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【摘 要】 教学是一个不断引导学生生疑和释疑的过程，在以往初中化学课堂中，教师往往滔滔不绝地进行知识讲授，而忽略了学生思维的发展。课堂提问是初中化学教学中的重要环节，教师应以有效提问的方法来对学生的学习成果进行检验，因为学生只有在认真听讲时才会主动思考教师提出的问题，并针对教学要求及课堂内容提出自己的见解和想法，活跃课堂气氛，全面激发学生学习化学的兴趣，增进师生交流，促进学生综合能力的发展。
【关键词】 初中化学 有效提问 教学研究
前言：
随着新课改的不断推进及落实，针对初中化学的发展现状也提出了明确要求，教师要以设置问题为切入点，在课堂中所设置的有效提问可以让学生思维能力得到提升，也是增强学生学习能力的重要途径。因此，在教师给初中生讲授化学知识过程中应加强引导，通过问题形式让学生的思维在课堂上始终处在活跃状态，教学活动的主要内容用问题作为铺垫，可以充分调动学生学习化学的积极性和自觉性，从而培养学生的自主探究能力与精神。
一、把握课堂讲解重点，设置有效提问
化学问题涉及的方面十分广泛，想要学生准确地完成学习任务，就必须制定一套适合自己的学习方案，这就强调了问题的变通性，依照知识的不同类型，灵活地提出问题的设想和思路;然后根据学习化学思维的变通性来梳理思路，准确快速地完成学生学习任务。在教学中，教师要适当把控好课堂所要讲解的重点部分知识，针对重点来精心设置课堂提问，让学生的思维被充分调动起来，也让课堂气氛达到空前活跃的状态，从而达到高效发挥学生自主学习的目的。
例如，在学习《食物中的有机物》这节内容时，这节课的教学重点是理顺食物中的有机物在人体生命活动中的作用、功能和营養价值。教师可围绕这一重点目标进行设置提问：在人体中摄入的糖类物质主要是什么呢？该如何检验它的存在？其在人体内又是如何转化的呢？作用是什么？在哪些食品里含有糖类物质呢？这样学生既学习到了有机物在人体中的作用，也了解了许多有机物如糖类、蛋白质、油脂、维生素等，同时也让课堂的重点有效提问达到最大化效果，让学生更轻松地掌握化学课堂中的重点知识。
二、合理设置提问难度，升华有效提问
化学在综合能力方面的表现之一是要发挥学生的创造能力，在化学学习过程中展现出来的独立见解需要靠反思性作为依据，其在思考中表现出来的精密性又为学习化学提供了独特思路。因此，在教学中教师不能盲从之前的旧思路，要将可能的假设进行不断的验证，进而掌握获得解决问题的办法，这些都和思维的创造性有直接关系。因此在提问环节就要充分考虑合理设置问题的难度，让学生发挥出探索问题的好奇心和主动性。
例如，在教师讲授《水分子的变化》时，可以先对学生提出一些在学习本堂课后就能解决的问题：水能发生三态变化大家都明白，但还能发生其他变化吗？水分子在这些变化中是否也发生变化？那又会发生怎样的变化呢？这些问题在学习过本堂课后便可找到答案。这样教师有意在课前就提出一些供学生探究的问题，既让学生对学习化学知识产生热情，又对问题的难度进行了很好的掌控。在实验观察时，教师又可问：水通电时两个电极有什么现象发生？如何能检验出两个电极上产生的气体？水在通电时的微观过程是怎样的？通过课上的动画模拟来解决这类问题，让学生对问题更感兴趣。
三、问题尽量贴近生活，深化有效提问
化学学科具有社会实践性，这就需要教师在化学教学中要向生活看齐，让学生在生活中培养良好的学习习惯，提高学生对化学学科学习的认知程度。因此，将生活元素融入化学课堂中，培养学生科学而正确的化学学习观念，教师就要善于捕捉生活中的各个细节，在化学课堂发现与生活相连结的知识点，让化学课堂更富趣味性，这样才能做到对学生进行有效提问，以更好地实现化学课堂教学目的。
例如，在学习《燃烧与灭火》这节课时，教师可用多媒体出示火的“功”与“过”的图片，让学生明白火给人类带来了生活上的诸多便利，但也给人带来了不小的灾难，激发学生学习本堂课化学知识的浓厚兴趣。然后教师可针对如何灭火来向学生提问：1. 油锅里油在炒菜时不慎着火了，该如何灭？2. 堆在角落的纸箱如果着火了，该如何灭？3. 森林着火了，又该用什么方法灭呢？这样学生都主动交流积极探讨起来。教师又问：如果当时你就在火灾现场，你该如何逃生与自救呢？此时学生都迫不及待地交流逃生的方案及自救措施。这样贴近生活的课堂有效提问，让学生主动学习化学的积极性更高。
结论：
总之，化学对人类认识和利用物质发挥了重要作用，是一门“中心学科”。要学好化学需要教师在课堂设置有效提问，让学生在问题中多动脑，发展自身思维能力;多动手，提高自身实践能力，进而提升学生的化学素养。有效问题的提出为化学教学的革新创造了必要条件，培养了学生用化学角度去发现、分析和解决问题的能力。
参考文献
[1] 邱芳.浅谈初中化学课堂教学中的有效提问策略[J].情感读本，2020（08）：60.
[2] 王苗苗.初中化学课堂教学中“有效提问”的策略探究[J].考试周刊，2019（66）：166.
【关键词】 初中化学 有效提问 教学研究
前言：
随着新课改的不断推进及落实，针对初中化学的发展现状也提出了明确要求，教师要以设置问题为切入点，在课堂中所设置的有效提问可以让学生思维能力得到提升，也是增强学生学习能力的重要途径。因此，在教师给初中生讲授化学知识过程中应加强引导，通过问题形式让学生的思维在课堂上始终处在活跃状态，教学活动的主要内容用问题作为铺垫，可以充分调动学生学习化学的积极性和自觉性，从而培养学生的自主探究能力与精神。
一、把握课堂讲解重点，设置有效提问
化学问题涉及的方面十分广泛，想要学生准确地完成学习任务，就必须制定一套适合自己的学习方案，这就强调了问题的变通性，依照知识的不同类型，灵活地提出问题的设想和思路;然后根据学习化学思维的变通性来梳理思路，准确快速地完成学生学习任务。在教学中，教师要适当把控好课堂所要讲解的重点部分知识，针对重点来精心设置课堂提问，让学生的思维被充分调动起来，也让课堂气氛达到空前活跃的状态，从而达到高效发挥学生自主学习的目的。
例如，在学习《食物中的有机物》这节内容时，这节课的教学重点是理顺食物中的有机物在人体生命活动中的作用、功能和营養价值。教师可围绕这一重点目标进行设置提问：在人体中摄入的糖类物质主要是什么呢？该如何检验它的存在？其在人体内又是如何转化的呢？作用是什么？在哪些食品里含有糖类物质呢？这样学生既学习到了有机物在人体中的作用，也了解了许多有机物如糖类、蛋白质、油脂、维生素等，同时也让课堂的重点有效提问达到最大化效果，让学生更轻松地掌握化学课堂中的重点知识。
二、合理设置提问难度，升华有效提问
化学在综合能力方面的表现之一是要发挥学生的创造能力，在化学学习过程中展现出来的独立见解需要靠反思性作为依据，其在思考中表现出来的精密性又为学习化学提供了独特思路。因此，在教学中教师不能盲从之前的旧思路，要将可能的假设进行不断的验证，进而掌握获得解决问题的办法，这些都和思维的创造性有直接关系。因此在提问环节就要充分考虑合理设置问题的难度，让学生发挥出探索问题的好奇心和主动性。
例如，在教师讲授《水分子的变化》时，可以先对学生提出一些在学习本堂课后就能解决的问题：水能发生三态变化大家都明白，但还能发生其他变化吗？水分子在这些变化中是否也发生变化？那又会发生怎样的变化呢？这些问题在学习过本堂课后便可找到答案。这样教师有意在课前就提出一些供学生探究的问题，既让学生对学习化学知识产生热情，又对问题的难度进行了很好的掌控。在实验观察时，教师又可问：水通电时两个电极有什么现象发生？如何能检验出两个电极上产生的气体？水在通电时的微观过程是怎样的？通过课上的动画模拟来解决这类问题，让学生对问题更感兴趣。
三、问题尽量贴近生活，深化有效提问
化学学科具有社会实践性，这就需要教师在化学教学中要向生活看齐，让学生在生活中培养良好的学习习惯，提高学生对化学学科学习的认知程度。因此，将生活元素融入化学课堂中，培养学生科学而正确的化学学习观念，教师就要善于捕捉生活中的各个细节，在化学课堂发现与生活相连结的知识点，让化学课堂更富趣味性，这样才能做到对学生进行有效提问，以更好地实现化学课堂教学目的。
例如，在学习《燃烧与灭火》这节课时，教师可用多媒体出示火的“功”与“过”的图片，让学生明白火给人类带来了生活上的诸多便利，但也给人带来了不小的灾难，激发学生学习本堂课化学知识的浓厚兴趣。然后教师可针对如何灭火来向学生提问：1. 油锅里油在炒菜时不慎着火了，该如何灭？2. 堆在角落的纸箱如果着火了，该如何灭？3. 森林着火了，又该用什么方法灭呢？这样学生都主动交流积极探讨起来。教师又问：如果当时你就在火灾现场，你该如何逃生与自救呢？此时学生都迫不及待地交流逃生的方案及自救措施。这样贴近生活的课堂有效提问，让学生主动学习化学的积极性更高。
结论：
总之，化学对人类认识和利用物质发挥了重要作用，是一门“中心学科”。要学好化学需要教师在课堂设置有效提问，让学生在问题中多动脑，发展自身思维能力;多动手，提高自身实践能力，进而提升学生的化学素养。有效问题的提出为化学教学的革新创造了必要条件，培养了学生用化学角度去发现、分析和解决问题的能力。
参考文献
[1] 邱芳.浅谈初中化学课堂教学中的有效提问策略[J].情感读本，2020（08）：60.
[2] 王苗苗.初中化学课堂教学中“有效提问”的策略探究[J].考试周刊，2019（66）：166.