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一、美育教师角色转变
（一）美育教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者
首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生对美育的兴趣，提高学生的审美能力，知道学生画画的方法、技能，培养学生自主学习、创作能力作为自己工作的主要目标。在学习过程中，教师要注重培养学生的兴趣和爱好能力以及自己探究和动手实践创作的能力，激发学生画画的潜能，引导学生学会学习、学会发现美、学会探究、学会审美。
其次，学生认识美育主要是依赖直觉感知来完成的，要感受美术的美，就必须引导学生投身到美术中来。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情，让学生积极参与，快乐的学。在传统教学中教师以“教”为主 ，忽视学生的“学”，把教学的“双主体”交互作用的活动变成教师向学生的单向地传递知识的过程。在这种情况下，在美术教学中，要重视对学生的评价，成为学生的引导和促进者，激励不同层次学生学习美术，尤其对个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言和非语言性两者结合，及时捕捉学生“闪光点”。在美育教学中，积极引导学生，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的对学生进行表扬、鼓励他们。
最后，教师要通过自己的公正无私、睿智与深刻、宽容与尊重，爱心与关怀赢得学生对自己的尊敬和爱戴，通过自己的关爱、引导和行为示范实现对学生的教育，从而成为学生美育和基本素养养成的引路人。
（二）教师从美术课堂的忠实执行者转变为美术课堂的建设者和开发者
在进入21世纪，我国启动新课改。新课改要求教师要具有强烈的课程意识和参与意识。改变以往学科本位观念和被动实施课程的做法，教师在美育教学中要运用多种教学方法，激发学生对美术的兴趣，设计美术教学方法，增强美术教学的趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。通过不断的开发，在教学中融入音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，激发学生的激情，以实现学生学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
（三）教师从教书匠转变为美育教学的研究者和反思者
新课程要求教师应该是一个研究者，在美育教学中以研究者的心态置于美育教学的情景中，以研究者的眼光审视和分析美育理论和美育课堂实践中的各种问题，对出现美育教学中问题进行研究，总结经验，并形成规律。
美育是内心活动的表现。教书必须研究学生心理，如果美育教学忽视了学生的心理因素，也就使学生对美育有所欠缺。通过对学生的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还要培养他们的想象力、创造力以及审美能力。在美育教学中，教师要不断反思自己，通过课堂教学反思自己的教学，通过反思，提高改正不足，提高自身专业能力和教学方法，树立终身学习意识。
二 美术教师职业道德
（一）教师要关心热爱学生
没有爱，就没有教育。“关爱学生”是师德的灵魂。“捧着一颗心来，不带半根草去”是教师爱教育、爱学生的真实写照。教师在进行美育教学中，教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，公平对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。爱学生不是溺爱和迁就，更不是妥协，关爱与要求要双管齐下。学生有错误要及时的指出，耐心说服，直至学生改正。教师要认识师爱的重要性，坚信每个学生都是好苗子，以博大的爱心帮助学生成长。
（二）教师要爱岗敬业
教师职业是高尚的职业，有着不同于其他职业的特殊性。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师教书育人，肩负着国家的委托和重任，这就需要教师无私奉献，把个人成长进步同社会伟大事业和祖国繁荣富强紧密联系在一起。美育教学中教师要具有极大的耐心和恒心，无论顺境还是逆境，都要忠诚于教育事业，坚守信念，排除更方干扰，安心于工作岗位。
（三）教师为人师表
我国自古对于教师的仪表、品行有着十分严格的要求。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“以身立教”。教师要时刻注意自己的言行，注意在人格、品行、仪表、风度等方面的表现，严于律己，以身作则。新型美育教学教师应该有个性、特色，教师要懂得热爱生活，要善于发现生活中的美，而且尽可能的用画笔、想象力和创造力表现出来，提高自己的实践能力，然后把自己对生活的激情传染给的学生，对学生起到示范作用，使学生对生活有激情。
（四）教师具备专业修养
作为新型美育教师除了具备人格修养，还要具备对美育教学的科专业素养和艺术修养。
学科专业素养，能够胜任教育教学的教师，菲尼克斯建议学科内容标准为：1.教学内容必须来自有组织的学科；2.必须选择能够说明学科探究方法的内容；3.必须选择能够说明学科有代表性观念内容；4.必须能够唤起学生想象的教学内容。
艺术修养，美育教师非常重视艺术素质的修养，美育教师面临广大学生，担负着培养国家艺术素质的重任，教师艺术修养的高低直接影响学生的艺术修养，通过技法和涵养传播美育理念，提高艺术修养，间接的培养学生美感和修养。
（五）教师终身学习
作为一名新型美育教师，教师要树立终身学习的理念，终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。在我国的教师权利明确提出教师具有“进修培训权”，充分表明教师必须不断提高自身专业知识，终身学习，不断提高自己，才能给学生做榜样，让学生对自己有敬慕之情。
现代科学技术日新月异，社会实践知识丰富多彩，已不能满足教师职业的要求。面向21世纪，培养全面发展的高素质人才，更要求我们必须一专多能，多才多艺，不仅能传导、授业、解惑，更要会启迪、开发、创新。不断转变美育教学，培养教師职业道德，要认真学习美育教学理论，树立终身教育的观点，通过不断学习美育专业知识，适应教育竞争形势的需要。美育课程上培养学生想象力和创造力，跟随新课改的脚步，提高自身职业道德，为我国培养出越来越多的艺术人才。
（一）美育教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者
首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生对美育的兴趣，提高学生的审美能力，知道学生画画的方法、技能，培养学生自主学习、创作能力作为自己工作的主要目标。在学习过程中，教师要注重培养学生的兴趣和爱好能力以及自己探究和动手实践创作的能力，激发学生画画的潜能，引导学生学会学习、学会发现美、学会探究、学会审美。
其次，学生认识美育主要是依赖直觉感知来完成的，要感受美术的美，就必须引导学生投身到美术中来。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情，让学生积极参与，快乐的学。在传统教学中教师以“教”为主 ，忽视学生的“学”，把教学的“双主体”交互作用的活动变成教师向学生的单向地传递知识的过程。在这种情况下，在美术教学中，要重视对学生的评价，成为学生的引导和促进者，激励不同层次学生学习美术，尤其对个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言和非语言性两者结合，及时捕捉学生“闪光点”。在美育教学中，积极引导学生，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的对学生进行表扬、鼓励他们。
最后，教师要通过自己的公正无私、睿智与深刻、宽容与尊重，爱心与关怀赢得学生对自己的尊敬和爱戴，通过自己的关爱、引导和行为示范实现对学生的教育，从而成为学生美育和基本素养养成的引路人。
（二）教师从美术课堂的忠实执行者转变为美术课堂的建设者和开发者
在进入21世纪，我国启动新课改。新课改要求教师要具有强烈的课程意识和参与意识。改变以往学科本位观念和被动实施课程的做法，教师在美育教学中要运用多种教学方法，激发学生对美术的兴趣，设计美术教学方法，增强美术教学的趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。通过不断的开发，在教学中融入音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，激发学生的激情，以实现学生学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
（三）教师从教书匠转变为美育教学的研究者和反思者
新课程要求教师应该是一个研究者，在美育教学中以研究者的心态置于美育教学的情景中，以研究者的眼光审视和分析美育理论和美育课堂实践中的各种问题，对出现美育教学中问题进行研究，总结经验，并形成规律。
美育是内心活动的表现。教书必须研究学生心理，如果美育教学忽视了学生的心理因素，也就使学生对美育有所欠缺。通过对学生的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还要培养他们的想象力、创造力以及审美能力。在美育教学中，教师要不断反思自己，通过课堂教学反思自己的教学，通过反思，提高改正不足，提高自身专业能力和教学方法，树立终身学习意识。
二 美术教师职业道德
（一）教师要关心热爱学生
没有爱，就没有教育。“关爱学生”是师德的灵魂。“捧着一颗心来，不带半根草去”是教师爱教育、爱学生的真实写照。教师在进行美育教学中，教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，公平对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。爱学生不是溺爱和迁就，更不是妥协，关爱与要求要双管齐下。学生有错误要及时的指出，耐心说服，直至学生改正。教师要认识师爱的重要性，坚信每个学生都是好苗子，以博大的爱心帮助学生成长。
（二）教师要爱岗敬业
教师职业是高尚的职业，有着不同于其他职业的特殊性。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师教书育人，肩负着国家的委托和重任，这就需要教师无私奉献，把个人成长进步同社会伟大事业和祖国繁荣富强紧密联系在一起。美育教学中教师要具有极大的耐心和恒心，无论顺境还是逆境，都要忠诚于教育事业，坚守信念，排除更方干扰，安心于工作岗位。
（三）教师为人师表
我国自古对于教师的仪表、品行有着十分严格的要求。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“以身立教”。教师要时刻注意自己的言行，注意在人格、品行、仪表、风度等方面的表现，严于律己，以身作则。新型美育教学教师应该有个性、特色，教师要懂得热爱生活，要善于发现生活中的美，而且尽可能的用画笔、想象力和创造力表现出来，提高自己的实践能力，然后把自己对生活的激情传染给的学生，对学生起到示范作用，使学生对生活有激情。
（四）教师具备专业修养
作为新型美育教师除了具备人格修养，还要具备对美育教学的科专业素养和艺术修养。
学科专业素养，能够胜任教育教学的教师，菲尼克斯建议学科内容标准为：1.教学内容必须来自有组织的学科；2.必须选择能够说明学科探究方法的内容；3.必须选择能够说明学科有代表性观念内容；4.必须能够唤起学生想象的教学内容。
艺术修养，美育教师非常重视艺术素质的修养，美育教师面临广大学生，担负着培养国家艺术素质的重任，教师艺术修养的高低直接影响学生的艺术修养，通过技法和涵养传播美育理念，提高艺术修养，间接的培养学生美感和修养。
（五）教师终身学习
作为一名新型美育教师，教师要树立终身学习的理念，终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。在我国的教师权利明确提出教师具有“进修培训权”，充分表明教师必须不断提高自身专业知识，终身学习，不断提高自己，才能给学生做榜样，让学生对自己有敬慕之情。
现代科学技术日新月异，社会实践知识丰富多彩，已不能满足教师职业的要求。面向21世纪，培养全面发展的高素质人才，更要求我们必须一专多能，多才多艺，不仅能传导、授业、解惑，更要会启迪、开发、创新。不断转变美育教学，培养教師职业道德，要认真学习美育教学理论，树立终身教育的观点，通过不断学习美育专业知识，适应教育竞争形势的需要。美育课程上培养学生想象力和创造力，跟随新课改的脚步，提高自身职业道德，为我国培养出越来越多的艺术人才。