论文部分内容阅读
【摘要】小学英语作业在小学英语教学中起着至关重要的作用。英语作业能帮助学生巩固课堂知识，根据学生完成作业的情况，教师能及时改进教学方式及教学进度，达到更好的教学成果。但是，目前小学英语作业的设计仍旧存在较多的问题。结合当前英语作业的现状，本文主要阐述如何优化小学英语作业设计及实践，让教师提高英语教学成果，让学生养成自主的学习能力和良好的学习习惯，提高学生学习英语的兴趣、语言运用能力以及实践创新能力。
【关键词】农村小学;英语作业;优化作业设计
一、农村小学英语作业的现状及原因
农村小学英语教师欠缺，课时少，教师只有在课堂上删减拓展与操练环节才能完成教学任务，导致一些班级的英语整体成绩一直不理想。为了提高班级的整体英语成绩，部分英语教师会布置一些形式单一的、固定的、机械性的作业，比如，抄写单词、背诵课文等。学生花费大量的时间去完成机械枯燥的作业，逐渐失去了主动性，把教师布置的作业当任务来完成，学习英语的兴趣也逐渐丧失。长此以往，学生越来越害怕上英语课，也不愿意做英语作业，遇到稍难一点的作业就抄袭或者不做。农村小学英语作业出现的问题该如何解决？笔者认为，要从学生的学习兴趣和他们的认知水平出发，要注重学生的自主性，鼓励学生积极主动参与，教师要优化英语作业，改进教学方法。
二、优化小学英语作业设计
优化小学英语作业除了要优化基础知识练习，还要优化延伸发展练习，要注重作业的多样性。目的要让学生喜听、愿说，勤读，乐写，激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力。
1.优化听的作业——喜听
《英语课程标准》明确提出听、说、读、写训练是小学英语教学的重点。听是读写的基础。反复地听录音有助于小学生用正确的语音、语调朗读及表演。所以，优化作业首先要就是优化“听”的作业。对于中下层的学生只要求能听单词做动作，或者听音模仿，朗读课文;对于中等以上的学生，要求他们在掌握课文内容后，教师可以推荐一些适合他们的英语电影，英语动画片，少儿英语节目等，学生们能在喜欢的氛围中快乐地学到新的英语知识，在潜移默化中也会提高自己的听力。
2.优化说的作业——愿说，勤读
鼓励学生运用英语是优化小学英语作业的目标之一。在课堂上，制定课前五分钟“Every day English”的任务，要求学生轮流上台大声说出自己喜欢的英文句子，提高他们学习英语的积极性。在课堂上，要求学生自愿组成学习小组。鼓励学生上台表演课文内容，中下层的学生遇到困难时，教师要及时鼓励，学生上台表演的次数多了，兴趣便会提高，更加愿意主动读英语、说英语。这种方式既能让学生背熟课文，又培养了他们的合作和创新精神。学生学习了新的语言知识后，为了鼓励他们能大胆地说，每节课前教师都会和学生进行简单的口语交流，或者不定期与学生在电话里用英语沟通，学生的参与度很高，很期待教师的来电沟通，这种方式激发了他们主动说英语的潜能，提高了学生学习英语的兴趣和口语交际能力。
3.优化写的作业——乐写
（1）制作单词卡片。刚刚接触英语的学生，教师可以设计制作字母卡片的作业，避免机械抄写字母，使学生在制作卡片中巩固字母。
（2）制作英语标签语。学习完文具单词后，可以要求学生在文具贴上标签，学生在不知不觉中复习和强化所学知识，避免了学生机械地抄写单词，再一次巩固了单词。在各种特殊的节日，教师鼓励高年级的学生制作英语祝贺卡，培养了学生的动手能力、激发学习兴趣。
（3）制作英语警示牌。学完祈使句后，在教室里有了“Don’t litter the floor！”“Silence！”楼梯口有了“Right Side！”走廊上有了“No running allowed！”的警示牌……教师把要掌握的重点句型与日常学习生活联系起来，学生就能不知不觉地巩固英语知识，提高学习英语的兴趣。教师上课要用的教具也可以让学生参与制作，有利于提高学生学习英语的积极性和兴趣。
（4）制作英语手抄报、制作调查问卷。到了高年级之后，学生有了一定的英语基础，可以设计学生感兴趣的作业写一写，比如，学完“There be”句型后要求学生运用这个句型写自己的房间或者教室;学完形容词比较级后，让学生写出同学的变化……这些小练笔都与学生的日常生活息息相关，学生们都乐于主动积极地去完成。学校不定期举行英语手抄报比赛并给予一定的奖励，学生的参与度也很高。还可以布置制作调查问卷的作业，比如，学完过去式后，可以布置学生制作周末活动的调查问卷，“What did you do last weekend？”学生通过“问——答——写”巩固要掌握的重点句型，培养学生运用英语的能力。
三、实践优化小学英语作业设计——注重学生的主体性
1.让学生自主选择作业
（1）自主选择作业内容。每个学生可以根据自己的学习能力、兴趣、特长选择作业。比如，基础不好但又喜欢画画的学生可以允许他制作单词卡代替机械的抄写单词;根据自身英语成绩挑选难易不同的作业，中上层的学生在能掌握所学内容后可以选择自己想完成的作业。多了选择的空间，作业就不再是负担，反而能给他们增添快乐。在自主选择作业的形式下，学生有了成就感，可以增加学习英语的自信。
（2）自主选择作业完成方式。作业完成方式可以是多种多样的。如，与父母、同学合作完成，或者跟教师一起完成，小组合作完成，独立完成，互联网时代还可以尝试通过拍小视频完成一些口语作业等。
2.让学生自己设计作业
教师有时可以把作业的设计和选择权交给学生，增强学生学习的自主性。学生不喜欢用抄写的方式来记住重点句子，教师可引导他们选择制作问卷的方式来掌握句子。学习小组成员可以自主设计自己组的作业，或者和其他小组交换做，组与组之间交流、讨论、合作。学生参与作业的设计，充分体现了学生是学习的主人，让学生真正成为一个学习的主动者。
四、结束语
总而言之，英语作业不仅是学生巩固上课所学知识的有效手段，还是教师提高英语教学成果的有效保障。教师要改变布置传统的机械地抄写作业的方式，用心去设计有利于提高学生学习英语兴趣的作业，让学生感觉完成英语作业是一种享受，而不是沉重的任务。农村小学英语作业更要注重作业的丰富性、多样性、层次性和有效性，要让学生乐于主动积极完成英语作业，从而培养学生学习英语的兴趣，让他们在不知不觉中养成良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。只有让学生愉快主动地去完成作业，才能提高学生学习英语的积极性，乐于主动学习英语，实现提升英语的能力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011）版[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]范钟灵.新课程理念下的英语作业设计[J].英语教师，2008（4）.
[3]陈吉利.新课程理念下的作业设计[J].教育理论与实践，2008（35）.
[4]任宝贵.国外家庭作业研究综述[J].上海教育科研，2007（3）.
責任编辑
【关键词】农村小学;英语作业;优化作业设计
一、农村小学英语作业的现状及原因
农村小学英语教师欠缺，课时少，教师只有在课堂上删减拓展与操练环节才能完成教学任务，导致一些班级的英语整体成绩一直不理想。为了提高班级的整体英语成绩，部分英语教师会布置一些形式单一的、固定的、机械性的作业，比如，抄写单词、背诵课文等。学生花费大量的时间去完成机械枯燥的作业，逐渐失去了主动性，把教师布置的作业当任务来完成，学习英语的兴趣也逐渐丧失。长此以往，学生越来越害怕上英语课，也不愿意做英语作业，遇到稍难一点的作业就抄袭或者不做。农村小学英语作业出现的问题该如何解决？笔者认为，要从学生的学习兴趣和他们的认知水平出发，要注重学生的自主性，鼓励学生积极主动参与，教师要优化英语作业，改进教学方法。
二、优化小学英语作业设计
优化小学英语作业除了要优化基础知识练习，还要优化延伸发展练习，要注重作业的多样性。目的要让学生喜听、愿说，勤读，乐写，激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力。
1.优化听的作业——喜听
《英语课程标准》明确提出听、说、读、写训练是小学英语教学的重点。听是读写的基础。反复地听录音有助于小学生用正确的语音、语调朗读及表演。所以，优化作业首先要就是优化“听”的作业。对于中下层的学生只要求能听单词做动作，或者听音模仿，朗读课文;对于中等以上的学生，要求他们在掌握课文内容后，教师可以推荐一些适合他们的英语电影，英语动画片，少儿英语节目等，学生们能在喜欢的氛围中快乐地学到新的英语知识，在潜移默化中也会提高自己的听力。
2.优化说的作业——愿说，勤读
鼓励学生运用英语是优化小学英语作业的目标之一。在课堂上，制定课前五分钟“Every day English”的任务，要求学生轮流上台大声说出自己喜欢的英文句子，提高他们学习英语的积极性。在课堂上，要求学生自愿组成学习小组。鼓励学生上台表演课文内容，中下层的学生遇到困难时，教师要及时鼓励，学生上台表演的次数多了，兴趣便会提高，更加愿意主动读英语、说英语。这种方式既能让学生背熟课文，又培养了他们的合作和创新精神。学生学习了新的语言知识后，为了鼓励他们能大胆地说，每节课前教师都会和学生进行简单的口语交流，或者不定期与学生在电话里用英语沟通，学生的参与度很高，很期待教师的来电沟通，这种方式激发了他们主动说英语的潜能，提高了学生学习英语的兴趣和口语交际能力。
3.优化写的作业——乐写
（1）制作单词卡片。刚刚接触英语的学生，教师可以设计制作字母卡片的作业，避免机械抄写字母，使学生在制作卡片中巩固字母。
（2）制作英语标签语。学习完文具单词后，可以要求学生在文具贴上标签，学生在不知不觉中复习和强化所学知识，避免了学生机械地抄写单词，再一次巩固了单词。在各种特殊的节日，教师鼓励高年级的学生制作英语祝贺卡，培养了学生的动手能力、激发学习兴趣。
（3）制作英语警示牌。学完祈使句后，在教室里有了“Don’t litter the floor！”“Silence！”楼梯口有了“Right Side！”走廊上有了“No running allowed！”的警示牌……教师把要掌握的重点句型与日常学习生活联系起来，学生就能不知不觉地巩固英语知识，提高学习英语的兴趣。教师上课要用的教具也可以让学生参与制作，有利于提高学生学习英语的积极性和兴趣。
（4）制作英语手抄报、制作调查问卷。到了高年级之后，学生有了一定的英语基础，可以设计学生感兴趣的作业写一写，比如，学完“There be”句型后要求学生运用这个句型写自己的房间或者教室;学完形容词比较级后，让学生写出同学的变化……这些小练笔都与学生的日常生活息息相关，学生们都乐于主动积极地去完成。学校不定期举行英语手抄报比赛并给予一定的奖励，学生的参与度也很高。还可以布置制作调查问卷的作业，比如，学完过去式后，可以布置学生制作周末活动的调查问卷，“What did you do last weekend？”学生通过“问——答——写”巩固要掌握的重点句型，培养学生运用英语的能力。
三、实践优化小学英语作业设计——注重学生的主体性
1.让学生自主选择作业
（1）自主选择作业内容。每个学生可以根据自己的学习能力、兴趣、特长选择作业。比如，基础不好但又喜欢画画的学生可以允许他制作单词卡代替机械的抄写单词;根据自身英语成绩挑选难易不同的作业，中上层的学生在能掌握所学内容后可以选择自己想完成的作业。多了选择的空间，作业就不再是负担，反而能给他们增添快乐。在自主选择作业的形式下，学生有了成就感，可以增加学习英语的自信。
（2）自主选择作业完成方式。作业完成方式可以是多种多样的。如，与父母、同学合作完成，或者跟教师一起完成，小组合作完成，独立完成，互联网时代还可以尝试通过拍小视频完成一些口语作业等。
2.让学生自己设计作业
教师有时可以把作业的设计和选择权交给学生，增强学生学习的自主性。学生不喜欢用抄写的方式来记住重点句子，教师可引导他们选择制作问卷的方式来掌握句子。学习小组成员可以自主设计自己组的作业，或者和其他小组交换做，组与组之间交流、讨论、合作。学生参与作业的设计，充分体现了学生是学习的主人，让学生真正成为一个学习的主动者。
四、结束语
总而言之，英语作业不仅是学生巩固上课所学知识的有效手段，还是教师提高英语教学成果的有效保障。教师要改变布置传统的机械地抄写作业的方式，用心去设计有利于提高学生学习英语兴趣的作业，让学生感觉完成英语作业是一种享受，而不是沉重的任务。农村小学英语作业更要注重作业的丰富性、多样性、层次性和有效性，要让学生乐于主动积极完成英语作业，从而培养学生学习英语的兴趣，让他们在不知不觉中养成良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。只有让学生愉快主动地去完成作业，才能提高学生学习英语的积极性，乐于主动学习英语，实现提升英语的能力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011）版[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]范钟灵.新课程理念下的英语作业设计[J].英语教师，2008（4）.
[3]陈吉利.新课程理念下的作业设计[J].教育理论与实践，2008（35）.
[4]任宝贵.国外家庭作业研究综述[J].上海教育科研，2007（3）.
責任编辑