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小学语文新课程标准指出，小学语文教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。想象力对儿童获取知识和发展智力有重要作用，根据儿童的特点，培养儿童的想象力，是教师的重要任务。在阅读教学中，如何训练学生的想象力，我认为可以从以下方面着手。
一、引导学生变换课文角度进行想象
1. 注意启发学生假设性想象，加深学生对课文人物的认识
如教学《卖火柴的小女孩》一文时，我这样提问：假如小女孩的奶奶没有死，或者小女孩没有死，她的命运会怎样呢？我鼓励学生踊跃发言，让学生体会到：即使奶奶在世，在资本主义社会里，想过上幸福的生活是不可能的。这激起了大家对小女孩的同情，以及加倍珍惜今天的生活的情感。我让学生以《卖火柴的小女孩来到我的家》为题续写一篇文章，以加深对课文的理解。
2. 在阅读教学时，善于抓住不平常的提问启发学生想象
如教学《凡卡》一文时，我是这样提问的：凡卡的信他爷爷会收到吗？很多同学都会非常中肯地回答“不会”。我再提问：假如他的信最后落在鞋店老板手里，凡卡的命运又会是怎样的？又假如他爷爷能收到信，凡卡的命运又会怎样呢？我鼓励学生充分发表意见，从中体会到凡卡悲惨的命运，并让学生以《信寄出以后》为题给《凡卡》续篇，以进一步培养学生的想象力。又如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，董存瑞抬头眺望远方，他望见了什么？我让学生依据教材大胆想象，深刻领会英雄人物崇高的内心世界。
二、引导学生抓住课文中的重点词句启发想象
1. 根据事情的因果关系来推测、想象
让学生抓住事情的结果，引导学生推测、想象事情发生的各种原因，或抓住表示事情起因的句子来推测、想象可能发生的各种结果。如《凡卡》一文，为什么凡卡收拾青鱼从尾巴弄起，老板娘就拿鱼嘴直戳他的脸？你认为该从哪里弄起？为什么？启发学生想象凡卡弄鱼的情境及弄鱼的方法，让学生明白怎么弄鱼并无规矩，老板娘这样做纯属无中生有，从而加深对老板娘凶残本性的认识及对凡卡的深切同情。
2. 由人物外表想象人物的内心世界，体会人物的精神品质
如《我的战友邱少云》一文，邱少云在烈火烧身时像千斤巨石一般，趴在火堆时一动也不动，邱少云为什么能这样做，他当时会想些什么？我启发学生展开想象，体会邱少云不惜牺牲个人性命、严守纪律的优秀品质。
3. 引导学生从事情的现象分析它的本质
如《凡卡》一文，最后写到凡卡梦见爷爷正在念他的信，我让学生想象他爷爷念信时的神态、语言及内心活动，并让学生明白这只不过是一个梦，使大家更加体会到了凡卡命运的悲惨——在资本主义社会，要想过上好生活，只能在梦中才能实现。又如《小音乐家扬科》一文，写到白桦树在不住地号叫，白桦树为什么号叫，它会叫些什么？通过想象，让学生明白那是白桦树替扬科鸣不平，更引起学生对扬科悲惨命运的同情、对剥削制度的痛恨。
三、合理运用多媒体课件，激发兴趣，展开想象
在现代教育技术不断发展的今天，多媒体课件在教学中起着重要的作用，它不仅展示了丰富、直观的画面，更将学生的积极性调动起来，使学生的想象力通过这个平台跃上了一个台阶。在古诗文教学中，教师可以灵活运用多媒体课件，将高度凝练的优美文字扩展出无限想象的空间。在教学《望洞庭》时，我播放了相关多媒体课件，祖国的大好河山、绝美的风景让学生为之惊叹，感受了古诗的意境，感受了诗人想象的合理、新奇与有趣，学生在脑海中描绘出了一幅洞庭湖的美丽图画。
在教学中，教师还可以通过多媒体课件释疑解惑，将想象空间进一步放大。如学习课文《鲸》时，学生观看了鲸的影像资料后，课堂气氛顿时活跃起来，学生意犹未尽之时，我引导学生研读鲸的生活习性的句子，并让学生通过想象加以描述。学生绘声绘色的描述，就如同亲眼所见一般。
四、运用课文中的插图，引导展开丰富想象
运用课文中的插图是帮助学生进行形象思维训练的重要方法，而插图也是引导学生展开丰富想象的直接凭据。例如，在学习《飞夺泸定桥》时，我让学生仔细观察插图：桥下的河水是多么汹涌，战士们是怎样艰难地前进……边看边想，仿佛进入了激烈的战斗中。这样，充分调动了学生的听觉、视觉器官，使他们获得了丰富的表象。通过这样的训练，提高了学生的想象力，也活跃了课堂气氛。又如学习《将相和》时，面对廉颇“负荆请罪”的插图，我要求学生把自己当成插图中的人物来展开想象，并利用课文中的插图让学生进行再创作，将无声的语言变为有形的文字，以此培养学生的想象力。
五、把课文内容想象成一幅图画，加深课文内容的理解
如学习了《鳥的天堂》后，我要求学生根据课文内容描绘出一幅美丽的图画。学生明白要求以后，展开了热烈的讨论：怎样画出课文中榕树的特点？怎样才能显示出大榕树旺盛的生命力？怎样才能画出鸟在“天堂”里生活得非常愉快？你欣赏这些美丽的自然景色吗？学了本文后，在环境保护方面你又多了哪些想法？
六、巧用省略号，引导想象
课文中常会出现省略号，在教学中，教师可以针对省略号省略的地方，适当地设置一些问题，让学生思索、想象，以激发学生的创造思维能力。如《穷人》一课，写桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情时，运用了许多省略号。教学时，我让学生联系上下文试着把带省略号的地方补充完整，学生经过思考后，有的说：“自己五个孩子已够丈夫受了，又加上两个，今后的生活怎么办？要是他回来了，没有征求他的意见，他会同意吗？如果他不同意，他会揍我的，我不怕打，救人要紧，嗯，揍我一顿也好！”这种补充非常到位，学生明白了桑娜忐忑不安的心情，明白了桑娜心地善良的本性。运用这种方法学习课文，丰富了文章内容，提升了想象力，发展了学生的创造性思维。
在阅读教学中，引导学生展开丰富的想象还有很多方法，但无论如何，我认为教师在阅读教学中培养学生的想象力是必不可少的环节。
一、引导学生变换课文角度进行想象
1. 注意启发学生假设性想象，加深学生对课文人物的认识
如教学《卖火柴的小女孩》一文时，我这样提问：假如小女孩的奶奶没有死，或者小女孩没有死，她的命运会怎样呢？我鼓励学生踊跃发言，让学生体会到：即使奶奶在世，在资本主义社会里，想过上幸福的生活是不可能的。这激起了大家对小女孩的同情，以及加倍珍惜今天的生活的情感。我让学生以《卖火柴的小女孩来到我的家》为题续写一篇文章，以加深对课文的理解。
2. 在阅读教学时，善于抓住不平常的提问启发学生想象
如教学《凡卡》一文时，我是这样提问的：凡卡的信他爷爷会收到吗？很多同学都会非常中肯地回答“不会”。我再提问：假如他的信最后落在鞋店老板手里，凡卡的命运又会是怎样的？又假如他爷爷能收到信，凡卡的命运又会怎样呢？我鼓励学生充分发表意见，从中体会到凡卡悲惨的命运，并让学生以《信寄出以后》为题给《凡卡》续篇，以进一步培养学生的想象力。又如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，董存瑞抬头眺望远方，他望见了什么？我让学生依据教材大胆想象，深刻领会英雄人物崇高的内心世界。
二、引导学生抓住课文中的重点词句启发想象
1. 根据事情的因果关系来推测、想象
让学生抓住事情的结果，引导学生推测、想象事情发生的各种原因，或抓住表示事情起因的句子来推测、想象可能发生的各种结果。如《凡卡》一文，为什么凡卡收拾青鱼从尾巴弄起，老板娘就拿鱼嘴直戳他的脸？你认为该从哪里弄起？为什么？启发学生想象凡卡弄鱼的情境及弄鱼的方法，让学生明白怎么弄鱼并无规矩，老板娘这样做纯属无中生有，从而加深对老板娘凶残本性的认识及对凡卡的深切同情。
2. 由人物外表想象人物的内心世界，体会人物的精神品质
如《我的战友邱少云》一文，邱少云在烈火烧身时像千斤巨石一般，趴在火堆时一动也不动，邱少云为什么能这样做，他当时会想些什么？我启发学生展开想象，体会邱少云不惜牺牲个人性命、严守纪律的优秀品质。
3. 引导学生从事情的现象分析它的本质
如《凡卡》一文，最后写到凡卡梦见爷爷正在念他的信，我让学生想象他爷爷念信时的神态、语言及内心活动，并让学生明白这只不过是一个梦，使大家更加体会到了凡卡命运的悲惨——在资本主义社会，要想过上好生活，只能在梦中才能实现。又如《小音乐家扬科》一文，写到白桦树在不住地号叫，白桦树为什么号叫，它会叫些什么？通过想象，让学生明白那是白桦树替扬科鸣不平，更引起学生对扬科悲惨命运的同情、对剥削制度的痛恨。
三、合理运用多媒体课件，激发兴趣，展开想象
在现代教育技术不断发展的今天，多媒体课件在教学中起着重要的作用，它不仅展示了丰富、直观的画面，更将学生的积极性调动起来，使学生的想象力通过这个平台跃上了一个台阶。在古诗文教学中，教师可以灵活运用多媒体课件，将高度凝练的优美文字扩展出无限想象的空间。在教学《望洞庭》时，我播放了相关多媒体课件，祖国的大好河山、绝美的风景让学生为之惊叹，感受了古诗的意境，感受了诗人想象的合理、新奇与有趣，学生在脑海中描绘出了一幅洞庭湖的美丽图画。
在教学中，教师还可以通过多媒体课件释疑解惑，将想象空间进一步放大。如学习课文《鲸》时，学生观看了鲸的影像资料后，课堂气氛顿时活跃起来，学生意犹未尽之时，我引导学生研读鲸的生活习性的句子，并让学生通过想象加以描述。学生绘声绘色的描述，就如同亲眼所见一般。
四、运用课文中的插图，引导展开丰富想象
运用课文中的插图是帮助学生进行形象思维训练的重要方法，而插图也是引导学生展开丰富想象的直接凭据。例如，在学习《飞夺泸定桥》时，我让学生仔细观察插图：桥下的河水是多么汹涌，战士们是怎样艰难地前进……边看边想，仿佛进入了激烈的战斗中。这样，充分调动了学生的听觉、视觉器官，使他们获得了丰富的表象。通过这样的训练，提高了学生的想象力，也活跃了课堂气氛。又如学习《将相和》时，面对廉颇“负荆请罪”的插图，我要求学生把自己当成插图中的人物来展开想象，并利用课文中的插图让学生进行再创作，将无声的语言变为有形的文字，以此培养学生的想象力。
五、把课文内容想象成一幅图画，加深课文内容的理解
如学习了《鳥的天堂》后，我要求学生根据课文内容描绘出一幅美丽的图画。学生明白要求以后，展开了热烈的讨论：怎样画出课文中榕树的特点？怎样才能显示出大榕树旺盛的生命力？怎样才能画出鸟在“天堂”里生活得非常愉快？你欣赏这些美丽的自然景色吗？学了本文后，在环境保护方面你又多了哪些想法？
六、巧用省略号，引导想象
课文中常会出现省略号，在教学中，教师可以针对省略号省略的地方，适当地设置一些问题，让学生思索、想象，以激发学生的创造思维能力。如《穷人》一课，写桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情时，运用了许多省略号。教学时，我让学生联系上下文试着把带省略号的地方补充完整，学生经过思考后，有的说：“自己五个孩子已够丈夫受了，又加上两个，今后的生活怎么办？要是他回来了，没有征求他的意见，他会同意吗？如果他不同意，他会揍我的，我不怕打，救人要紧，嗯，揍我一顿也好！”这种补充非常到位，学生明白了桑娜忐忑不安的心情，明白了桑娜心地善良的本性。运用这种方法学习课文，丰富了文章内容，提升了想象力，发展了学生的创造性思维。
在阅读教学中，引导学生展开丰富的想象还有很多方法，但无论如何，我认为教师在阅读教学中培养学生的想象力是必不可少的环节。