【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0177-02
　　
　　教学效率是指学生在学习过程中的有效学习量与精力投入量之比。高效率教学就是让学生用相对较少的精力投入去获取较多的学习收获。凡是保证相同学习收获前提下将学生在学习上投入的精力减下来的措施办法,以及保证学生相同精力投入的前提下将学生获取的学习收获提上去的种种努力,都能实现高效率的教学。笔者认为,以下几个方面应该是实现小学数学高效教学的有效途径。
　　1 设计高效课堂,保证学生注意力的集中
　　乌申斯基曾说过:“注意是我们心灵的唯一門户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”正常的学习离不开学生的注意,要实现小学数学的高效率教学,教师必须要保证学生在课堂上注意力的集中。这是实现高效率教学的前提。
　　要保证学生注意力的集中,教师在上课后要立即通过有效的组织教学,在尽可能短的时间内使所有学生的注意力都集中到课堂上来;上课所需要的素材和教具要提前准备好,并且要按使用的先后次序摆放整齐;在一节课有效的教学时间内与教学内容无关的事情绝不涉及;对临时发生的课堂意外也要巧妙处理。在教学过程中,老师必须充分尊重小学生注意保持时间在二十分钟以内的科学事实,发挥有效注意时间,不要使讲课占用时间太长,必要时可在授课中间通过组织学生活动和讲故事的方式加以调解。教师也要针对小学生注意的特点,平时多修炼内功,力争使自己的授课的准确生动,以吸引学生的注意力,授课过程中也要注意一些技巧的运用,多运用和学生眼神的交流和自己讲课音量的变化来控制学生的注意力。当然,健康的身体是使学生集中注意的首要条件。教师也要努力争取家长的配合,通过保证学生足够的睡眠和营养来保证良好的身体状况。
　　2 注意激趣导入,培养和保持学生学习兴趣
　　兴趣是学习的挚友。兴趣是最高的效率,是效率之母。有兴趣,才能够轻松愉快地学习,才能够乐此不疲。做自己喜欢做的事情,就会觉得愉快、轻松,就不会觉得痛苦,就会焕发精力和创造力。许多教育心理学家都认为:当一个小学生对于所学习的内容有浓厚兴趣的时候,大脑皮层会产生兴奋优势中心,学习起来会更加主动,不但不会对学习感到是一种负担,反而能促使学生在学习中积极思考,主动地吸收知识,提高学习的愿望和热情。大量实践也表明,培养学习兴趣是减轻学生学习负担的有效途径,也是实现小学数学的高效率教学的有效途径。
　　激趣导入应该注意,激趣内容要与教学内容有关,激趣时间不宜过长,激趣力求精而少。培养和保持小学生对数学课的的兴趣,一定要使他有钻进去的决心,具体到教学过程中,教师必须要通过充分复习、合理过渡、个别辅导等措施争取使学生遇到的困难最小化,以提高学生对数学学习的自信、保持对数学学习的浓厚兴趣。在平时的教学中,还要将古今中外已取得的数学成就穿插介绍给学生,也可以讲一些数学名人的故事,还可以将数学领域等待解决的问题提供给学生,通过这些来激发学生对数学学习的兴趣。当然,强调培养学生学习的兴趣,绝不是主张单纯从兴趣出发,也不是一切都迁就学生的兴趣。
　　3 注重记忆训练,不断提高学生记忆能力
　　培根曾说过:“一切知识不过是记忆。”博学强记可以说是所有读书人成功的条件之一。要想学生在短时间内掌握更多的知识,达到高效率教学的目的,教师在完成教学任务的同时就要注意对学生记忆力的训练提高。
　　训练学生的记忆力,让学生记住东西,首先是要使学生有确信自己记忆能力的自信心,没有自信,脑细胞活动便会受到抑制,会使记忆力减退。其次,要注意培养学生对记忆内容的兴趣。歌德就曾说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”数学课上给学生安排记忆内容时要尽量使记忆的内容有兴趣。另外,安排学生记忆时间上也不能太长;在学生开始记忆之前,老师必须要给学生一个明确具体的记忆目标,在记忆过程有目标比没有目标要好,确定一个近期目标,比上来就向长远目标冲去要好;在安排学生记忆的环境和记忆的先后次序上也要注意相应的技巧。
　　4 面向全体学生,务求每一个学生都有不同进步
　　要实现小学数学的高效率教学,在教学对象的把握上必须要注意面向全体学生。也就是要求教师在授课时,必须要针对班上不同学情况确定授课内容的难度和速度。
　　要做到面向全体学生授课,老师讲课时讲授内容就不能太难、太快,不能出现只有少数学生听得懂、跟得上的情况;在课堂提问时教师也不能和一个优等学生对话时间过长,对话内容过深,同时要要求学生在回答问题时声音不能过低,保证课堂提问起到对全班的示范引导作用;在提问方式上,应该先提问题,在引导全班同学思考的前提下再指名找学生回答,这样就能让全班同学积极思考,使多数同学参与到教学中来;讲评作业和试卷时对个别或少数同学的问题和错误要在课下进行必要的个别讲解辅导,避免耽误全班同学的时间,也能使大部分同学都能保持良好的注意力。 5 力求精讲多练,多角度、全方位提升学生数学素质
　　做到精讲,就能确保精讲的部分在学生大脑中留下深刻的痕迹。多练就是要让学生“做中学”,即通过循序渐进的一系列练习形成基本技能。一般来说,学生的基本技能是由学生练会的,不是老师讲会的。
　　要做到精讲,老师在课堂上的讲解就要突出重点、难点、关键, 不能求全、求细,不做无意义的重复;要想方设法调动学生动脑想,动手做、动笔练的积极性,促进他们对数学基本技能的熟练运用;要讲练结合,不要一讲到底。
　　多练并不是盲目地搞题海战术,而是要通过科学的练习提高效率。教师在安排学生练习任务时,必须要面向全体学生;练习中能不抄题的尽量不抄题,能心算、口算的尽量不用笔算,这样就能很好地节省时间,提高练习密度;在练习初期要少做难题,练习难度也要循序渐进;对于相对较为复杂的练习题,可在引导学生积极思考的前提下,给学生出示解答好的步骤;应用题的练习尽量设计一些有已知条件而没有问题的开放性习题,这样既能在同样时间内多做练习题,又能减轻学生大脑的负担,避免因学生产生畏难情绪而降低自信心。在练习过程中老师要尽量指导学生采用先复习后作业的方法;尽量创造条件让学生完成练习之后进行自我评价;对练习题数量和难度的掌握必须要注意适度。