教师的教就是为了学生的学,而学生的学就是为了日后的用,而联想是学生必定要经历的环节.学习中“想得多---探究就多---解决得好---获得成功喜悦---促进联想进一步发展”，这样造成一个良性循环。
　　
　　一、善于运用联想，培养学生良好的学习方法
　　
　　在物理学中有许多的基本概念，可以说它们是物理学的最基本的语言，理解物理概念是学生学习物理的基础。而往往在学习中大部分同学觉得物理概念抽象、难记，这主要是因为这些同学对概念缺少联想所致。关键在于我们在教学中如何引导学生进行有效联想，使学生在学习中养成勤思探究的好习惯，不断丰富提高学生的联想力。
　　
　　二、运用联想的边缘、临界状态下的发展，认识物理现象
　　
　　许多物理学家在进行定律推导过程中都采用了把联想过程推到极端，从而设想进入理想状态，得出结论，然后再从理想到一般总结出规律。我们在教学中应善于运用临界联想和边缘联想以扩展学生的思维能力，充分发挥学生学习知识的灵活性和钻研精神，让学生各抒已见，活跃思维，扩展联想。这样，既增强了学生对物理学习的兴趣，又提高了学生的推理能力和知识扩展能力。
　　
　　三、运用类比联想，使学生学过的知识贯穿一条线，形成系统化
　　
　　在讲解分子势能，电势能时，可启发学生联想，在教学过程中注意强调它们的共性而重点比较它们的异性，这样使学生在学完知识后对势能概念更加理解，从而使“重力”势能---“分子”势能---“电”势能形成一条链，而最基本的重力势能是必须要求学生掌握的。这样，每当用到势能，在头脑中就会有一系列的联想，并且是在重力势能基础上的类比联想。在知识贯穿形成系统化的时候，只要记住最基本的，就可以类比联想出一系列规律。这样，学生在学习的过程中只要熟练掌握联想的正确方法，就能以一当十，起到事半功倍的作用，把书读薄，把知识精炼浓缩。
　　
　　四、在教學中注意纠正学生的错误联想，发挥正确联想的作用
　　
　　学生在学习中往往由于受习惯思维的影响产生一系列的错误，造成学习的障碍，而且这种影响是习惯性的、根深蒂固的，纠正则需要长期反复努力不懈的一个过程。在力学中讲到抛体运动时，学生对物体抛出后若不考虑空气的阻力，只受重力作用这一点不理解。因为学生有这一习惯的错误联想：既然抛出物体，则物体肯定要受到抛出力的作用，否则物体怎么会被抛出去呢？分析错误的原因：关键在于学生没有分清时间的先后顺序，产生了模糊联想，思维有些混乱。如何纠正呢？可这样来引导学生联想，物体抛出后——还与手接触吗？——否——若有抛出力存在，谁是施力物体，则力从何来？这里关键在天强调“抛出后”这段时间不受抛出力作用。通过纠误联想以及正确联想的引导，使学生学过的知识深刻印在脑海中，加速知识的正确迁移。
　　
　　五、 运用逆向联想，提高学习效率
　　
　　学生在学习中，对一些综合性较强的练习往往一筹莫展，百思不得其解，实际上换一个方向，从另一个角度去联想则是很容易解决的。如匀减速到零的直线运动反向思考为反向的匀加速直线运动会让复杂的问题变得简单。
　　（作者联通：561500贵州省普安县第一中学）