【摘 要】 在初中数学课堂借助信息技术来对学生的抽象思维进行培养，教师就必须找到一些非常好用的工具，几何画板即是其中之一。几何画板可以让学生直观地看到几何空间体的推导过程，让简单的板书变成有趣的动画，以此来辅助学生理解知识点。
　　【关键词】 初中数学  信息技术  抽象思维能力  几何画板  推导过程  学习目标
　　想要借助信息技术培养学生的抽象思维，教师就必须将几何空间体方面知识点的推导过程呈现在学生面前。在传统教学中，教师想要辅助学生理解知识点只能依靠板书，而板书没办法生动形象地将几何空间体的推导过程呈现在学生面前;其次学生在进行学习的时候，只会被动地跟着教师的讲解思路去理解知识点，而不是在学习之前就给自己规划了一个既定的学习目标，这对学生各方面的影响是非常大的，因此教师需要尽可能地借助信息技术来帮助学生确定一个明确的学习目标。
　　一、几何画板辅助学生理解
　　就像前面所说的，在一个学生抽象思维能力比较差的情况下，那学生想要理解知识点就不能只依靠板书，教师需要尝试着借助几何画板这样一种比较新鲜的工具来辅助学生理解。因为抽象思维能力主要是依靠学生的想象力和学生本身所存在的知识储备量，而学生的抽象思维能力比较差也是这两种情况所导致的。但这两种能力是可以互补的，就是说这两种能力当中的一种能力比较差时，但只要另一种能力比较强还是可以弥补的。因此我会借助几个画板，将学生的知识储备量达到一个巅峰值，以此来提升学生的抽象思维能力。
　　例如，我在讲解“图形的旋转”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候借助信息技术中的几何画板，来帮助学生理解这一方面的知识点，因为图形的旋转看起来只是一个比较简单的问题，但学生在学习的过程中可能因为一些小的问题而导致没办法很好地理解知识点。因此我会借助信息技术中的几何画板帮助学生理解知识点，尽可能地避免学生在解决问题的时候因为这些小的知识点而没办法得到一个正确的答案的情况。我会通过几个画板将图形旋转的过程一点一点地呈现在学生面前，这样的话学生理解起来更加轻松，学生这方面的知识储备量会不断地增加，学生的抽象思维能力也会因此得到增加。
　　二、动画呈现推导在学生面前
　　推导过程对学生来说是非常重要的一个点，也是信息技术最大的优点。因为在传统教学中，板书根本没办法将推导过程生动形象地呈现在学生面前。而信息技术则可以通过一些动画的方式将其呈现在学生面前，这对学生的理解有着非常大的帮助;学生也会因此而增加知识储备量，让学生在面对空间体方面的知识点时，能够根据这些知识储备量轻松有效地理解知识点。这样的话学生的抽象思維会越来越强，对学生后续的成长和发展都有非常大的帮助。
　　例如，我在讲解“中心对称”相关知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着让学生根据之前学习的对称来找到中心对称的意义，也就是说我会通过动画的形式展示一些简单的推导方式来让学生明白轴对称和中心对称之间的区别，通过不对称的意义来辅助学生理解中心对称的含义，这样的话学生就可以更加轻松地理解知识点，且推导的过程也会更加清楚地呈现在学生面前，学生的抽象思维能力会得到提升。而且我会在讲解完成之后利用信息技术给予学生更多的动画图形，让学生在其中找出轴对称图形和中心对称图形，以此来对学生上课所学习的知识点进行巩固。
　　三、借助微课视频提升抽象思维
　　抽象思维的培养对学生来说是非常重要的。因为数学思维这种东西就像是你迷路时候的指南针，就像是你在沙漠中看到的绿洲，它会在你绝望无助的时候给予你希望和动力，让你能够继续坚持着朝着自己的梦想所前进。但这是一些大的数学思维，而抽象思维也是如此，虽然效果会差一些，但只要养成这样一个习惯，对学生抽象思维的培养会有非常大的提升。
　　例如，我在讲解“实际问题与一元二次方程”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着播放一个微课视频，并让学生自己提出一个与一元二次方程所结合的抽象问题，并且尝试着对这个问题进行解答，因为学生已经学习过这一章节的知识点了，那他们在解决自己提出的这个问题时会比较轻松。但如何提出一个抽象问题，这对学生来说是比较困难的。学生只要能够根据微课视频很好地提出一个问题，那就可以更加轻松地理解这一方面的知识点，也可以提升学生的抽象思维。
　　总而言之，想要在初中数学课堂中借助信息技术来培养学生的抽象思维，教师就必须能熟练应用信息技术的各种工具。教师如果能够熟练地操作几何画板这种工具的话就可以极大地提高效率，同时它可以将知识点或者说几何空间体的推导过程呈现在学生面前，让学生更加轻松地理解知识点，对学生学习效率的提升有着非常大的帮助。
　　参考文献
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　　[2] 郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.