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【摘 要】实施素质教育的重点是培养学生的创新精神与实践能力。高中数学课堂教学改革要以此为目标，坚持“以学生发展为本”的原则，从学生的实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目标与学生的需要结合起来，教师必须为学生营造自主学习、创新学习的氛围。
【关键词】高中数学；教学；创新能力；培养
在数学教学中，培养和锻炼学生的创新思维和能力，不仅能够推动教学水平的提高，而且为学生综合素质的提升提供了强大的催化剂的功效。因此，在高中数学教学中探索培养学生创新能力的有效途径，不断完善和改革教学手段，提高数学教学水平，成为教育界中备受关注的热议话题。
1. 教师要转变教育理念 （1）改变旧的教育模式。教育模式影响学生的思维方式，影响学生创造性思维的发展。教师要自觉转变教育观念，改变讲清楚、讲透彻的传统教育模式，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，注重引导学生去观察、对比、探究、思考，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。一句话，就是要从教育思想到教学方法上，大胆突破，确立创新性教学原则。
（2）克服对创新教育认识的偏差。一提到创新教育，有人往往想到的是脱离教材、漫无边际地让学生任意去想去说，想的巧妙说的离奇，就是创新。产生了对创新认识的偏差，走上了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现、独具匠心的观察和思考问题的角度以及巧妙新颖的解决问题的方法等等都是创新。数学创新能力就是数学地观察、处理、解决问题的能力，是灵活运用各种数学方法的能力，是各种数学能力综合作用的结果。
（3）建立新型的师生关系。新课程改革强调以人为本，教学的重点由重教师的“教”向学生的“学”转变，这就要求教师与学生能有更多的交往与沟通，着力创设宽松愉悦、竞争合作的班级氛围，积极营造创造性的思维环境。让学生在教育教学过程中与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
2. 要激发学生的创新兴趣 兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。因此在教学中要重视学生创新兴趣的培养。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，在教学中要恰如其分地提出问题。首先，问题难易要适度，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，学生都有强烈的好胜心理，教师要创造合适的机会让学生感受成功的喜悦，合理满足学生好胜的心理，以培养学生的创新兴趣。其次，问题必须是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。生活中大量的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中要充分利用图形的线条美、对称美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中注意把生活实际中美的图形引入到课堂教学中，再把美的图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。教学中要注意结合有关内容的学习，讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，诸如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等，这样一方面可使学生了解数学的历史，丰富知识，另一方面又可以提高学生对数学的兴趣，在潜移默化中让学生体会到其中的创新精神。
3. 要多鼓励、引导学生进行创新思维 著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”。创新积极思维的问题情境是引发创新思维的一种方式，教学中，教师应注意用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，引导学生多角度寻求答案，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。要注意鼓励学生发现问题、讨论问题、解决问题，积极鼓励、支持学生进行创新思维，对学生的正确创新思维要及时给予肯定。好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，从而努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子在心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势。因此，教师在教学中对学生好奇的表现应给予肯定，鼓励他们用好奇的眼光和心理去审视世界。
4. 加强对学生创新思维的训练 学生创新能力的提高离不开有针对性的训练和培养，在平时教学过程中，应注意通过“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”，以及一些开放性、探究性问题的训练，培养和提高学生自主选择、自主发挥、自主探究的能力，增强思维的深度、广度和灵活性，从而提高学生创新能力和数学素质。
5. 开展互动教学 互动教学的实质就是以教师为主导、学生为主体，在教室的带动下引导学生去探索和领悟知识，推动教学进程。在数学教学中，要想培养和锻炼学生的创新能力，互动教学的采纳是十分必要的。问题是思维的来源，也是学生创新和探究思维发展的活力，教师要合理创设探究课题，比如在讲解“轴对称”的有关内容时，教师可以事先让同学们自己动手制作不同形状的不对称图形，然后教师再将自己制作的诸如圆、等腰三角形等完全对折，引导同学们思考这样的问题：在两个对称点的前提下如何画出对称轴？它们之间的关系又如何？在同学们积极的思考和讨论中，教师要适当的融入进去，共同找出解决问题的思路，实践互动教学；在互动教学的开展中，教师可以根据教学情况尝试着将课堂“搬”出教室，带领学生来到实际生活中发现和寻找数学的踪影，并且引导学生学会用所学的数学知识来解决在生活中遇到的问题，提高学生的动手实践能力；当然，良好的互动教学的运用的前提是教师要对学生有一个充分的了解和掌握，因此教师要经常性地深入到学生的学习和生活中去，加强与学生之间的沟通和交流，为教学的顺利开展打好坚实的基础，也为学生创新能力的培养以及锻炼提供更多的活力因素。总而言之，互动教学的顺利开展需要教师根据教学情况以及学生的综合素质的提高的最新需要作适当的调整和完善，才能真正地发挥它的不可替代的重要作用。
【关键词】高中数学；教学；创新能力；培养
在数学教学中，培养和锻炼学生的创新思维和能力，不仅能够推动教学水平的提高，而且为学生综合素质的提升提供了强大的催化剂的功效。因此，在高中数学教学中探索培养学生创新能力的有效途径，不断完善和改革教学手段，提高数学教学水平，成为教育界中备受关注的热议话题。
1. 教师要转变教育理念 （1）改变旧的教育模式。教育模式影响学生的思维方式，影响学生创造性思维的发展。教师要自觉转变教育观念，改变讲清楚、讲透彻的传统教育模式，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，注重引导学生去观察、对比、探究、思考，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。一句话，就是要从教育思想到教学方法上，大胆突破，确立创新性教学原则。
（2）克服对创新教育认识的偏差。一提到创新教育，有人往往想到的是脱离教材、漫无边际地让学生任意去想去说，想的巧妙说的离奇，就是创新。产生了对创新认识的偏差，走上了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现、独具匠心的观察和思考问题的角度以及巧妙新颖的解决问题的方法等等都是创新。数学创新能力就是数学地观察、处理、解决问题的能力，是灵活运用各种数学方法的能力，是各种数学能力综合作用的结果。
（3）建立新型的师生关系。新课程改革强调以人为本，教学的重点由重教师的“教”向学生的“学”转变，这就要求教师与学生能有更多的交往与沟通，着力创设宽松愉悦、竞争合作的班级氛围，积极营造创造性的思维环境。让学生在教育教学过程中与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
2. 要激发学生的创新兴趣 兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。因此在教学中要重视学生创新兴趣的培养。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，在教学中要恰如其分地提出问题。首先，问题难易要适度，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，学生都有强烈的好胜心理，教师要创造合适的机会让学生感受成功的喜悦，合理满足学生好胜的心理，以培养学生的创新兴趣。其次，问题必须是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。生活中大量的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中要充分利用图形的线条美、对称美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中注意把生活实际中美的图形引入到课堂教学中，再把美的图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。教学中要注意结合有关内容的学习，讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，诸如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等，这样一方面可使学生了解数学的历史，丰富知识，另一方面又可以提高学生对数学的兴趣，在潜移默化中让学生体会到其中的创新精神。
3. 要多鼓励、引导学生进行创新思维 著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”。创新积极思维的问题情境是引发创新思维的一种方式，教学中，教师应注意用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，引导学生多角度寻求答案，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。要注意鼓励学生发现问题、讨论问题、解决问题，积极鼓励、支持学生进行创新思维，对学生的正确创新思维要及时给予肯定。好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，从而努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子在心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势。因此，教师在教学中对学生好奇的表现应给予肯定，鼓励他们用好奇的眼光和心理去审视世界。
4. 加强对学生创新思维的训练 学生创新能力的提高离不开有针对性的训练和培养，在平时教学过程中，应注意通过“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”，以及一些开放性、探究性问题的训练，培养和提高学生自主选择、自主发挥、自主探究的能力，增强思维的深度、广度和灵活性，从而提高学生创新能力和数学素质。
5. 开展互动教学 互动教学的实质就是以教师为主导、学生为主体，在教室的带动下引导学生去探索和领悟知识，推动教学进程。在数学教学中，要想培养和锻炼学生的创新能力，互动教学的采纳是十分必要的。问题是思维的来源，也是学生创新和探究思维发展的活力，教师要合理创设探究课题，比如在讲解“轴对称”的有关内容时，教师可以事先让同学们自己动手制作不同形状的不对称图形，然后教师再将自己制作的诸如圆、等腰三角形等完全对折，引导同学们思考这样的问题：在两个对称点的前提下如何画出对称轴？它们之间的关系又如何？在同学们积极的思考和讨论中，教师要适当的融入进去，共同找出解决问题的思路，实践互动教学；在互动教学的开展中，教师可以根据教学情况尝试着将课堂“搬”出教室，带领学生来到实际生活中发现和寻找数学的踪影，并且引导学生学会用所学的数学知识来解决在生活中遇到的问题，提高学生的动手实践能力；当然，良好的互动教学的运用的前提是教师要对学生有一个充分的了解和掌握，因此教师要经常性地深入到学生的学习和生活中去，加强与学生之间的沟通和交流，为教学的顺利开展打好坚实的基础，也为学生创新能力的培养以及锻炼提供更多的活力因素。总而言之，互动教学的顺利开展需要教师根据教学情况以及学生的综合素质的提高的最新需要作适当的调整和完善，才能真正地发挥它的不可替代的重要作用。