摘要：语文是小学阶段的主要学科之一，在语文教学中阅读教学是重要组成部分。新课程改革对于小学语文阅读教学提出了更高的要求。教师应重视在新课程改革的背景下，创新小学语文阅读教学，以此全面有效地提高小学语文阅读教学效果，为学生创造更好的发展空间。基于此，特针对新课改中小学语文阅读教学的几点尝试进行分析探究，意在培养学生综合语文学习能力，提高学生语文学习成绩，为高考奠定良好的基础。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读是语文教学“听说读写”四大板块之一，是学生获取知识信息、认识外面世界的重要途径，加强学生的阅读教学不仅能够拓展学生的知识面，还能够培养学生的想象能力和联想能力，加强学生的创新思维。在新课改背景下的小学阅读教学中，教师要以提高学生的阅读能力为首要任务，更新教学理念，创新教学方法，使学生能够全身心地投入到阅读教学中去，实现自身语文综合素养的培养与提升。

一、优化课堂导入，激活学生阅读期待

在小学语文阅读教学落实的过程中，很多时候教师都是直接抛出文本让学生去阅读，这就会使学生感觉比较突兀，而且不容易集中注意力，还容易带有应付的心理，缺乏阅读发现。因此，在阅读教学正式落实之前，教师就可以用恰当的方法激活学生的阅读期待。首先，可以围绕题目设计问题。结合需要阅读的题目，教师就可以巧妙设计问题，引领学生学习和思考。如《蜘蛛开店》这节课，教师可以让学生先思考一下：小蜘蛛会开什么店，它可能要卖什么东西，让学生充分想象，积极表达，营造活跃的课堂氛围，激活学生的阅读期待。其次，围绕插图与学生有效互动。小学生需要阅读的很多文本都配有精美的插图，围绕插图，教师可以先让学生尝试看图说话，对课本内容进行有效预测，这可以更好地发挥学生的主体性价值，使学生对即将阅读的文本充满兴趣。此外，教师还可以围绕作者、写作背景等信息设计导入过程，凸显阅读文本自身特色，以更好地吸引学生阅读和参与。

二、创设有效教学情境，激发学生情感体验

在文本阅读的过程中，教师要对学生提出较高的要求，这是让学生更好学习参与的重要一步。首先，教师要引领学生学会有感情地朗读课文。字正腔圆地去探索文本中呈现的曲折故事。在学生阅读的基础上，教师可以通过背景音乐播放、图片呈现、道具运用等多种方式为学生创造温馨和谐的教育环境。通过视觉、听觉、感觉等对学生产生鲜活刺激，增加学生情感体验，推动学生主动理解文本，这可以更好地让学生沉浸在阅读过程，学生在阅读中的发现也能更加鲜活。例如，以《掌声》一课的教学为例，在阅读教学落实的过程中，教师可以通过多媒体为学生铺垫和延伸展示。在教室角落，一个安静的女生因为腿脚不便，很少参与集体活动。她听到窗外同学们的笑声，看到窗外同学们快乐地游戏，眼中饱含深情并带有无限憧憬。在此基础上，再让学生去阅读《掌声》这篇文章，学生就可以更好地融入其中。同时，对作者表达的细腻情感，他们也可以更好地发现。在阅读的过程中，教师要对学生提出较高的要求，不仅要让他们讀懂文字，更要有感情地去朗读，这可以为学生独立表达奠定坚实基础。同时，学生在品读的过程中也可以及时感知自己内心的波动，情景交融，推动学生高效学习。

三、角色饰演阅读模式，体验阅读内容

一个人的心灵发育史基本等同于阅读史，而阅读的主要意义就是超越世俗，在精神层面建设更加广阔的世界。通过有效的阅读，可以使人在精神世界层面获得较大的满足，小学阶段的学生正处于思想发展趋于成熟的阶段，在这一环节加大阅读学习力度，可以有效助力小学生的思想，使小学生的人格更加完善。新课改大背景下，小学语文的教学目标是培养学生的健全人格和健康个性。语文教学活动并非单纯的学习语文知识的过程，而是师生之间的双向互动，由于语言原本就是人生命活动中的重要组成部分，而学生的语文阅读过程实则就是以自己的生命意识、情感和体验与课文后面那个潜在的生命进行对话的过程。因此，在小学语文阅读课堂教学环节，为提高学生对阅读内容的深刻理解，教师可以为学生创设一些引人入胜的阅读场景，并通过角色阅读的模式，让学生体验阅读内容，激发学生的阅读共鸣，以此提高学生的阅读能力。比如，教师可以在阅读之前，将阅读角色分配给学生，然后让学生以角色人物的身份朗读课文，这会增加学生对课文内容的代入感，使学生可以更进一步地揣摩故事情节中人物的思想内涵，也使学生对课文的中心内涵有一个形象化的理解。

四、抓住细节深入讨论，提升学生合作交流意识

在小学语文阅读教学落实的过程中，很多文本文字精美，而且在细节描写、心理活动描绘等方面独具特色。在这类文本教学落实的过程中，教师要善于抓住其中的细节，引领学生思考自己在生活中是否有这样的体验，后来又是如何解决的。让学生之间在积极交流、质疑讨论、合作探究中升华对文本内涵的理解。例如，在《画杨桃》这节课教学落实的过程中，教师可以抓住我被同学取笑这一细节，引领学生思考自己在生活中是否有这样的体验。而针对后期问题解决过程中老师是怎么做的，学生有什么表现，都可以与学生进行细致讨论。通过对细节的分析和延伸，让学生对文中涌动的情感有效把握，同时对教师循循善诱的教育理念产生认同。在此基础上，再让学生深度揣摩文本传递的核心思想，进而使学生对尊重、实事求是、眼见为实等多种观点产生鲜活的理解。在同一篇文章教学的过程中，有教师的表达，学生观点的穿插，教学难点顺利突破，课堂氛围轻松活跃。

综上所述，在目前的小学阅读教学中，部分教师因受传统教学理念和模式的影响，普遍存在过度引导、内容僵化、氛围枯燥等问题，非常不利于学生阅读水平的提升。基于此，在新课改的背景下，教师要明确自己的主导地位，应用全新的教学理念和手段，对阅读教学进行大胆改革与创新，充分发挥现代教学资源的优势，在激发学生阅读兴趣的同时，努力提升学生的阅读效果，为学生今后的综合发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘永求.新课改中小学语文阅读教学的尝试[J].启迪与智慧（教育），2017（2）：37.

[2]侯森.浅探新课改中小学语文阅读教学的新尝试[J].文理导航（下旬），2011（7）：35.