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教学目标：
1.准确认读课文中“劝、且”等17个生字，会写“朗、却”等8个字。
2.通过体验活动，引导学生在语境中体会寒号鸟和喜鹊的不同态度，分角色朗读课文。
3.通过体验，引导学生联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
教学过程：
一、情境导入，复习词语
（课前在黑板上贴一堵石崖、一棵杨树，在石崖和杨树之间画一条小河。）
同学们，黑板上有一只可爱的小动物，谁知道它的名字？（指名读课题：寒号鸟。关注“号”字的读音。）
1.教师复述课文第1～3自然段，相机出示词语：一堵石崖、一道缝、当作窝、喜鹊、天气晴朗、衔回来、枯草。（生读词语，读后教师将词语卡贴在黑板相应的位置上。）
2.通过上节课的学习，喜鹊和寒号鸟分别给你留下了什么印象？（生谈自己的感受）喜鹊这叫“未雨绸缪”，提前做准备，冬天到了才不会挨冻呀！
这是一篇很有意思的童话故事，要想把它读好，关键是读好人物语言，这节课我们来分角色朗读课文。
二、读好故事，随文识字
识记并理解：劝
1.看到自己的邻居寒号鸟只知道玩，喜鹊是怎样做的？（生答，师相机出示：劝。）喜鹊在文中一共劝了寒号鸟几次？
2.你知道“劝”是什么意思吗？你有没有劝过别人？（生结合自己的理解、体验，谈对“劝”字的理解。）师总结：像这样一次又一次地尽心尽力用道理去说服人，就叫“劝”。
第一次“劝”：体会喜鹊的未雨绸缪、寒号鸟的懒惰。
1.读好喜鹊的语言。
（1）出示喜鹊的语言，指名读。
（2）师指导：隔着一条河，距离有点远，喜鹊怎样说，寒号鸟才能听见呢？
（3）生结合自己的已有体验，用朝着很远的地方大声喊的方式读喜鹊劝告的话。
2.读好寒号鸟的语言。
（1）出示寒号鸟的语言，指名学生读。
（2）哎呀，你这只小寒号鸟是根本不听呀！同学们，要想读好人物的语言，还要关注什么？（生答：提示语。）聚焦提示语“躺”，引导学生体验。
（3）生体验躺着说话的感觉，谈自己的感受。（从“躺”感受到寒号鸟的懒惰）
你看看你们呀，无精打采地躺在那儿，就这样再读一读寒号鸟说的话。（生有感情地边做动作边读）小动物们的对话多有意思呀！想不想分角色读一读这一部分？
（4）生再读寒号鸟的语言，加深体会。
3.分组练习分角色朗读第一次劝告的过程。
第二次“劝”：体会喜鹊着急的心情，寒号鸟得过且过的态度。
1.喜鹊第一次劝寒号鸟，它不听。作为邻居的喜鹊再一次劝寒号鸟，同学们练习分角色读一读第二次“劝说”。（生结合已有的第一次阅读体验，分角色朗读第二次劝告的过程。）
教师引导学生从人物的语气、旁白的叙述等方面互相点评。
是的，这是一个童话故事，就是要用讲故事的语气娓娓道来。老师要表扬×××读得好，也要表扬×××评价得好！
2.读好喜鹊的语言。
（1）相机出示词语：将来。识记生字“将”。你能给“将来”换一个词语吗？（生答：后来、未来。）教师指导学生体会喜鹊此时更加着急的心情。
（2） 结合已有体验，学生再读喜鹊的语言，读出喜鹊此时的着急。
3.读好寒号鸟的语言。
（1）喜鹊这么着急地劝说，寒号鸟是怎么说、怎么做的呢？（生读寒号鸟说的话）师相机出示词语：得过且过。引导学生理解词语意思，识记“且”。
（2）“得过且过”这个词语在课文里是什么意思？（联系上下文说说“得过且过”的意思）
4.学生再读寒号鸟的语言，加上动作读、体会。
创设情境，学会体验，品读寒号鸟挨冻时的语言。
1.课文写了寒号鸟两次挨冻时说的话，请同学们读一读，体会体会该怎样读。（出示寒号鸟两次挨冻时说的话）
2.生自由读，思考这两次说话的特点。（生答：语言文字一样）
3.语言文字都一样，是不是读起来也一样呢？（生答）师总结：环境不同，说话的语气、语调也会不一样。
4.我们先来读读寒号鸟第一次挨冻时是怎么说的。（生品读寒号鸟第一次挨冻时的语言）教师引导学生回忆自己冻得直打哆嗦时是怎样说话的，学生结合体验读好寒号鸟的语言。
5.寒号鸟第二次挨冻时说话的语气会有什么变化呢？（指名读）
（1）出示词语：寒冬腊月。引导学生识记“腊”。
（2）播放视频，丰富体验：寒冬腊月，大雪纷飞。
（3）同学们，这么冷的天，没有窝，寒号鸟会怎么说这句话呢？（生再读寒号鸟说的话，读出与第一次的区别。）
（4）师总结：这就是重复着“哀号”，真是凄惨呀！你还能用“哀”组词吗？（生组词：悲哀、哀伤、哀求等。）
6.师范读：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
（生跟读）
寒号鸟这一次没有等来第二天的太阳。请同学们齐读——（出示）
“天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。”
（生齐读）
三、朗读表演，领悟寓意
1.同学们，童话故事的语言生动有趣，不同的环境，不同的心情，所表达的语气、语调也不同。有时一个提示语也能帮助我们体会人物的心情，读好人物的语言。下面，让我们分角色朗读课文。（生戴上头饰，分角色练习朗读。）
2.同学们刚才练习得非常投
入，仿佛自己就是故事中的人物了。老师想请一组同学上台表演，哪组愿意？（请一組学生上台表演）
3.你们表演得惟妙惟肖，老师想采访一下“寒号鸟”：为什么喜鹊在温暖的窝里过冬，而你却冻死了呢？（生：我没有听喜鹊的话，得过且过。）
4.我看到你挺后悔的，相信如果还有第三次机会，你一定会听话搭窝的。我再采访一下观众：生活中你有没有遇到像喜鹊或者寒号鸟这样的人呢？
预设：
生：我的妈妈就像喜鹊一样，每天上班，回家还要做饭，辅导我写作业。我的妈妈很勤劳。
生：我的同桌学习特别认真，每次学课文之前她就认真预习，我觉得她像喜鹊。
生：我爸爸像寒号鸟一样懒，回到家就知道玩手机，妈妈让他洗碗，他总是说“等一下，等一下”，就是不干。
师：再这样你得劝一劝爸爸
了，我想他会听你的话的。
四、归类指导，写好汉字
1.我们班同学读书特别棒，相信写字也一定很漂亮！下面老师要来见识一下你们的写字功底啦！（出示：朗、却。）这两个字有什么相同和不同之处呢？
预设：
生：它们都是左右结构。
生：“朗”字左右差不多宽，“却”字左宽右窄。
生：这两个字都是左高右低，
但是“却”字右边更低一些。
2.同学们真是会学习，会观察呀！大家说的都很好，我们写左右结构的字，一看宽窄，二看高低，三看笔画的穿插和避让。以后遇到左右结构的字你就能写好了。那这两个字笔画的穿插和避让有什么特点吗？
生：“朗”右边的“月”字的撇要穿插到左半边的下边，“却”要注意左边的“去”字不要写得那么宽。
师：你真会观察。“却”要写得左边舒展右边紧，这就是笔画的避让。请同学们在练字本上把这两个字练写两遍，注意写字姿势。（生练习写字，师巡视指导。）
3.投影展示、讲评
4.课后，同学们可以再把其他左右结构的字练习几遍，你一定会写得更好！
（作者单位：江苏徐州市北辰小学）
责任编辑 郝 帅
1.准确认读课文中“劝、且”等17个生字，会写“朗、却”等8个字。
2.通过体验活动，引导学生在语境中体会寒号鸟和喜鹊的不同态度，分角色朗读课文。
3.通过体验，引导学生联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
教学过程：
一、情境导入，复习词语
（课前在黑板上贴一堵石崖、一棵杨树，在石崖和杨树之间画一条小河。）
同学们，黑板上有一只可爱的小动物，谁知道它的名字？（指名读课题：寒号鸟。关注“号”字的读音。）
1.教师复述课文第1～3自然段，相机出示词语：一堵石崖、一道缝、当作窝、喜鹊、天气晴朗、衔回来、枯草。（生读词语，读后教师将词语卡贴在黑板相应的位置上。）
2.通过上节课的学习，喜鹊和寒号鸟分别给你留下了什么印象？（生谈自己的感受）喜鹊这叫“未雨绸缪”，提前做准备，冬天到了才不会挨冻呀！
这是一篇很有意思的童话故事，要想把它读好，关键是读好人物语言，这节课我们来分角色朗读课文。
二、读好故事，随文识字
识记并理解：劝
1.看到自己的邻居寒号鸟只知道玩，喜鹊是怎样做的？（生答，师相机出示：劝。）喜鹊在文中一共劝了寒号鸟几次？
2.你知道“劝”是什么意思吗？你有没有劝过别人？（生结合自己的理解、体验，谈对“劝”字的理解。）师总结：像这样一次又一次地尽心尽力用道理去说服人，就叫“劝”。
第一次“劝”：体会喜鹊的未雨绸缪、寒号鸟的懒惰。
1.读好喜鹊的语言。
（1）出示喜鹊的语言，指名读。
（2）师指导：隔着一条河，距离有点远，喜鹊怎样说，寒号鸟才能听见呢？
（3）生结合自己的已有体验，用朝着很远的地方大声喊的方式读喜鹊劝告的话。
2.读好寒号鸟的语言。
（1）出示寒号鸟的语言，指名学生读。
（2）哎呀，你这只小寒号鸟是根本不听呀！同学们，要想读好人物的语言，还要关注什么？（生答：提示语。）聚焦提示语“躺”，引导学生体验。
（3）生体验躺着说话的感觉，谈自己的感受。（从“躺”感受到寒号鸟的懒惰）
你看看你们呀，无精打采地躺在那儿，就这样再读一读寒号鸟说的话。（生有感情地边做动作边读）小动物们的对话多有意思呀！想不想分角色读一读这一部分？
（4）生再读寒号鸟的语言，加深体会。
3.分组练习分角色朗读第一次劝告的过程。
第二次“劝”：体会喜鹊着急的心情，寒号鸟得过且过的态度。
1.喜鹊第一次劝寒号鸟，它不听。作为邻居的喜鹊再一次劝寒号鸟，同学们练习分角色读一读第二次“劝说”。（生结合已有的第一次阅读体验，分角色朗读第二次劝告的过程。）
教师引导学生从人物的语气、旁白的叙述等方面互相点评。
是的，这是一个童话故事，就是要用讲故事的语气娓娓道来。老师要表扬×××读得好，也要表扬×××评价得好！
2.读好喜鹊的语言。
（1）相机出示词语：将来。识记生字“将”。你能给“将来”换一个词语吗？（生答：后来、未来。）教师指导学生体会喜鹊此时更加着急的心情。
（2） 结合已有体验，学生再读喜鹊的语言，读出喜鹊此时的着急。
3.读好寒号鸟的语言。
（1）喜鹊这么着急地劝说，寒号鸟是怎么说、怎么做的呢？（生读寒号鸟说的话）师相机出示词语：得过且过。引导学生理解词语意思，识记“且”。
（2）“得过且过”这个词语在课文里是什么意思？（联系上下文说说“得过且过”的意思）
4.学生再读寒号鸟的语言，加上动作读、体会。
创设情境，学会体验，品读寒号鸟挨冻时的语言。
1.课文写了寒号鸟两次挨冻时说的话，请同学们读一读，体会体会该怎样读。（出示寒号鸟两次挨冻时说的话）
2.生自由读，思考这两次说话的特点。（生答：语言文字一样）
3.语言文字都一样，是不是读起来也一样呢？（生答）师总结：环境不同，说话的语气、语调也会不一样。
4.我们先来读读寒号鸟第一次挨冻时是怎么说的。（生品读寒号鸟第一次挨冻时的语言）教师引导学生回忆自己冻得直打哆嗦时是怎样说话的，学生结合体验读好寒号鸟的语言。
5.寒号鸟第二次挨冻时说话的语气会有什么变化呢？（指名读）
（1）出示词语：寒冬腊月。引导学生识记“腊”。
（2）播放视频，丰富体验：寒冬腊月，大雪纷飞。
（3）同学们，这么冷的天，没有窝，寒号鸟会怎么说这句话呢？（生再读寒号鸟说的话，读出与第一次的区别。）
（4）师总结：这就是重复着“哀号”，真是凄惨呀！你还能用“哀”组词吗？（生组词：悲哀、哀伤、哀求等。）
6.师范读：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
（生跟读）
寒号鸟这一次没有等来第二天的太阳。请同学们齐读——（出示）
“天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。”
（生齐读）
三、朗读表演，领悟寓意
1.同学们，童话故事的语言生动有趣，不同的环境，不同的心情，所表达的语气、语调也不同。有时一个提示语也能帮助我们体会人物的心情，读好人物的语言。下面，让我们分角色朗读课文。（生戴上头饰，分角色练习朗读。）
2.同学们刚才练习得非常投
入，仿佛自己就是故事中的人物了。老师想请一组同学上台表演，哪组愿意？（请一組学生上台表演）
3.你们表演得惟妙惟肖，老师想采访一下“寒号鸟”：为什么喜鹊在温暖的窝里过冬，而你却冻死了呢？（生：我没有听喜鹊的话，得过且过。）
4.我看到你挺后悔的，相信如果还有第三次机会，你一定会听话搭窝的。我再采访一下观众：生活中你有没有遇到像喜鹊或者寒号鸟这样的人呢？
预设：
生：我的妈妈就像喜鹊一样，每天上班，回家还要做饭，辅导我写作业。我的妈妈很勤劳。
生：我的同桌学习特别认真，每次学课文之前她就认真预习，我觉得她像喜鹊。
生：我爸爸像寒号鸟一样懒，回到家就知道玩手机，妈妈让他洗碗，他总是说“等一下，等一下”，就是不干。
师：再这样你得劝一劝爸爸
了，我想他会听你的话的。
四、归类指导，写好汉字
1.我们班同学读书特别棒，相信写字也一定很漂亮！下面老师要来见识一下你们的写字功底啦！（出示：朗、却。）这两个字有什么相同和不同之处呢？
预设：
生：它们都是左右结构。
生：“朗”字左右差不多宽，“却”字左宽右窄。
生：这两个字都是左高右低，
但是“却”字右边更低一些。
2.同学们真是会学习，会观察呀！大家说的都很好，我们写左右结构的字，一看宽窄，二看高低，三看笔画的穿插和避让。以后遇到左右结构的字你就能写好了。那这两个字笔画的穿插和避让有什么特点吗？
生：“朗”右边的“月”字的撇要穿插到左半边的下边，“却”要注意左边的“去”字不要写得那么宽。
师：你真会观察。“却”要写得左边舒展右边紧，这就是笔画的避让。请同学们在练字本上把这两个字练写两遍，注意写字姿势。（生练习写字，师巡视指导。）
3.投影展示、讲评
4.课后，同学们可以再把其他左右结构的字练习几遍，你一定会写得更好！
（作者单位：江苏徐州市北辰小学）
责任编辑 郝 帅