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【摘要】留守儿童由于父母外出，使其缺乏父母照顾、情感关怀、心理支持等，致使其产生一系列德育问题，不利于留守儿童的健康成长和未来发展，加强留守儿童德育教育成为当前儿童教育的迫切需要和关键议题。本文从缺乏关爱、性格内向，缺乏监督、行为失范，缺乏指导、成绩较差，缺乏引领、价值观扭曲四个方面深入分析了留守儿童德育问题的具体表现。并从提高关注度、更加注重留守儿童德育问题，以爱为本、从根源上破解留守儿童德育问题，加强监督、建立留守儿童德育问题管理机制等三个方面提出了解决留守儿童德育问题的对策。
【关键词】留守儿童；德育问题；新时代
中国特色社会主义进入新时代，经济社会发展面临新特征，伴随着经济和社会的发展，未来仍将处于快速城镇化的发展阶段，人口大规模流动仍然是社会常态。与此相伴随的是，流动儿童依然大量存在。儿童是国家的未来，儿童教育是其人生发展的基石。但是，留守儿童由于父母外出，使其缺乏父母照顾、情感关怀、心理支持等，致使其产生一系列德育问题，不利于留守儿童的健康成长和未来发展，加强留守儿童德育教育成为当前儿童教育的迫切需要和关键议题。基于此，本文对留守儿童面临的德育问题进行分析，并探索留守儿童德育教育的具体对策，为提高留守儿童德育教育质量提供参考。
一、留守儿童德育问题的具体表现
（一）缺乏关爱、性格内向
儿童正处于身心成长和人生发展的关键阶段，在生理照料、心理关爱、人际交往等各个方面的都需要父母和家庭的有力支持。然而，对于留守儿童而言，其父母外出务工，使其缺乏必要的生活照料，情感支持难以获得，导致其容易面临各种问题。而且，留守儿童在面临问题时，由于父母不在身边，往往无法得到及时的、有效的、有力的支持，从而导致问题难以解决，使得留守儿童在情感、心理等各个方面受到伤害。留守儿童与普通儿童相比较，其在心理上有所落差，总是觉得家庭状况不如其他儿童，父母不在身边孤立无援，没有人关心和喜欢他们。这些问题进而导致留守沉默寡言，封闭自己，不愿与老师、同学交流，自闭心理严重。因而，很多留守儿童缺乏基本的交流能力、自信心不足、自卑感较强、心理问题严重、性格内向孤僻，这不利于留守儿童的健康成长和未来发展。
（二）缺乏监督、行为失范
留守儿童由于缺乏父母的家庭教育和正确引导，同时，一同居住的祖父母等也无法对其进行有效教育，使得留守儿童行为失范。祖父母等留守儿童的监护人，通常只关注留守儿童物质上的需要，往往忽略留守儿童良好行为和习惯的培养，对留守儿童心理和精神的关注较少，甚至放任不管，一切顺其自然，任其发展，普遍认为孩子不犯什么大错就可以了。日常生活中，对留守儿童生活习惯和社会行为的重视不够，对其缺乏有效的约束管理，导致其时间观念匮乏，纪律约束性较低，遵守规章制度的认识不足。这使得很多留守儿童经常迟到、旷课、逃学、进入网吧和游戏娱乐场所等，养成了无拘无束、随心所欲的行为习惯。从长远来看，这实际上儿童行为失范的重要表现，对其健康成长和未来发展极为不利。
（三）缺乏指导、成绩较差
留守儿童常常是和老人和其他亲友居住在一起，由于年龄较大和受教育程度低等原因，他们在学习上无法给留守儿童切实有效的辅导、指导和帮助。而且，由于年龄差距和观念的代际差异，他们与留守儿童之间的沟通难道较大，甚至存在明显的沟通障碍。同时，尤其他们还要承担家务劳动、田间劳作、儿童照料等工作，能够用来关注留守儿童学习的时间少之又少。在这样的家庭背景下，留守儿童经常学习松懈，往往未能按时完成作业，在学习中遇到的问题和困难往往无法解决。更有甚者，抄袭作业和考试作弊等行为屡见不鲜。这不但不利于儿童学习知识，为未来发展铺垫经常。而且，由于学习较差，往往容易加剧其心理问题和行为失范。
（四）缺乏引领、价值观扭曲
由于留守儿童身边缺乏引领者，留守儿童在面对学习成绩较差、社会较为困难等系列问题时往往不知所措。在经济不断发展和社会物质的日益丰富的时代背景下，无心向学的留守儿童往往更加容易受外部環境的影响。留守儿童往往容易受享乐主义和拜金主义等与社会主义道德要求背道而驰的价值观念的侵蚀，受父母外出务工挣钱的行为和观念的影响，留守儿童往往认为金钱就是人生的一切，从而滋生拜金主义和金钱至上等观念。追求享乐与读书无用论是广大留守儿童的价值取向。这些偏离社会传统的价值观念和倾向，严重制约了留守儿童的健康成长。
实际上，性格内向、行为失范、成绩较差、价值观扭曲等问题在留守儿童的生活和成长中相互交织，相互影响，使得各种问题的程度不断加深，导致留守儿童面临的问题更加严重。在这样的背景下，对留守儿童开展有效的德育教育迫在眉睫。
二、留守儿童德育教育的对策
关注留守儿童德育问题，帮助留守儿童健康成长，以及未来成为社会有用之才，教育责任重大，可以从以下几个方面考虑。
（一）提高关注度、更加注重留守儿童德育问题
尽管目前留守儿童面临德育问题较为常见和严重，但是，学校教师往往对其关注不够。很多老师仅仅只是看到留守儿童学习成绩差和纪律性差等问题，显然这是较为片面的，也没有看到问题背后的根本原因。因此，老师必须正视留守儿童的德育问题，在日常教学中更加关注留守儿童的德育问题和德育教育，从儿童发展的全局和留守儿童成长环境和问题根本原因来考虑留守儿童的德育问题，并将其作为留守儿童教育不可或缺的部分，把更多精力投入到留守儿童德育教育问题上来，从而促进留守儿童德育工作发展和留守儿童健康成长。
（二）以爱为本、从根源上破解留守儿童德育问题
缺乏父母关爱和教导，是导致留守儿童德育问题的主要原因。教师应该立足留守儿童成长环境的根本诱因，以爱为本，从根源上解决留守儿童德育问题。教师应该在日常生活和教学中，应该更加关注留守儿童，用爱温暖留守儿童的心田。在他们遇到生活问题时，教师应该以慈母般的爱去关怀他们。教会其整理内务，提醒其早晚洗漱，帮助其养成良好生活习惯。在留守儿童感冒发烧时，及时帮忙照料等等。当他们心理遇到问题时，要以父母的爱与其交流。在有条件的时候，多陪伴孤独的留守儿童等等，倾听他们的心里话，以积极的态度要鼓励他们，让他们满怀信心。在学习上多给以他们指导，不能用强制手段来惩罚他们，而是要在平时多一些“爱”的提点。例如，上课时多关注他们，多给些回答的机会，课后多一些询问等，多给予留守儿童机会，提高其学习积极性等。
（三）加强监督、建立留守儿童德育问题管理机制
仅仅靠爱是不够的，要解决留守儿童德育问题，还必须加强监督，建立完善的管理机制。一方面，应该建立留守儿童档案，便于对留守儿童问题的管理和解决。可以以班级为单位，根据姓名、年龄、性别、兴趣爱好、智力水平、性格特征、道德品质、行为习惯、学习动机和方法、与代管人的融洽程度、与外出打工父母沟通情况等，监护人的基本情况等内容进行全面登记，建立完善的留守儿童档案。以便更加有效地制定出相应的教育方法。另一方面是，建立与留守儿童联系的定期管理机制，定期召开监护人会议，让父母等及时了解孩子的情况，交流留守儿童成长和教育的经验，共同制定教育策略等，以充分发挥家长在留守儿童德育教育中的重要作用等。
留守儿童德育问题对留守儿童成长尤为重要，是教育不可或缺的主要组成部分。教师应该投入足够时间和精力，以爱为本，多渠道解决留守儿童德育问题，帮助留守儿童健康成长和为未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王延强，谢长法.教师“替代父母制”：留守儿童德育新模式及路径分析[J].学校党建与思想教育，2013（08）：4-6.
[2]马多秀.心灵关怀：农村留守儿童德育的诉求[J].中国教育学刊，2011（01）：76-79.
[3]陈珊丽.农村留守儿童德育问题探讨[J].南昌高专学报，2010，25（01）：86-88.
[4]王娟.农村留守儿童德育问题探析[J].山东省农业管理干部学院学报，2009，25（01）：47-48.
[5]祝惠.关于当前农村留守儿童德育的思考[J].现代教育科学，2007（04）：20-22.
【关键词】留守儿童；德育问题；新时代
中国特色社会主义进入新时代，经济社会发展面临新特征，伴随着经济和社会的发展，未来仍将处于快速城镇化的发展阶段，人口大规模流动仍然是社会常态。与此相伴随的是，流动儿童依然大量存在。儿童是国家的未来，儿童教育是其人生发展的基石。但是，留守儿童由于父母外出，使其缺乏父母照顾、情感关怀、心理支持等，致使其产生一系列德育问题，不利于留守儿童的健康成长和未来发展，加强留守儿童德育教育成为当前儿童教育的迫切需要和关键议题。基于此，本文对留守儿童面临的德育问题进行分析，并探索留守儿童德育教育的具体对策，为提高留守儿童德育教育质量提供参考。
一、留守儿童德育问题的具体表现
（一）缺乏关爱、性格内向
儿童正处于身心成长和人生发展的关键阶段，在生理照料、心理关爱、人际交往等各个方面的都需要父母和家庭的有力支持。然而，对于留守儿童而言，其父母外出务工，使其缺乏必要的生活照料，情感支持难以获得，导致其容易面临各种问题。而且，留守儿童在面临问题时，由于父母不在身边，往往无法得到及时的、有效的、有力的支持，从而导致问题难以解决，使得留守儿童在情感、心理等各个方面受到伤害。留守儿童与普通儿童相比较，其在心理上有所落差，总是觉得家庭状况不如其他儿童，父母不在身边孤立无援，没有人关心和喜欢他们。这些问题进而导致留守沉默寡言，封闭自己，不愿与老师、同学交流，自闭心理严重。因而，很多留守儿童缺乏基本的交流能力、自信心不足、自卑感较强、心理问题严重、性格内向孤僻，这不利于留守儿童的健康成长和未来发展。
（二）缺乏监督、行为失范
留守儿童由于缺乏父母的家庭教育和正确引导，同时，一同居住的祖父母等也无法对其进行有效教育，使得留守儿童行为失范。祖父母等留守儿童的监护人，通常只关注留守儿童物质上的需要，往往忽略留守儿童良好行为和习惯的培养，对留守儿童心理和精神的关注较少，甚至放任不管，一切顺其自然，任其发展，普遍认为孩子不犯什么大错就可以了。日常生活中，对留守儿童生活习惯和社会行为的重视不够，对其缺乏有效的约束管理，导致其时间观念匮乏，纪律约束性较低，遵守规章制度的认识不足。这使得很多留守儿童经常迟到、旷课、逃学、进入网吧和游戏娱乐场所等，养成了无拘无束、随心所欲的行为习惯。从长远来看，这实际上儿童行为失范的重要表现，对其健康成长和未来发展极为不利。
（三）缺乏指导、成绩较差
留守儿童常常是和老人和其他亲友居住在一起，由于年龄较大和受教育程度低等原因，他们在学习上无法给留守儿童切实有效的辅导、指导和帮助。而且，由于年龄差距和观念的代际差异，他们与留守儿童之间的沟通难道较大，甚至存在明显的沟通障碍。同时，尤其他们还要承担家务劳动、田间劳作、儿童照料等工作，能够用来关注留守儿童学习的时间少之又少。在这样的家庭背景下，留守儿童经常学习松懈，往往未能按时完成作业，在学习中遇到的问题和困难往往无法解决。更有甚者，抄袭作业和考试作弊等行为屡见不鲜。这不但不利于儿童学习知识，为未来发展铺垫经常。而且，由于学习较差，往往容易加剧其心理问题和行为失范。
（四）缺乏引领、价值观扭曲
由于留守儿童身边缺乏引领者，留守儿童在面对学习成绩较差、社会较为困难等系列问题时往往不知所措。在经济不断发展和社会物质的日益丰富的时代背景下，无心向学的留守儿童往往更加容易受外部環境的影响。留守儿童往往容易受享乐主义和拜金主义等与社会主义道德要求背道而驰的价值观念的侵蚀，受父母外出务工挣钱的行为和观念的影响，留守儿童往往认为金钱就是人生的一切，从而滋生拜金主义和金钱至上等观念。追求享乐与读书无用论是广大留守儿童的价值取向。这些偏离社会传统的价值观念和倾向，严重制约了留守儿童的健康成长。
实际上，性格内向、行为失范、成绩较差、价值观扭曲等问题在留守儿童的生活和成长中相互交织，相互影响，使得各种问题的程度不断加深，导致留守儿童面临的问题更加严重。在这样的背景下，对留守儿童开展有效的德育教育迫在眉睫。
二、留守儿童德育教育的对策
关注留守儿童德育问题，帮助留守儿童健康成长，以及未来成为社会有用之才，教育责任重大，可以从以下几个方面考虑。
（一）提高关注度、更加注重留守儿童德育问题
尽管目前留守儿童面临德育问题较为常见和严重，但是，学校教师往往对其关注不够。很多老师仅仅只是看到留守儿童学习成绩差和纪律性差等问题，显然这是较为片面的，也没有看到问题背后的根本原因。因此，老师必须正视留守儿童的德育问题，在日常教学中更加关注留守儿童的德育问题和德育教育，从儿童发展的全局和留守儿童成长环境和问题根本原因来考虑留守儿童的德育问题，并将其作为留守儿童教育不可或缺的部分，把更多精力投入到留守儿童德育教育问题上来，从而促进留守儿童德育工作发展和留守儿童健康成长。
（二）以爱为本、从根源上破解留守儿童德育问题
缺乏父母关爱和教导，是导致留守儿童德育问题的主要原因。教师应该立足留守儿童成长环境的根本诱因，以爱为本，从根源上解决留守儿童德育问题。教师应该在日常生活和教学中，应该更加关注留守儿童，用爱温暖留守儿童的心田。在他们遇到生活问题时，教师应该以慈母般的爱去关怀他们。教会其整理内务，提醒其早晚洗漱，帮助其养成良好生活习惯。在留守儿童感冒发烧时，及时帮忙照料等等。当他们心理遇到问题时，要以父母的爱与其交流。在有条件的时候，多陪伴孤独的留守儿童等等，倾听他们的心里话，以积极的态度要鼓励他们，让他们满怀信心。在学习上多给以他们指导，不能用强制手段来惩罚他们，而是要在平时多一些“爱”的提点。例如，上课时多关注他们，多给些回答的机会，课后多一些询问等，多给予留守儿童机会，提高其学习积极性等。
（三）加强监督、建立留守儿童德育问题管理机制
仅仅靠爱是不够的，要解决留守儿童德育问题，还必须加强监督，建立完善的管理机制。一方面，应该建立留守儿童档案，便于对留守儿童问题的管理和解决。可以以班级为单位，根据姓名、年龄、性别、兴趣爱好、智力水平、性格特征、道德品质、行为习惯、学习动机和方法、与代管人的融洽程度、与外出打工父母沟通情况等，监护人的基本情况等内容进行全面登记，建立完善的留守儿童档案。以便更加有效地制定出相应的教育方法。另一方面是，建立与留守儿童联系的定期管理机制，定期召开监护人会议，让父母等及时了解孩子的情况，交流留守儿童成长和教育的经验，共同制定教育策略等，以充分发挥家长在留守儿童德育教育中的重要作用等。
留守儿童德育问题对留守儿童成长尤为重要，是教育不可或缺的主要组成部分。教师应该投入足够时间和精力，以爱为本，多渠道解决留守儿童德育问题，帮助留守儿童健康成长和为未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王延强，谢长法.教师“替代父母制”：留守儿童德育新模式及路径分析[J].学校党建与思想教育，2013（08）：4-6.
[2]马多秀.心灵关怀：农村留守儿童德育的诉求[J].中国教育学刊，2011（01）：76-79.
[3]陈珊丽.农村留守儿童德育问题探讨[J].南昌高专学报，2010，25（01）：86-88.
[4]王娟.农村留守儿童德育问题探析[J].山东省农业管理干部学院学报，2009，25（01）：47-48.
[5]祝惠.关于当前农村留守儿童德育的思考[J].现代教育科学，2007（04）：20-22.