论文部分内容阅读
摘要：绘本阅读已经成为幼儿教育中的重要内容，而幼儿在未接受科学引导的前提下普遍缺乏绘本阅读兴趣，这便需要教师采取相应教学措施，以此促使幼儿产生绘本阅读兴趣，从而使幼儿在阅读绘本的过程中强化思维能力以及情感认知能力，与此同时充分感受绘本阅读的乐趣，从而使幼儿在幼儿园中度过愉快的学习时光。
关键词：幼儿教育;绘本阅读;提升兴趣;实施策略
绘本阅读是提升幼儿智力水平以及情感能力的重要学习方式，而阅读兴趣是充分发挥绘本阅读积极效用的前提条件，因此教师应积极探索激发幼儿绘本阅读兴趣的有效途径，使幼儿在教师的引导下逐步从绘本中汲取更多提升自己的信息，教师可以根据绘本内容设计引读问题，以此激发幼儿的求知欲从而调动其阅读热情，还可以为幼儿构建有趣阅读情景，使幼儿沉浸在情景中并以此强化情感认知能力，同时还可以以角色扮演的方式，引导幼儿在有效解读阅读内容的同时保持阅读热情。
一、设计引读问题，调动阅读热情
幼儿受年龄等因素的影响，正处于对任何事物都存有好奇心的阶段，因此设问对于幼儿而言是最常见的学习方式，教师在带领幼儿进行绘本阅读的过程中，应以设计引读问题为切入点，使幼儿对绘本内容产生好奇心，从而有效调动其阅读热情。例如：教师引导幼儿阅读《当我长大时》这本绘本时，教师首先问幼儿：“小朋友们，谁能告诉老师‘长大’是什么意思？”有的幼儿举手回答：“长大就是能吃巧克力和冰淇淋。”又有一名幼儿说：“长大就可以当老师了。”教师继续说道：“今天我们要阅读的绘本名为《当我长大时》，书中的小主人公‘茉莉’对于长大有些困惑，小朋友们猜一猜她的困惑是什么呢？”有的幼儿说：“她的困惑是长大了要做什么！”又有一名幼儿说：“她的困惑是长大了到底能不能吃巧克力！”在此幼儿猜测的过程便是对绘本阅读逐渐产生感知的过程，因此教师继续说道：“那小朋友们想不想知道茉莉的困扰到底是什么呢？”幼儿们纷纷表示想要了解，以此教师有效激发幼儿对于这本绘本的阅读热情。教师以设问的方式拓展幼儿的思维，并帮助其充分发挥想象力，以此使幼儿对绘本的具体内容产生阅读兴趣。
二、构建阅读情景，提升情感认知
阅读情景能够将绘本中的故事情节转变为真实的景象，以此充分调动幼儿的各项感官，从而提升其情感认知能力，进而激发幼儿阅读绘本的兴趣。例如：教师在带领幼儿阅读《小红帽与大灰狼》这本绘本时，运用教室中的音响、投影仪等多媒体设备，为幼儿创建故事中的情景，使幼儿调动视听感官，在充分了解绘本内容的基础上，深化对于阅读过程的体验感。首先教师为幼儿播放《小红帽》这首歌曲，使幼儿在感受乐曲的律动时逐渐产生兴奋的情绪;其次教师以讲故事的方式为幼儿讲解绘本中的具体内容，并在讲解的过程中为幼儿播放相应的动画情景，比如小红帽与大灰狼对话时的情景，教师以播放动画的方式使幼儿对这两个角色产生深刻印象，动画中大灰狼阴险的形象，与小红帽可爱且善良的形象呈现出鲜明的对比，使幼儿在调动视觉感官的基础上掌握分辨善恶的技巧;最后教师在讲述故事的过程中，以变化声色的方式来引导幼儿区分绘本中的主人公形象，使幼儿在跟随教师阅读的过程中强化情感认知能力，并对绘本内容产生浓厚的兴趣。教师以构建绘本情景的方式，在提升幼儿情感认知能力的基础上，使其对绘本内容产生浓厚的兴趣。
三、巧用角色扮演，保持阅读热情
角色扮演在幼儿绘本阅读教学中具有至关重要的作用，因幼儿的年龄尚小，其认知水平较低并且社会认知能力较为薄弱，所以无法单纯以阅读的方式理解绘本的主题内容，而角色扮演可以使幼儿身处角色中，切身感知角色在故事中的作用以及其本身的特征，从而有效认知绘本具体内容。例如：教师引导幼儿阅读《白雪公主与七个小矮人》这一绘本时，带领幼儿以演绎的方式了解绘本内容，比如幼儿扮演“爱生气”这一角色时，教师引导幼儿表现“生气”这一情绪，幼儿以面部表情的变化回应教师，在此基础上带领幼儿以复述的形式，说出“爱生气”这一角色在绘本中的台词，以此使幼儿对这一角色产生深刻认知。再比如，教师引导幼儿选择自己喜爱的形象，并在教师的引导下演绎这一形象，有的女生想要演绎“白雪公主”这一角色，教师则根据绘本中的内容帮助幼儿刻画白雪公主这一形象，使幼儿对其进行深入了解。以此幼儿在扮演角色的过程中，便想要了解含有这一角色的故事情节，从而间接对绘本内容产生兴趣，只要幼儿对故事中的角色感兴趣则会对绘本阅读这项活动保持热情。
綜上所述，教师以科学的方式促使幼儿激发阅读兴趣，首先设计引读问题，以此勾起幼儿对于绘本内容的好奇心，其次构建绘本阅读情景，使幼儿在深化体验的同时产生阅读积极性，最后引导幼儿以角色扮演的方式产生阅读兴趣，进而在角色的牵引作用下保持绘本阅读热情。
参考文献：
【1】戴秀霞.提高绘本阅读教学有效性策略探究[J].文理导航（下旬），2016（3）.
【2】张璇.浅谈阅读教学中学前儿童阅读习惯的培养策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（35）.
安徽省宿州市砀山县幼儿园 王静
关键词：幼儿教育;绘本阅读;提升兴趣;实施策略
绘本阅读是提升幼儿智力水平以及情感能力的重要学习方式，而阅读兴趣是充分发挥绘本阅读积极效用的前提条件，因此教师应积极探索激发幼儿绘本阅读兴趣的有效途径，使幼儿在教师的引导下逐步从绘本中汲取更多提升自己的信息，教师可以根据绘本内容设计引读问题，以此激发幼儿的求知欲从而调动其阅读热情，还可以为幼儿构建有趣阅读情景，使幼儿沉浸在情景中并以此强化情感认知能力，同时还可以以角色扮演的方式，引导幼儿在有效解读阅读内容的同时保持阅读热情。
一、设计引读问题，调动阅读热情
幼儿受年龄等因素的影响，正处于对任何事物都存有好奇心的阶段，因此设问对于幼儿而言是最常见的学习方式，教师在带领幼儿进行绘本阅读的过程中，应以设计引读问题为切入点，使幼儿对绘本内容产生好奇心，从而有效调动其阅读热情。例如：教师引导幼儿阅读《当我长大时》这本绘本时，教师首先问幼儿：“小朋友们，谁能告诉老师‘长大’是什么意思？”有的幼儿举手回答：“长大就是能吃巧克力和冰淇淋。”又有一名幼儿说：“长大就可以当老师了。”教师继续说道：“今天我们要阅读的绘本名为《当我长大时》，书中的小主人公‘茉莉’对于长大有些困惑，小朋友们猜一猜她的困惑是什么呢？”有的幼儿说：“她的困惑是长大了要做什么！”又有一名幼儿说：“她的困惑是长大了到底能不能吃巧克力！”在此幼儿猜测的过程便是对绘本阅读逐渐产生感知的过程，因此教师继续说道：“那小朋友们想不想知道茉莉的困扰到底是什么呢？”幼儿们纷纷表示想要了解，以此教师有效激发幼儿对于这本绘本的阅读热情。教师以设问的方式拓展幼儿的思维，并帮助其充分发挥想象力，以此使幼儿对绘本的具体内容产生阅读兴趣。
二、构建阅读情景，提升情感认知
阅读情景能够将绘本中的故事情节转变为真实的景象，以此充分调动幼儿的各项感官，从而提升其情感认知能力，进而激发幼儿阅读绘本的兴趣。例如：教师在带领幼儿阅读《小红帽与大灰狼》这本绘本时，运用教室中的音响、投影仪等多媒体设备，为幼儿创建故事中的情景，使幼儿调动视听感官，在充分了解绘本内容的基础上，深化对于阅读过程的体验感。首先教师为幼儿播放《小红帽》这首歌曲，使幼儿在感受乐曲的律动时逐渐产生兴奋的情绪;其次教师以讲故事的方式为幼儿讲解绘本中的具体内容，并在讲解的过程中为幼儿播放相应的动画情景，比如小红帽与大灰狼对话时的情景，教师以播放动画的方式使幼儿对这两个角色产生深刻印象，动画中大灰狼阴险的形象，与小红帽可爱且善良的形象呈现出鲜明的对比，使幼儿在调动视觉感官的基础上掌握分辨善恶的技巧;最后教师在讲述故事的过程中，以变化声色的方式来引导幼儿区分绘本中的主人公形象，使幼儿在跟随教师阅读的过程中强化情感认知能力，并对绘本内容产生浓厚的兴趣。教师以构建绘本情景的方式，在提升幼儿情感认知能力的基础上，使其对绘本内容产生浓厚的兴趣。
三、巧用角色扮演，保持阅读热情
角色扮演在幼儿绘本阅读教学中具有至关重要的作用，因幼儿的年龄尚小，其认知水平较低并且社会认知能力较为薄弱，所以无法单纯以阅读的方式理解绘本的主题内容，而角色扮演可以使幼儿身处角色中，切身感知角色在故事中的作用以及其本身的特征，从而有效认知绘本具体内容。例如：教师引导幼儿阅读《白雪公主与七个小矮人》这一绘本时，带领幼儿以演绎的方式了解绘本内容，比如幼儿扮演“爱生气”这一角色时，教师引导幼儿表现“生气”这一情绪，幼儿以面部表情的变化回应教师，在此基础上带领幼儿以复述的形式，说出“爱生气”这一角色在绘本中的台词，以此使幼儿对这一角色产生深刻认知。再比如，教师引导幼儿选择自己喜爱的形象，并在教师的引导下演绎这一形象，有的女生想要演绎“白雪公主”这一角色，教师则根据绘本中的内容帮助幼儿刻画白雪公主这一形象，使幼儿对其进行深入了解。以此幼儿在扮演角色的过程中，便想要了解含有这一角色的故事情节，从而间接对绘本内容产生兴趣，只要幼儿对故事中的角色感兴趣则会对绘本阅读这项活动保持热情。
綜上所述，教师以科学的方式促使幼儿激发阅读兴趣，首先设计引读问题，以此勾起幼儿对于绘本内容的好奇心，其次构建绘本阅读情景，使幼儿在深化体验的同时产生阅读积极性，最后引导幼儿以角色扮演的方式产生阅读兴趣，进而在角色的牵引作用下保持绘本阅读热情。
参考文献：
【1】戴秀霞.提高绘本阅读教学有效性策略探究[J].文理导航（下旬），2016（3）.
【2】张璇.浅谈阅读教学中学前儿童阅读习惯的培养策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（35）.
安徽省宿州市砀山县幼儿园 王静