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摘要：在英语教育的环节之中，枯燥的灌输式的课堂模式已经不能激起学生们的学习兴趣，以课堂导入环节为开拓的模式在英语教学中逐渐显现出来，英语作为第二语言的学习，由于缺乏特定的语言环境，在教学中，学习兴趣的培养尤其重要。因此图片导入法、情景导入法、提问式导入法、谜语式导入法等等的导入型的课堂创新的形式逐渐开始进入平常的教学之中，并在教学之中起到了广泛而不可替代的作用。对于英语的学习有着事半功倍的效果。
关键词：课堂导入；问题；激励；学习氛围
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0384—02
课堂教学是教学中普遍使用的一种手段，也是学生接受知识和技能的一种主要途径。随着我国教育事业的发展和提高，教学不仅是成为了一门学科，更成为了一门艺术。德国的第斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。由此可见，如何把握住学生的学习兴趣成为课堂教学艺术的关键。
英语作为第二语言的学习，由于缺乏特定的语言环境，在教学中，学习兴趣的培养尤其重要。如何让学生产生浓厚的求知欲和好奇心，积极主动的参与到英语课堂教学呢？俗话说的好：良好的开端就是成功的一半。
一、情景导入法
中国学生学习英语最头疼的就是没有语言环境和适当的情景，这需要教师在资源有限的情况下创设某些情景来进行情景教学。教师们都有经验——语言是练会的，根据这一实验性原则，为学生创造一个真实的环境，练会所学内容，有极其重要的意义。由歌曲引出问题，由视频引出低碳的概念（6—7分钟），课前播播放歌曲《We are the world》。
T：Just now，we heard a song called We’re the world. I have a question. What’s the world like now？ Let’s watch a video and find out the answer.
（2分鐘）
The earth is becoming warmer and warmer.
The global warming is mainly because of the carbon emissions，which has made lots of bad effects. So it’s important for us to have a new lifestyle——low—carbon life. The word has become very popular and fashionable.
Do you know what it means？ （提问2位学生）
T：Some famous people are even the starters or supporters of low—carbon life. For example，Wang Lihong supports the idea of green commuting. LiBing bing encourages people to turn off the lights on Earth Hour Day.
Who else do you know has the idea of saving energy and reducing emission？
（3 or 4 students give their answer）
二、提问式导入法
运用思维导图的形式，联想生活中如何节能环保：
T：Protecting the environment is also my duty. In my daily life，I also have a low—carbon life. For example，I recycle newspapers because they can be reused. I repair things when they are broken. Look at the map and tell me what do you usually do in different aspects？让学生自由发挥想象的空间，活跃课堂气氛，直至有同学猜出这些物品为止，最后将实物一一展示出来。
三、多媒体演示导入法
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术，不在于教授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。多媒体教学是现代教学的重要手段，在英语课堂中教师应常用多媒体的演示来激励学生的意志，唤醒学生的意识，鼓舞学生的情绪，以达到完美的导入效果。例如大一上册Unit 8 Sports（体育运动）这一课时，就可用多媒体先展示一段关于北京2008年奥运会的宣传短片，要求教师把短片内容编排得精典，音响也要求极具感染力，再以 “One world One dream”（同一个世界，同一个梦想）的奥运精神的宣言而结束短片。这样的导入已让学生们对奥运体育精神感慨万千，像磁石一样把学生分散的思维一下子聚拢起来了，那么，接下来的关于奥运体育精神的授课就十分自然了。
四、律动导入法
律动导入法借助身体动作和其它直观手段积极创设语言情景，体现了“在做中学”的原则，符合小学生活泼好动的特征，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，能帮助学生加深对语言的理解和掌握，还能加强动觉训练，提高肢体运动智能。如在教学Let’s do 部分时，可以让学生大胆地一边说一边做出相应的动作，开心之余，大大提高了课堂教学效果。律动导入法要求每个肢体语言，包括动作、表情、声音的设计，都要求科学并能恰到好处，否则就会弄巧成拙，达不到预期的教学效果。
五、悬念导入法
悬念法是指教师根据教材内容巧设悬念，引发学生的好奇心、激发学生的学习欲望，促使学生产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。例如，在学习 “低碳”（low—carbon）时，笔者采用悬念导入法，上课互相问候后，就问其中一位学生“It’s true that low—carbon lifestyle has been part of your family life. Not only I but also your pen friend Tom is very interested in it. Can you write an email and tell him about it？” 学生在10分钟之内完成写作草稿之后，先进行自我评价和自我修改。（用铅笔） T：A good writer must learn how to grade his own language. When grading a passage，you should pay special attention to the following. （content and structure，language，connection，vocabulary and handwriting.）
六、结论
课堂的导入方式多种多样，而针对不同的学习内容应设计不同的导入方式，为了更好的发挥学生的积极主动性，提高学生的学习兴趣，我们仍然需要不断的创新。所谓教无定术，如何从实际教学中不断累积经验，寻找最适合学生的教学方式，是每一位老师的永久职责。教师必须随时转变角色，更加积极地参与到教与学的活动中，这是在英语教学中，教师面临更大的挑战。
参考文献：
[1]童惠云.大学英语课的导入[J].成才之路，2009，（03）.
[2]刘静.浅谈课堂导入在大学英语教学中的应用[J].科技创新导报，2009，（16）.
[3]赵立金.例谈牛津大学英语课堂导入[J].教育前沿（理论版），2008，（03）.
[4]景方珊.浅论如何激发大学生学习英语的兴趣[A].语言与文化研究（第六辑）[C].2010.
[5]Skehan P.A cognitive approach to language learning[M].Shanghai：Shanghai Education Publishing House，1999：95.
[6]杨翠萍，刘鸣放.在大学英语教学中以任务教学为手段实施协作学习策略[J]. 外语界，2005，（3）：49—54.
关键词：课堂导入；问题；激励；学习氛围
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0384—02
课堂教学是教学中普遍使用的一种手段，也是学生接受知识和技能的一种主要途径。随着我国教育事业的发展和提高，教学不仅是成为了一门学科，更成为了一门艺术。德国的第斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。由此可见，如何把握住学生的学习兴趣成为课堂教学艺术的关键。
英语作为第二语言的学习，由于缺乏特定的语言环境，在教学中，学习兴趣的培养尤其重要。如何让学生产生浓厚的求知欲和好奇心，积极主动的参与到英语课堂教学呢？俗话说的好：良好的开端就是成功的一半。
一、情景导入法
中国学生学习英语最头疼的就是没有语言环境和适当的情景，这需要教师在资源有限的情况下创设某些情景来进行情景教学。教师们都有经验——语言是练会的，根据这一实验性原则，为学生创造一个真实的环境，练会所学内容，有极其重要的意义。由歌曲引出问题，由视频引出低碳的概念（6—7分钟），课前播播放歌曲《We are the world》。
T：Just now，we heard a song called We’re the world. I have a question. What’s the world like now？ Let’s watch a video and find out the answer.
（2分鐘）
The earth is becoming warmer and warmer.
The global warming is mainly because of the carbon emissions，which has made lots of bad effects. So it’s important for us to have a new lifestyle——low—carbon life. The word has become very popular and fashionable.
Do you know what it means？ （提问2位学生）
T：Some famous people are even the starters or supporters of low—carbon life. For example，Wang Lihong supports the idea of green commuting. LiBing bing encourages people to turn off the lights on Earth Hour Day.
Who else do you know has the idea of saving energy and reducing emission？
（3 or 4 students give their answer）
二、提问式导入法
运用思维导图的形式，联想生活中如何节能环保：
T：Protecting the environment is also my duty. In my daily life，I also have a low—carbon life. For example，I recycle newspapers because they can be reused. I repair things when they are broken. Look at the map and tell me what do you usually do in different aspects？让学生自由发挥想象的空间，活跃课堂气氛，直至有同学猜出这些物品为止，最后将实物一一展示出来。
三、多媒体演示导入法
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术，不在于教授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。多媒体教学是现代教学的重要手段，在英语课堂中教师应常用多媒体的演示来激励学生的意志，唤醒学生的意识，鼓舞学生的情绪，以达到完美的导入效果。例如大一上册Unit 8 Sports（体育运动）这一课时，就可用多媒体先展示一段关于北京2008年奥运会的宣传短片，要求教师把短片内容编排得精典，音响也要求极具感染力，再以 “One world One dream”（同一个世界，同一个梦想）的奥运精神的宣言而结束短片。这样的导入已让学生们对奥运体育精神感慨万千，像磁石一样把学生分散的思维一下子聚拢起来了，那么，接下来的关于奥运体育精神的授课就十分自然了。
四、律动导入法
律动导入法借助身体动作和其它直观手段积极创设语言情景，体现了“在做中学”的原则，符合小学生活泼好动的特征，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，能帮助学生加深对语言的理解和掌握，还能加强动觉训练，提高肢体运动智能。如在教学Let’s do 部分时，可以让学生大胆地一边说一边做出相应的动作，开心之余，大大提高了课堂教学效果。律动导入法要求每个肢体语言，包括动作、表情、声音的设计，都要求科学并能恰到好处，否则就会弄巧成拙，达不到预期的教学效果。
五、悬念导入法
悬念法是指教师根据教材内容巧设悬念，引发学生的好奇心、激发学生的学习欲望，促使学生产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。例如，在学习 “低碳”（low—carbon）时，笔者采用悬念导入法，上课互相问候后，就问其中一位学生“It’s true that low—carbon lifestyle has been part of your family life. Not only I but also your pen friend Tom is very interested in it. Can you write an email and tell him about it？” 学生在10分钟之内完成写作草稿之后，先进行自我评价和自我修改。（用铅笔） T：A good writer must learn how to grade his own language. When grading a passage，you should pay special attention to the following. （content and structure，language，connection，vocabulary and handwriting.）
六、结论
课堂的导入方式多种多样，而针对不同的学习内容应设计不同的导入方式，为了更好的发挥学生的积极主动性，提高学生的学习兴趣，我们仍然需要不断的创新。所谓教无定术，如何从实际教学中不断累积经验，寻找最适合学生的教学方式，是每一位老师的永久职责。教师必须随时转变角色，更加积极地参与到教与学的活动中，这是在英语教学中，教师面临更大的挑战。
参考文献：
[1]童惠云.大学英语课的导入[J].成才之路，2009，（03）.
[2]刘静.浅谈课堂导入在大学英语教学中的应用[J].科技创新导报，2009，（16）.
[3]赵立金.例谈牛津大学英语课堂导入[J].教育前沿（理论版），2008，（03）.
[4]景方珊.浅论如何激发大学生学习英语的兴趣[A].语言与文化研究（第六辑）[C].2010.
[5]Skehan P.A cognitive approach to language learning[M].Shanghai：Shanghai Education Publishing House，1999：95.
[6]杨翠萍，刘鸣放.在大学英语教学中以任务教学为手段实施协作学习策略[J]. 外语界，2005，（3）：49—54.