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摘要：随着新课程的改革持续推进，学生的学习成绩不再是评判学生的唯一标准，学生的综合素养引起重视，对于一个学生的整体培养来说，要从德智体美劳等诸多方面来进行观察和培养，在小学体育教学过程当中，学生的体质增强以及精神的养成能够得到极高的锻炼，所以小学体育教师就应当对自己的课程有明确的认知提起重视，把握小学这个阶段学生的性格特点以及成长状况，采用各种方法和途径来丰富自己的课堂，将自己的教学变得生动有趣。
關键词：小学体育;趣味教学;游戏活动;竞技精神;素质拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-292
放眼现在的小学体育教育还有着诸多问题，在教学当中还秉持着传统的教学模式，对学生进行基础知识讲解之后给予学生大量自主的时间进行简单重复的训练，通过这样的方式来锻炼学生的肌肉记忆，但是小学这个阶段的学生有着活泼好动等特点，这种比较死板的教学方式会让学生产生厌烦的学习态度对教学产生反作用。所以教师应当着重提高体育课堂教学的趣味性，本文将针对小学体育的趣味教学策略做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、开展游戏活动
在传统的教学模式当中师生之间总是保持着一定的距离，有部分体育教师神情都十分严肃，对待学生进行运动锻炼的教学方式也比较死板，这样就导致许多学生在进行实际活动中，不能自由发表自己的意见，总体的课堂氛围十分凝重，不利于进行课程创新，也不能帮助教师和学生之间培养感情羁绊，久而久之形成一个恶性循环，整体教学课程进展也将变得困难，所以教师应当将教学课堂变得生动有趣，开展游戏化教学，提高学生的课堂参与度和获得感。
例如，我在进行讲解“基本体操”这一课时，这个部分的教学内容是教会学生基本的广播体操体式，并且让学生能够在表现教学成果的时候用正确的身体姿势，促进学生各项器官正常发育，但是由于第八套广播体本身内容有限，所以在进行教学过程中，为了不让学生产生审美疲劳，我就带领学生开展了游戏化的教学课堂，在知识当中穿插着游戏，让学生用知识来运用，不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的整体素质，我在课堂上举行小游戏，让学生进行自行分组，然后每一组按照相同的人数站成几排，之后开始跟随着广播体操的音乐来做动作，下一步就是我来指定位置，让学生接着上一个学生的动作进行演示，如果有人做错或者忘记动作就淘汰，直到最后一组做完整套广播体操取得胜利。这样具有非常高趣味性并且互动比较高的教学项目吸引了学生的学习热情，每位学生都尽力保证自己动作的完成度，为集体争得荣誉。
二、提升竞技精神
各项体育活动的进展都是为了能够在赛场当中一展英姿，但是对于小学这个阶段的学生来说，冲击性那么强的运动项目并不是很多，但是教师在进行教学的过程当中，应当有意识的引导学生来体会体育当中的竞技精神，为学生带去积极向上，蓬勃进发的思想启发，所以体育教师在进行体育项目教学和训练的过程当中，可以安排学生进行体育竞技比赛来提升学生的身体素质，同时让学生在实践当中体会到竞技精神，深度理解体育这门学科的内在含义。
例如，我在进行讲解“走、跑与游戏”这一课时，这一部分的教学目的主要是让学生能够形成站立行走的正确姿势习惯，通过训练也能够让学生培养集体精神，所以在进行教学的过程当中，给学生讲述了正确的动作示范之后，让学生进行了简单训练，就为学生举行了小型的体育竞技比赛，我让学生分小组进行接力跑的比赛，有许多学生在比赛开始之前都积极激烈的展开讨论，安排着每个人的出场顺序，争取在短时间之内取得最好的成绩，学生之间互相合作，共同提高，在交流和互动过程当中，每个人的这是理解度都得到了深化，并且整个课堂氛围也十分活跃和充满活力。
三、课外素质拓展
体育蕴含在生活的方方面面，虽然在书面上的体育讲解并不是很多，并且在小学初中等阶段的体育教学也大都是在实践当中逐渐深入的进行提高，并不能让学生感受到体育知识的层层深入，但是体育所涵盖的知识范围并不小，在进行体育教学的过程中，教师应当给学生进行课外素质拓展，针对学生的知识盲点以及好奇的方面进行讲解，不仅能够帮助学生拓展学科视野，还能够让学生在课堂上集中注意力，提高课堂效率。
例如，我在进行讲解“武术”这一课时，中华民族驰名中外的一个方面就是中国的武术，在进行教学的过程当中，武术也是学生非常好奇并且有学习欲望的一个方面，有许多学生自身比较好动以及充满表达欲的性格，就让他们对武术这样的体育项目充满学习的激情，所以在进行教学过程中，我就掌握了学生的学习特点以及阶段学习的特征，给学生穿插了武术讲解的知识，学生通过这样的方式不仅学习到了自己想要学习的内容，还提高了综合的学科素质，也拓展了学科视野，让学生明白体育不仅仅包含简单的几个体育项目，生活当中的一举一动都是体育。
总而言之，在小学体育教学过程当中，教师部不能只对照着课本进行照本宣科，也不能在体育课堂上限制学生的自我发挥，让学生进行简单重复的训练，这样枯燥的教学方式会让学生产生厌烦的心理。教师应当改变自己的教学模式，突破传统教学的束缚，与学生保持着良好的沟通和交流，在课堂上引导学生进行游戏化的教学，提高学生在体育课堂上的获得感和参与感，拓展学科素质。
参考文献
[1]张培宁.刍议小学体育教学趣味化及生活化策略[J].当代体育科技，2015，5（27）
[2]陈万才.对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].开封教育学院学报，2014，34（11）
關键词：小学体育;趣味教学;游戏活动;竞技精神;素质拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-292
放眼现在的小学体育教育还有着诸多问题，在教学当中还秉持着传统的教学模式，对学生进行基础知识讲解之后给予学生大量自主的时间进行简单重复的训练，通过这样的方式来锻炼学生的肌肉记忆，但是小学这个阶段的学生有着活泼好动等特点，这种比较死板的教学方式会让学生产生厌烦的学习态度对教学产生反作用。所以教师应当着重提高体育课堂教学的趣味性，本文将针对小学体育的趣味教学策略做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、开展游戏活动
在传统的教学模式当中师生之间总是保持着一定的距离，有部分体育教师神情都十分严肃，对待学生进行运动锻炼的教学方式也比较死板，这样就导致许多学生在进行实际活动中，不能自由发表自己的意见，总体的课堂氛围十分凝重，不利于进行课程创新，也不能帮助教师和学生之间培养感情羁绊，久而久之形成一个恶性循环，整体教学课程进展也将变得困难，所以教师应当将教学课堂变得生动有趣，开展游戏化教学，提高学生的课堂参与度和获得感。
例如，我在进行讲解“基本体操”这一课时，这个部分的教学内容是教会学生基本的广播体操体式，并且让学生能够在表现教学成果的时候用正确的身体姿势，促进学生各项器官正常发育，但是由于第八套广播体本身内容有限，所以在进行教学过程中，为了不让学生产生审美疲劳，我就带领学生开展了游戏化的教学课堂，在知识当中穿插着游戏，让学生用知识来运用，不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的整体素质，我在课堂上举行小游戏，让学生进行自行分组，然后每一组按照相同的人数站成几排，之后开始跟随着广播体操的音乐来做动作，下一步就是我来指定位置，让学生接着上一个学生的动作进行演示，如果有人做错或者忘记动作就淘汰，直到最后一组做完整套广播体操取得胜利。这样具有非常高趣味性并且互动比较高的教学项目吸引了学生的学习热情，每位学生都尽力保证自己动作的完成度，为集体争得荣誉。
二、提升竞技精神
各项体育活动的进展都是为了能够在赛场当中一展英姿，但是对于小学这个阶段的学生来说，冲击性那么强的运动项目并不是很多，但是教师在进行教学的过程当中，应当有意识的引导学生来体会体育当中的竞技精神，为学生带去积极向上，蓬勃进发的思想启发，所以体育教师在进行体育项目教学和训练的过程当中，可以安排学生进行体育竞技比赛来提升学生的身体素质，同时让学生在实践当中体会到竞技精神，深度理解体育这门学科的内在含义。
例如，我在进行讲解“走、跑与游戏”这一课时，这一部分的教学目的主要是让学生能够形成站立行走的正确姿势习惯，通过训练也能够让学生培养集体精神，所以在进行教学的过程当中，给学生讲述了正确的动作示范之后，让学生进行了简单训练，就为学生举行了小型的体育竞技比赛，我让学生分小组进行接力跑的比赛，有许多学生在比赛开始之前都积极激烈的展开讨论，安排着每个人的出场顺序，争取在短时间之内取得最好的成绩，学生之间互相合作，共同提高，在交流和互动过程当中，每个人的这是理解度都得到了深化，并且整个课堂氛围也十分活跃和充满活力。
三、课外素质拓展
体育蕴含在生活的方方面面，虽然在书面上的体育讲解并不是很多，并且在小学初中等阶段的体育教学也大都是在实践当中逐渐深入的进行提高，并不能让学生感受到体育知识的层层深入，但是体育所涵盖的知识范围并不小，在进行体育教学的过程中，教师应当给学生进行课外素质拓展，针对学生的知识盲点以及好奇的方面进行讲解，不仅能够帮助学生拓展学科视野，还能够让学生在课堂上集中注意力，提高课堂效率。
例如，我在进行讲解“武术”这一课时，中华民族驰名中外的一个方面就是中国的武术，在进行教学的过程当中，武术也是学生非常好奇并且有学习欲望的一个方面，有许多学生自身比较好动以及充满表达欲的性格，就让他们对武术这样的体育项目充满学习的激情，所以在进行教学过程中，我就掌握了学生的学习特点以及阶段学习的特征，给学生穿插了武术讲解的知识，学生通过这样的方式不仅学习到了自己想要学习的内容，还提高了综合的学科素质，也拓展了学科视野，让学生明白体育不仅仅包含简单的几个体育项目，生活当中的一举一动都是体育。
总而言之，在小学体育教学过程当中，教师部不能只对照着课本进行照本宣科，也不能在体育课堂上限制学生的自我发挥，让学生进行简单重复的训练，这样枯燥的教学方式会让学生产生厌烦的心理。教师应当改变自己的教学模式，突破传统教学的束缚，与学生保持着良好的沟通和交流，在课堂上引导学生进行游戏化的教学，提高学生在体育课堂上的获得感和参与感，拓展学科素质。
参考文献
[1]张培宁.刍议小学体育教学趣味化及生活化策略[J].当代体育科技，2015，5（27）
[2]陈万才.对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].开封教育学院学报，2014，34（11）