗？请你介绍一下你出门游玩过的地方，以及你的旅游感受。在学生纷纷发言回答之后，教师就可以顺利引入本课主题：今天，老师也带领你们去一个神秘的地方旅行。在教学过程中，为了促使学生深入课文情景，并更加完整地体悟文本情感，教师可以鼓励学生分角色来朗读课文，并提出相应的问题：从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”呢？
这种教学模式能够有效提升学生的课堂参与度，从而激发出学生的自主学习意识，提升课堂教学成效。
2. 鼓励学生进行合作探究
转变传统的课堂学习模式是构建活跃课堂氛围的第一步。而课堂学习模式改变的关键就在于是否很好地组织引导学生进行了合作探究。合作探究活动的合理开展能够锻炼学生独立思考与沟通协作的能力，激发出学生的集体精神，锻炼学生的分析与实践技能[2]。为此，小学语文教师需要重视合作探究的重要意义，并结合学生的实际情况来开展个性化的探究活动。
比如在教学《大自然的声音》一课时，教师不能仅仅通过逐字逐句地讲解课文来提升学生的阅读与写作能力，而是需要同时结合多媒体手段与合作探究的教学活动来培育学生的语文核心素养。例如教师可以利用微课课件为学生播放一些旅游风景的纪录片，让学生看到原始森林、自然原野中的壮观景象，聆听它们发出的声音。在学生进入教学情境之后，教师就可以引导学生以小组为单位，来描述自己所喜爱的“大自然的声音”，然后在全班同学面前进行展示。
在这种教学模式中，学生的参与性与学习热情都能够被很好地调动起来，语文课堂也因此“活”了过来。
对于心智发展尚不成熟，注意力容易分散的小学生而言，教师还可以通过一些与教学内容有关的童话、寓言故事的讲述来吸引学生的关注，以使得学生能够更加快速地进入到学习状态当中。
三、结语
总而言之，在小学语文教学的过程中，语文教师需要及时更新自己的教学理念，不断优化自己的教学方法，以营造出轻松活跃的课堂氛圍，充分调动起学生的参与积极性与学习热情，并根据学生的个性化特点来进行教学策略的合理调整，最终推动学生综合语文素养的提升。
参考文献
[1] 张世宏.浅谈小学语文的教学现状与改革措施[J].学周刊，2019（22）：50.
[2] 皮玻.如何改进小学语文阅读教学现状[J].江西教育，2019（12）：33.
关键词 小学语文；课堂氛围；教学效率
在教育教学改革的背景下，各种各样多元化的教学手段开始得以涌现，教学模式也开启了新的发展方向。小学生在语文学习过程中的主体地位得到了充分的尊重，因此课堂教学成效也进一步提升。但目前的小学语文教学仍然存在着一些问题。
一、小学语文教学中仍然存在的一些问题
1. 教师教学模式存在偏差
语文学科本身是工具性与人文性相统一的学科。这意味着小学语文教师在强化学生理论知识积累的同时也需要对学生进行合理的情感渗透[1]。但在目前的小学语文教学中，学生往往无法理解课文内容更深层的含义，也无法剖析作者的情感思想，进而给学生阅读认知能力的提升带来阻碍。此外，教师仅仅采用讲解式的教学模式，使得课堂教学氛围过于枯燥沉闷，无法激发出小学生的学习激情。
2. 教学手段不合理
对于处于小学阶段的孩子而言，提升教学成效最快速的手段就是引发他们本身的学习兴趣。但小学语文教师却习惯于采用填鸭式、一刀切式的教学方式来进行新知识的学习与旧知识的巩固。学生在学习过程中的参与空间十分有限，无法进行有效的自主思考，也缺乏对于生活的认知与感受。另一部分教师过于追求创新教学模式，却忽略了对学生语文能力的培养，从而使得所有教学手段都只是流于形式，无法真正发挥出应有的功用。
语文学科本身具有较强的实用性，但教师过于关注对书面知识的传授，忽略了对学生实践技能的培育，使得语文教学与实际生活相脱节，无法推动学生语文素养的提升。
二、提升小学语文教学效率的具体手段
1. 倡导学生自主学习
教育的核心目的就是培育学生自主学习的能力，而要营造出活跃的课堂氛围，就必须及时转变传统的教学理念，将学生视为课堂教学活动开展的核心以及主体。在传统的语文教学中，学生往往扮演的是被动接受的角色，其主观能动性十分薄弱，但随着教育现代化进程的不断深入，师生之间的角色定位也开始彻底转换。语文教师需要承担起组织者以及引导者的责任，以便在学生进行自主学习与合作探究的过程当中及时为学生处理他们所无法解决的问题，并有效启迪学生的思维，打开学生的语文视野。此外，学生还可以在学习过程中通过交流展示、创演等等方式来参与教学环节，从而使得语文课堂真正做到“以人为本”。
比如在教学《在牛肚子里旅行》这篇课文时，教师可以首先通过趣味性的问题来进行课前导入：同学们，你们喜欢外出旅游吗？请你介绍一下你出门游玩过的地方，以及你的旅游感受。在学生纷纷发言回答之后，教师就可以顺利引入本课主题：今天，老师也带领你们去一个神秘的地方旅行。在教学过程中，为了促使学生深入课文情景，并更加完整地体悟文本情感，教师可以鼓励学生分角色来朗读课文，并提出相应的问题：从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”呢？
这种教学模式能够有效提升学生的课堂参与度，从而激发出学生的自主学习意识，提升课堂教学成效。
2. 鼓励学生进行合作探究
转变传统的课堂学习模式是构建活跃课堂氛围的第一步。而课堂学习模式改变的关键就在于是否很好地组织引导学生进行了合作探究。合作探究活动的合理开展能够锻炼学生独立思考与沟通协作的能力，激发出学生的集体精神，锻炼学生的分析与实践技能[2]。为此，小学语文教师需要重视合作探究的重要意义，并结合学生的实际情况来开展个性化的探究活动。
比如在教学《大自然的声音》一课时，教师不能仅仅通过逐字逐句地讲解课文来提升学生的阅读与写作能力，而是需要同时结合多媒体手段与合作探究的教学活动来培育学生的语文核心素养。例如教师可以利用微课课件为学生播放一些旅游风景的纪录片，让学生看到原始森林、自然原野中的壮观景象，聆听它们发出的声音。在学生进入教学情境之后，教师就可以引导学生以小组为单位，来描述自己所喜爱的“大自然的声音”，然后在全班同学面前进行展示。
在这种教学模式中，学生的参与性与学习热情都能够被很好地调动起来，语文课堂也因此“活”了过来。
对于心智发展尚不成熟，注意力容易分散的小学生而言，教师还可以通过一些与教学内容有关的童话、寓言故事的讲述来吸引学生的关注，以使得学生能够更加快速地进入到学习状态当中。
三、结语
总而言之，在小学语文教学的过程中，语文教师需要及时更新自己的教学理念，不断优化自己的教学方法，以营造出轻松活跃的课堂氛圍，充分调动起学生的参与积极性与学习热情，并根据学生的个性化特点来进行教学策略的合理调整，最终推动学生综合语文素养的提升。
参考文献
[1] 张世宏.浅谈小学语文的教学现状与改革措施[J].学周刊，2019（22）：50.
[2] 皮玻.如何改进小学语文阅读教学现状[J].江西教育，2019（12）：33.