古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这充分说明了教师不仅要给学生传授知识，更重要的是要教给学生怎样学习。这就要求中学思想品德教师应该站在课程改革的前沿，改变自己的角色，改进教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在自主学习过程中指导学生的学习方法，改进学生的学习方式，以此来提高学生技能，养成学生自主学习的习惯，使思想品德教学更加适应社会发展。
　　一、教师要解放思想，转变传统观念，直面课改
　　教师必须解放思想，改变传统观念，由只教授课本知识向既教课本又教学生学法转变，把对学生学法的指导摆在一个重要的位置上，充分重视学法在提高思想品德教学质量上的作用。教师必须改变传统观念，不仅教授学生知识，而且教授他们怎样去掌握知识，不仅授之以“鱼”，而且授之以“渔”，在某种程度上说，“渔”比“鱼”重要。改变过去以教师讲为主而成为现在的以教师引导为主，教师应从以前课堂中的主角成为现在课堂中的配角。例如，在教学初中第三册第四课中“法律规定建设精神文明的基本措施”的内容时，我不是大讲特讲什么是“指引性措施”和“鼓励性措施”，而是先组织学生通过阅读、分析和讨论，然后再加上适当的引导和补充，我在课堂上由主角变为配角，让同学们通过自由、灵活的学习方式获取了本节内容的知识。教师必须树立加强学法指导的观念，在备课、授课、辅导、作业批改等环节，时刻注意对学法的研究和对学生学法的指导，让学生真正走出死记硬背的误区，让学生爱学思品、会学思品，提高思品教育教学质量。
　　二、创设“问题”情境，强调学生的学习主体地位
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”良好的开端是成功的一半，一个好的导入可以起到“一石激起千层浪”的效果。从一开始就将学生的“心”紧紧抓住，将学生的注意力吸引到教师的授课内容上来。因此，教师在实施教学的过程中，不要千篇一律地“复习导入”，而应对导入进行大胆创新，精心设计。可以通过设置悬念，或者利用多媒体手段，制造轻松愉快的学习氛围，也可以用一个笑话、一句名言、一幅漫画、一段独白、一段新闻奇事、一段音像等等，让学生感受思品课的丰富与生动，使学生感到思品课也是别有“一番风味”的，从而达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的目的。例如，在讲述“正确认识中国加入世界贸易组织”这一观点时，我先在黑板上写下“WTO”三个字母，问：“谁能说出这三个字母的含义？”学生马上以一种好奇的眼光看着我，一种强烈的好奇心在萌发。在我的点拨之下,顺利地进入了正题，这样导入既体现了学生学习的主体地位，又营造自由欢快的学习氛围。
　　三、教师要特别注重对学生学习方法的指导
　　（1）要指导学生在学习时学会从整体上掌握知识，学会构建知识网络。在每节课的复习巩固环节中，教师要引导学生先回顾这节课主要讲了几个大问题，然后再回顾每个大问题里有几个小问题。在每一课结束后，要引导学生绘制本课的知识系统结构表。（2）指导学生学会利用“关键词语”来掌握知识。很多学生在学习思品时就是从头背到尾，既费时又抓不到重点。因此，我在讲授新课、复习、辅导各个教学环节特别重视指导学生概括“关键词语”，通过概括“关键词语”来深化对知识的理解和记忆。
　　（作者单位 河北省冀州市北内学校）