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摘要：英语教学方法是学生掌握英语知识的基本过程，是教与学相互作用的一个统一整体。随着英语新课程标准的不断改革，教学方法问题已成为教育界关注的焦点。本文采用实事观察、问卷调查及访谈的研究方法收集第一手资料对安庆市开发区实验中学进行了调研。探讨初中英语教学方法的多元化，并深入分析了不同教学方法显示出的不同效果。
关键词：初中生英语；教学方法；多元化
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0370—01
一、研究方法
笔者采用课堂观察、问卷调查和访谈的方式，对安庆市开发区实验学校初中二年级的两个班级的38名学生及運用各自不同教学方法的4名英语老师进行了调研，以全面了解教学方法的多元性。
二、研究设计
（一）研究对象
为全面、有效、真实地对安庆市开发区实验学校初中英语教学方法进行调研，笔者对两个班级的38名学生进行了问卷调查，除了对实验的4名老师进行访谈外，还对学校另外的6名英语（含两名有丰富英语教学经验的老教师）进行了交流访谈；此外，还访谈了4位学生家长。突出了调研的全方位，加强了调研的效度，所取数据均为第一手资料，增强了调研的真实性及信度。
（二）研究工具
1、观察。研究者对不同老师采用的不同教学方法课堂实地观察，包括情景教学法、语音教学法、语法翻译法和任务型教学法；2、问卷调查。问卷主要针对老师的授课方式对自身学习英语的影响等问题进行讨论，并在教室现场发放问卷，收集了第一手资料；3、访谈。笔者对老师及家长设计了访谈问题并对其分别进行了交流访谈，重点访问了老师在英语教学中使用的何种教学法以及教学效果如何等，向家长访问了有关孩子的学习动机、学习方式以及成绩的变化等问题，并作了记录。
（三）研究过程
三、结果与分析
（一）数据分析
1、向学生共发放调查问卷38份，收回有效问卷38份。学生所答问卷证明了不同英语教学法的适用性，结果见证了情景教学法受到学生欢迎，为最有效的教学方法；2、访谈英语教师10名，主要是针对教学中使用的教学方法以及此教学法对学生所产生的效果如何等问题，最后证实了每种教学法都有一定的优缺点，老师们应该根据教材的内容进行恰当的选择，从而促进自己的教学，提高学生的英语学习；3、对家长的访谈主要是针对学生的英语学习兴趣、学习动机及学习方法等问题，显示了家长对学生学习英语的重视，家长们都希望老师能用有效的方法帮助孩子学好英语。
（二）英语教学法分析
1、情景教学法。情景教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定的情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机制得到发展的教学方法。它的核心在于激发学生的情感。其本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。主要功能表现在陶冶、暗示和启迪。
2、语音教学法。在日常的英语教学中，发现不少学生的英语课本上的单词旁边标有中文注释，一种机械的学习读英语的方法；或者逐个字母读，一种死记硬背的方式，都对学生学习英语发音与记忆习惯有害无益。为改变这种不良方法，本研究实验中所使用的语音教学法对此进行了改善。英语教师对学生讲授了48个国际标准英语音标的发音常识及发音技巧，帮助学生掌握正确的英标发音，使学生们能在以后的英语学习中有效运用。
3、语法翻译法。语法翻译法是“用母语进行翻译讲授外语书面语的一种传统外语教学方法，也就是用语法讲解和翻译练习的方式来教学外语的方法”。语法翻译法重视语言知识的传授。语法被当作语言的核心，是英语学习的主要内容。主要讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。翻译是教学的基本手段。外语翻译成母语，母语译成外语的逐词翻译是英语教学的基本手段。
这种语法翻译教学法系统讲授语法知识，注意利用学生的理解力，有利于启发思维、训练智慧，从而提高教学效果。学生在学习中掌握了语法规则，有利于培养学生理解外语和运用外语的能力。
4、任务型教学法。在英语教学活动中，任务型教学法是一种常用的较普遍的教学方式。任务型教学法用任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、合作等学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，在实践中感知、认识并应用目的语，在“做”中学，体现了较为先进的教学理念，实为一种有效的外语教学方法。此教学法认为，在教学中教师应围绕特定的交际和语言项目，设计出具体可操作的任务，让学生通过表达、沟通、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到英语学习目的。任务型教学法吸收了以往多种教学法的优点，以学生为中心，课堂实施一般为一系列的教学任务。在教学过程中，教师可以是任务的参与者，也可以是任务的监督者和操作者，以便于任务顺利有效的进行。
四、结论
多元化英语教学具有较强的实用性，是不同英语教学方法的综合与提炼。笔者通过对多种教学和实践方法的调研，证实了多元化英语教学的有效性，希望通过此调研能为今后的英语教学带来一些启示。
参考文献：
[1]Brown，H.D.Principles of Language Learning and Teaching.NJ：Prentice Hall，1994.
[2]Richards，J.C.&T.Rodgers.Approaches and Methods in Language Teaching，Beijing：FLTRP，2000.
[3]卢莉.初中英语任务型教学实验研究[J].中小学外语教学，2002，（3）.
[4]舒白梅.现代英语教学[M].北京：中国环境科学出版社，1997.
关键词：初中生英语；教学方法；多元化
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0370—01
一、研究方法
笔者采用课堂观察、问卷调查和访谈的方式，对安庆市开发区实验学校初中二年级的两个班级的38名学生及運用各自不同教学方法的4名英语老师进行了调研，以全面了解教学方法的多元性。
二、研究设计
（一）研究对象
为全面、有效、真实地对安庆市开发区实验学校初中英语教学方法进行调研，笔者对两个班级的38名学生进行了问卷调查，除了对实验的4名老师进行访谈外，还对学校另外的6名英语（含两名有丰富英语教学经验的老教师）进行了交流访谈；此外，还访谈了4位学生家长。突出了调研的全方位，加强了调研的效度，所取数据均为第一手资料，增强了调研的真实性及信度。
（二）研究工具
1、观察。研究者对不同老师采用的不同教学方法课堂实地观察，包括情景教学法、语音教学法、语法翻译法和任务型教学法；2、问卷调查。问卷主要针对老师的授课方式对自身学习英语的影响等问题进行讨论，并在教室现场发放问卷，收集了第一手资料；3、访谈。笔者对老师及家长设计了访谈问题并对其分别进行了交流访谈，重点访问了老师在英语教学中使用的何种教学法以及教学效果如何等，向家长访问了有关孩子的学习动机、学习方式以及成绩的变化等问题，并作了记录。
（三）研究过程
三、结果与分析
（一）数据分析
1、向学生共发放调查问卷38份，收回有效问卷38份。学生所答问卷证明了不同英语教学法的适用性，结果见证了情景教学法受到学生欢迎，为最有效的教学方法；2、访谈英语教师10名，主要是针对教学中使用的教学方法以及此教学法对学生所产生的效果如何等问题，最后证实了每种教学法都有一定的优缺点，老师们应该根据教材的内容进行恰当的选择，从而促进自己的教学，提高学生的英语学习；3、对家长的访谈主要是针对学生的英语学习兴趣、学习动机及学习方法等问题，显示了家长对学生学习英语的重视，家长们都希望老师能用有效的方法帮助孩子学好英语。
（二）英语教学法分析
1、情景教学法。情景教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定的情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机制得到发展的教学方法。它的核心在于激发学生的情感。其本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。主要功能表现在陶冶、暗示和启迪。
2、语音教学法。在日常的英语教学中，发现不少学生的英语课本上的单词旁边标有中文注释，一种机械的学习读英语的方法；或者逐个字母读，一种死记硬背的方式，都对学生学习英语发音与记忆习惯有害无益。为改变这种不良方法，本研究实验中所使用的语音教学法对此进行了改善。英语教师对学生讲授了48个国际标准英语音标的发音常识及发音技巧，帮助学生掌握正确的英标发音，使学生们能在以后的英语学习中有效运用。
3、语法翻译法。语法翻译法是“用母语进行翻译讲授外语书面语的一种传统外语教学方法，也就是用语法讲解和翻译练习的方式来教学外语的方法”。语法翻译法重视语言知识的传授。语法被当作语言的核心，是英语学习的主要内容。主要讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。翻译是教学的基本手段。外语翻译成母语，母语译成外语的逐词翻译是英语教学的基本手段。
这种语法翻译教学法系统讲授语法知识，注意利用学生的理解力，有利于启发思维、训练智慧，从而提高教学效果。学生在学习中掌握了语法规则，有利于培养学生理解外语和运用外语的能力。
4、任务型教学法。在英语教学活动中，任务型教学法是一种常用的较普遍的教学方式。任务型教学法用任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、合作等学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，在实践中感知、认识并应用目的语，在“做”中学，体现了较为先进的教学理念，实为一种有效的外语教学方法。此教学法认为，在教学中教师应围绕特定的交际和语言项目，设计出具体可操作的任务，让学生通过表达、沟通、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到英语学习目的。任务型教学法吸收了以往多种教学法的优点，以学生为中心，课堂实施一般为一系列的教学任务。在教学过程中，教师可以是任务的参与者，也可以是任务的监督者和操作者，以便于任务顺利有效的进行。
四、结论
多元化英语教学具有较强的实用性，是不同英语教学方法的综合与提炼。笔者通过对多种教学和实践方法的调研，证实了多元化英语教学的有效性，希望通过此调研能为今后的英语教学带来一些启示。
参考文献：
[1]Brown，H.D.Principles of Language Learning and Teaching.NJ：Prentice Hall，1994.
[2]Richards，J.C.&T.Rodgers.Approaches and Methods in Language Teaching，Beijing：FLTRP，2000.
[3]卢莉.初中英语任务型教学实验研究[J].中小学外语教学，2002，（3）.
[4]舒白梅.现代英语教学[M].北京：中国环境科学出版社，1997.