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摘要：在地理教学中培养学生的核心素质是教学工作的核心内容，本文首先分析了地理学科素质的具体内容，然后在此基础上，分别从教育理念、学习目标、教学过程、课堂问题、情感体验、评价六个方面具体探讨了如何培养学生的核心素质。
关键词：初中地理;核心素养;培养途径
随着社会的不断发展，对我国教育工作提出了更高的要求。初中阶段的地理教学活动需要进一步培养学生的核心素养，保证学生对地理问题有更有效的分析，保证学生从地理角度分析自然界中存在的自然现象。
一、地理学科素养的内容
在初中地理教学过程中，中学生的核心素养主要包括五个方面。一是环保意识。在初中地理教育过程中，环境意识是其核心内容。包括环保行为和环保意识。只有确保正确树立环保意识，确保对人类生存环境有更深刻的认识，进一步澄清人类发展与环境之间的关系，确保加强环境保护观念和环境保护意识，更好地处理各种环境问题。二是区域认知，主要是指学生对地理认识的基本方法。而商务阶段的地理课程教学主要是区域地理。从而保证学生进一步了解不同地理位置的自然人文特征，从而更深刻地认识地区之间的联系和发展差异，并保证学生从区域地理的角度观察世界。三是地图技能，地图作为地理的第二语言，是学生学习地理的重要工具。
二、培训策略
（一）转变教育观念
在培养学生地理核心素养的过程中，教师要理性转变个人的教学观念，逐步改善过去的艰苦教育，保证在教学活动中培养学生的综合素质。在进行具体的实践教学时，教学观念在很大程度上能引导教师的教育行为。对教师教学工作进行更专业的指导。在开展具体教学活动中，我们需要理性地转变教学观念，以保证更有效地实现以人为本。在具体的教学活动中，我们还需要进一步认识到地理核心素养对于学生生存和发展的重要价值，在开展具体教学活动的同时，需要有效培养学生的地理核心素养。确保教学方法能最大限度地满足学生个性发展的需要，确保学生掌握地理知识。进一步了解地理情感体验、地理学习方法等方面的内容。
（二）提高学习目标
在制定学习目标的过程中，我们不仅要帮助学生学习，还要让他们更合理地规划自己。而学习目标的制定需要在一定程度上符合课程制定的相关标准。对于学生而言，课程标准是指学生在地理知识学习过程中需要达到的最低标准。如果只是利用课程标准来制定学习目标，会在一定程度上限制学生的专业知识。在课堂学习过程中，如果一节课学到的知识过于简单，教师需要在设计教学思路的基础上提升学科能力，进一步培养学生的学科素养。例如，在有关中国水资源分布的教学活动中，教师需要引导学生分组讨论。确保学生从不同角度探讨如何实现水资源利用的可持续性。并通过节水相关内容的有效学习，确保学生水资源价值观的正确性和科学性。同时，下课后，教师需要立足实际行动有效开展节水活动，确保培养核心地理素养。
（三）强化教学过程
就我国地理教材的内容结构而言，地理信息通常由活动内容、图像内容和文本内容三部分组成。其中，活动内容是对文本内容的有效补充和进一步深化，可以在一定程度上對形象部分进行延伸和拓展，从而保证学生能力的培养更加系统化。同时也进一步保证了它的启发性和开放性，保证了学生进行更有效的讨论、思考。日常学习过程中的观察与操作。确保学生更深入地思考地理问题，更有效地识别地图。目前，初中地理教材中的活动一般包括主题探究、动手操作、拓展思维、材料分析，地图分析，读图。其中，阅读地图分析与识图活动的主要目的是培养学生识图、用图的能力。确保学生在大脑中形成地图，有效分析地理事物的成因和分布规律。比如在学习中国行政区划的相关内容时，教师可以带领学生进行拼图游戏，进一步明确地理位置、名称。中国各省、行政区概况及分布。实践证明：通过各种教学活动，保证学生在学习过程中有较高的兴趣。保护地理课堂学习。动手操作、拓展思维的活动，主要是引导学生在动手操作的过程中逐步培养空间思维。
（四）明确课堂问题
地理教学要求教师在课堂教学活动中进一步明确地理课堂中存在的具体问题。然后以地理课程标准为依据，科学地提取课堂内容中的有效信息。并构建独立的、相互关联的知识体系。首先，需要重新组织、评估、总结、分析、解释。基于地理视角的地理思维的合理运用来观察和预见地理事物。从而保证在解决实际问题时有更高的创造性，从而实现空间概念和整体概念的有效形成，比如学习气候变暖。教师不仅需要让学生更多地意识到全球变暖对地球发展的影响，而且还需要让学生更多地认识到全球变暖对地球发展的影响。还需要进一步分析全球变暖的人为和自然原因，并从地理上找出造成这一问题的主要原因。从而进一步探索解决方案，确保人与自然的协调发展。教师要在日常教学过程中有效培养学生的地理核心素养，保证地理教学的价值。同时，在创设课堂问题时，要保证问题的开放性、层次性、实用性和趣味性。
三、结论
通过转变教育观念，提高学习目标，强化教学过程，明确课堂问题，注重情感体验，改变评价方式，可以保证在初中地理教学活动中有效地培养学生的地理核心素养。从而更好地适应现代教育发展的需要，有效地促进我国教育事业的发展。为国家未来的经济建设培养更全面的人才。
参考文献：
[1]马昌凤.浅析高中地理教学中核心素养培养的重要性[J].高考，2017（30）：240.
[2]李凤岩.浅谈核心素养理念下高中地理教学对学生能力的培养[J].新课程（下），2017（12）：78.
[3]郭羽.高中地理教学应该凸显核心素养的培养分析[J].高考，2017（27）：109.
关键词：初中地理;核心素养;培养途径
随着社会的不断发展，对我国教育工作提出了更高的要求。初中阶段的地理教学活动需要进一步培养学生的核心素养，保证学生对地理问题有更有效的分析，保证学生从地理角度分析自然界中存在的自然现象。
一、地理学科素养的内容
在初中地理教学过程中，中学生的核心素养主要包括五个方面。一是环保意识。在初中地理教育过程中，环境意识是其核心内容。包括环保行为和环保意识。只有确保正确树立环保意识，确保对人类生存环境有更深刻的认识，进一步澄清人类发展与环境之间的关系，确保加强环境保护观念和环境保护意识，更好地处理各种环境问题。二是区域认知，主要是指学生对地理认识的基本方法。而商务阶段的地理课程教学主要是区域地理。从而保证学生进一步了解不同地理位置的自然人文特征，从而更深刻地认识地区之间的联系和发展差异，并保证学生从区域地理的角度观察世界。三是地图技能，地图作为地理的第二语言，是学生学习地理的重要工具。
二、培训策略
（一）转变教育观念
在培养学生地理核心素养的过程中，教师要理性转变个人的教学观念，逐步改善过去的艰苦教育，保证在教学活动中培养学生的综合素质。在进行具体的实践教学时，教学观念在很大程度上能引导教师的教育行为。对教师教学工作进行更专业的指导。在开展具体教学活动中，我们需要理性地转变教学观念，以保证更有效地实现以人为本。在具体的教学活动中，我们还需要进一步认识到地理核心素养对于学生生存和发展的重要价值，在开展具体教学活动的同时，需要有效培养学生的地理核心素养。确保教学方法能最大限度地满足学生个性发展的需要，确保学生掌握地理知识。进一步了解地理情感体验、地理学习方法等方面的内容。
（二）提高学习目标
在制定学习目标的过程中，我们不仅要帮助学生学习，还要让他们更合理地规划自己。而学习目标的制定需要在一定程度上符合课程制定的相关标准。对于学生而言，课程标准是指学生在地理知识学习过程中需要达到的最低标准。如果只是利用课程标准来制定学习目标，会在一定程度上限制学生的专业知识。在课堂学习过程中，如果一节课学到的知识过于简单，教师需要在设计教学思路的基础上提升学科能力，进一步培养学生的学科素养。例如，在有关中国水资源分布的教学活动中，教师需要引导学生分组讨论。确保学生从不同角度探讨如何实现水资源利用的可持续性。并通过节水相关内容的有效学习，确保学生水资源价值观的正确性和科学性。同时，下课后，教师需要立足实际行动有效开展节水活动，确保培养核心地理素养。
（三）强化教学过程
就我国地理教材的内容结构而言，地理信息通常由活动内容、图像内容和文本内容三部分组成。其中，活动内容是对文本内容的有效补充和进一步深化，可以在一定程度上對形象部分进行延伸和拓展，从而保证学生能力的培养更加系统化。同时也进一步保证了它的启发性和开放性，保证了学生进行更有效的讨论、思考。日常学习过程中的观察与操作。确保学生更深入地思考地理问题，更有效地识别地图。目前，初中地理教材中的活动一般包括主题探究、动手操作、拓展思维、材料分析，地图分析，读图。其中，阅读地图分析与识图活动的主要目的是培养学生识图、用图的能力。确保学生在大脑中形成地图，有效分析地理事物的成因和分布规律。比如在学习中国行政区划的相关内容时，教师可以带领学生进行拼图游戏，进一步明确地理位置、名称。中国各省、行政区概况及分布。实践证明：通过各种教学活动，保证学生在学习过程中有较高的兴趣。保护地理课堂学习。动手操作、拓展思维的活动，主要是引导学生在动手操作的过程中逐步培养空间思维。
（四）明确课堂问题
地理教学要求教师在课堂教学活动中进一步明确地理课堂中存在的具体问题。然后以地理课程标准为依据，科学地提取课堂内容中的有效信息。并构建独立的、相互关联的知识体系。首先，需要重新组织、评估、总结、分析、解释。基于地理视角的地理思维的合理运用来观察和预见地理事物。从而保证在解决实际问题时有更高的创造性，从而实现空间概念和整体概念的有效形成，比如学习气候变暖。教师不仅需要让学生更多地意识到全球变暖对地球发展的影响，而且还需要让学生更多地认识到全球变暖对地球发展的影响。还需要进一步分析全球变暖的人为和自然原因，并从地理上找出造成这一问题的主要原因。从而进一步探索解决方案，确保人与自然的协调发展。教师要在日常教学过程中有效培养学生的地理核心素养，保证地理教学的价值。同时，在创设课堂问题时，要保证问题的开放性、层次性、实用性和趣味性。
三、结论
通过转变教育观念，提高学习目标，强化教学过程，明确课堂问题，注重情感体验，改变评价方式，可以保证在初中地理教学活动中有效地培养学生的地理核心素养。从而更好地适应现代教育发展的需要，有效地促进我国教育事业的发展。为国家未来的经济建设培养更全面的人才。
参考文献：
[1]马昌凤.浅析高中地理教学中核心素养培养的重要性[J].高考，2017（30）：240.
[2]李凤岩.浅谈核心素养理念下高中地理教学对学生能力的培养[J].新课程（下），2017（12）：78.
[3]郭羽.高中地理教学应该凸显核心素养的培养分析[J].高考，2017（27）：109.