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儿童文学是孩子成长的精神食粮，儿童文学阅读对孩子的发展影响深远。优秀的儿童文学作品不仅能培养孩子们良好的学习、生活习惯，还能提高孩子们对文学的兴趣。最重要的是，对塑造孩子们的健康人格起到了很大的促进作用。因此，教师应当通过提升自己的儿童文学修养，并掌握一定的方法策略，带领学生走进儿童文学世界，引导学生开展好儿童文学的阅读，帮助学生拓宽知识面，为孩子的成长奠定良好的基础。
一、儿童文学阅读——儿童成长的精神食粮
苏霍姆林斯基说，一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹——这一点决定着人的情感培养，决定着年轻人对待同龄的人，对待长者以及对待生活的态度……我们每个人都有自己的童年时代，在这个时代里所接触到的东西会直接影响一个人的成长，而其中阅读对我们的影响最大。因此，儿童的阅读应该得到广大教师和家长的充分重视，我们要为孩子提供轻松而又有内涵的书籍。儿童文学正是专为儿童写成的适合他们审美接受心理与阅读经验的文学，儿童文学为儿童成长提供了优质、优美的精神食粮，使他们感悟到文学之美，母语之美。
二、教师带领孩子走进儿童文学
（一）小学语文教师需要不断提高自身的儿童文学素养
儿童文学是教师了解儿童，走进儿童心灵世界的主要途径。阅读儿童文学作品能帮助教师更好地了解儿童的性格、心理、兴趣、志向等，理解作品中典型的、有个性的儿童，并学会去发现、热爱生活中的每一个孩子，从而促使教师更加喜爱儿童、热爱教育事业，真正成为儿童的良师益友。
小学语文教师的儿童文学素养，可以理解为一种真正理解并热爱儿童，且主要以言语形象的方式获得存在的生命状态。作为小学语文教师，需要练就“童话嘴巴”，它是语言的趣味，它是童话阅读内化后的外化，它将使教师与孩子之间有亲近感，彼此找到了共同的话语，成为乐意分享的共同体。
小学语文教师要提高儿童文学素养需要做出一定的努力。首先，要加强对儿童文学课程的学习，掌握一定的儿童文学理论知识，树立新的儿童文学教育理念。其次，在教学中，阅读一定数量的优秀儿童文学作品，培养儿童文学的审美能力，了解当代儿童文学作家作品，学会分析儿童文学作品，体会其中的美。
（二）带领学生走向广阔的儿童文学世界
仅仅阅读课文中的儿童文学作品是不够的，教师要有意识地带领学生走进更广阔的儿童文学世界。教师在引导学生走进儿童文学世界，激发学生的阅读兴趣时，要讲求方法。
第一，要帮助学生选择合适的儿童文学作品。在儿童文学的众多体裁中，学生的口味不同，有的学生喜欢阅读儿童小说，有的喜欢阅读科学文艺作品，有的则喜欢阅读童话，教师应当尊重学生的选择，根据学生不同的阅读兴趣，帮助他们选择合适的儿童文学作品。只有这样，才能最大限度地调动学生的阅读兴趣。同时，教师要注意根据学生的身心发展特点，为孩子选择适合他们年龄阶段的儿童文学作品。
第二，向学生推荐和介绍优秀的儿童文学作品。儿童文学的作品种类繁多，浩如烟海，小学生要学习其他多门课程，他们的精力有限，这就要求学生在有限的时间内读一些优秀的、有价值的儿童文学作品。因此，教师要创造一切有利时机向學生推荐古今中外的优秀儿童文学作品。歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”小学生求知欲望旺盛，除了课内的儿童文学作品外，还必须有一定的课外儿童文学阅读相配合，让学生像雏鹰一样飞掠知识的海洋。
第三，组织学生对选读的儿童文学作品进行讨论评析。在学生阅读了一定量的儿童文学作品基础上，组织一次（或几次）儿童文学作品讨论评析会。这不仅能及时地了解学生阅读儿童文学作品的情况及存在的问题，而且有助于提高学生鉴赏儿童文学作品的能力，培养他们热爱阅读儿童文学作品的思想感情，从而提高学生学习儿童文学的效率。
第四，丰富学生的阅读活动。教师可以在班级中组织多种多样的阅读活动。
第五，巩固学生的阅读成果。在学生阅读之后，教师可以组织学生写读书心得、续写故事、改编童话，还可以模仿所读的儿童文学作品进行初步的儿童文学创作。
三、引导学生掌握儿童文学作品阅读的方法
1.精思法
古人认为，读书既要“熟练”，又要“精思”，学习语文，必须把阅读和思考紧密结合起来，这样才能有收获。孔子云：“学而不思则罔”，倘若像小和尚念经那样，有口无心，书读得再多，恐怕也是没有多大用处的。
2.要点法
读书不仅要多读、熟读，而且还要抓住要点，领会作者的写作特点。读书应抓住主要内容、作品的主要章节、文章的主要特色，特别是篇幅较长或内涵较深的作品，更应抓住重点、难点和疑点。
3.朗读法
对于抒情性较强的作品，例如诗歌之类，可以采用朗读法。古人云：“书读百遍，其义自见。”反复吟咏，掌握作品的感情基调，便能受到感染和教育。
4.提纲法
用简要概括的语言将作品的内容要点编排出来，这就是简要的内容提纲。学写这种简要提纲，能帮助小学生们养成阅读的习惯。编写提纲，还可以采用标题式和表格式，通过提纲的编写，可帮助小学生们在阅读时理清文章的思路。
5.复述法
流畅地复述读过的文章的内容，讲清主要事件的来龙去脉，可以进一步加深对作品的理解。
6.圈点法
在阅读时，用一些简单醒目的符号，在词、句、段上圈点、勾画，把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。
阅读的方法很多很多，但最重要的莫过于要多思考，教导小学生读时，要能对自己提出问题，自己解决问题。这是一种最为有效的读书方法。
四、把儿童文学作品阅读的知识与生活实际相联系
儿童文学阅读与生活是密切结合在一起的，读书与体验是时刻伴随着学生的身心发展。新的《语文课程标准》十分强调学生的体验，关注学生的情感。因此，在指导学生阅读的时候，我特别注意关注学生的体验和感悟。
儿童文学阅读需要教师的精心引导，因此，教师要不断提高自身的儿童文学素养，才能引导学生走进儿童文学世界，展开美好的阅读历程，充分感受儿童文学的魅力，从而提升学生的阅读能力，提高文学素养。
一、儿童文学阅读——儿童成长的精神食粮
苏霍姆林斯基说，一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹——这一点决定着人的情感培养，决定着年轻人对待同龄的人，对待长者以及对待生活的态度……我们每个人都有自己的童年时代，在这个时代里所接触到的东西会直接影响一个人的成长，而其中阅读对我们的影响最大。因此，儿童的阅读应该得到广大教师和家长的充分重视，我们要为孩子提供轻松而又有内涵的书籍。儿童文学正是专为儿童写成的适合他们审美接受心理与阅读经验的文学，儿童文学为儿童成长提供了优质、优美的精神食粮，使他们感悟到文学之美，母语之美。
二、教师带领孩子走进儿童文学
（一）小学语文教师需要不断提高自身的儿童文学素养
儿童文学是教师了解儿童，走进儿童心灵世界的主要途径。阅读儿童文学作品能帮助教师更好地了解儿童的性格、心理、兴趣、志向等，理解作品中典型的、有个性的儿童，并学会去发现、热爱生活中的每一个孩子，从而促使教师更加喜爱儿童、热爱教育事业，真正成为儿童的良师益友。
小学语文教师的儿童文学素养，可以理解为一种真正理解并热爱儿童，且主要以言语形象的方式获得存在的生命状态。作为小学语文教师，需要练就“童话嘴巴”，它是语言的趣味，它是童话阅读内化后的外化，它将使教师与孩子之间有亲近感，彼此找到了共同的话语，成为乐意分享的共同体。
小学语文教师要提高儿童文学素养需要做出一定的努力。首先，要加强对儿童文学课程的学习，掌握一定的儿童文学理论知识，树立新的儿童文学教育理念。其次，在教学中，阅读一定数量的优秀儿童文学作品，培养儿童文学的审美能力，了解当代儿童文学作家作品，学会分析儿童文学作品，体会其中的美。
（二）带领学生走向广阔的儿童文学世界
仅仅阅读课文中的儿童文学作品是不够的，教师要有意识地带领学生走进更广阔的儿童文学世界。教师在引导学生走进儿童文学世界，激发学生的阅读兴趣时，要讲求方法。
第一，要帮助学生选择合适的儿童文学作品。在儿童文学的众多体裁中，学生的口味不同，有的学生喜欢阅读儿童小说，有的喜欢阅读科学文艺作品，有的则喜欢阅读童话，教师应当尊重学生的选择，根据学生不同的阅读兴趣，帮助他们选择合适的儿童文学作品。只有这样，才能最大限度地调动学生的阅读兴趣。同时，教师要注意根据学生的身心发展特点，为孩子选择适合他们年龄阶段的儿童文学作品。
第二，向学生推荐和介绍优秀的儿童文学作品。儿童文学的作品种类繁多，浩如烟海，小学生要学习其他多门课程，他们的精力有限，这就要求学生在有限的时间内读一些优秀的、有价值的儿童文学作品。因此，教师要创造一切有利时机向學生推荐古今中外的优秀儿童文学作品。歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”小学生求知欲望旺盛，除了课内的儿童文学作品外，还必须有一定的课外儿童文学阅读相配合，让学生像雏鹰一样飞掠知识的海洋。
第三，组织学生对选读的儿童文学作品进行讨论评析。在学生阅读了一定量的儿童文学作品基础上，组织一次（或几次）儿童文学作品讨论评析会。这不仅能及时地了解学生阅读儿童文学作品的情况及存在的问题，而且有助于提高学生鉴赏儿童文学作品的能力，培养他们热爱阅读儿童文学作品的思想感情，从而提高学生学习儿童文学的效率。
第四，丰富学生的阅读活动。教师可以在班级中组织多种多样的阅读活动。
第五，巩固学生的阅读成果。在学生阅读之后，教师可以组织学生写读书心得、续写故事、改编童话，还可以模仿所读的儿童文学作品进行初步的儿童文学创作。
三、引导学生掌握儿童文学作品阅读的方法
1.精思法
古人认为，读书既要“熟练”，又要“精思”，学习语文，必须把阅读和思考紧密结合起来，这样才能有收获。孔子云：“学而不思则罔”，倘若像小和尚念经那样，有口无心，书读得再多，恐怕也是没有多大用处的。
2.要点法
读书不仅要多读、熟读，而且还要抓住要点，领会作者的写作特点。读书应抓住主要内容、作品的主要章节、文章的主要特色，特别是篇幅较长或内涵较深的作品，更应抓住重点、难点和疑点。
3.朗读法
对于抒情性较强的作品，例如诗歌之类，可以采用朗读法。古人云：“书读百遍，其义自见。”反复吟咏，掌握作品的感情基调，便能受到感染和教育。
4.提纲法
用简要概括的语言将作品的内容要点编排出来，这就是简要的内容提纲。学写这种简要提纲，能帮助小学生们养成阅读的习惯。编写提纲，还可以采用标题式和表格式，通过提纲的编写，可帮助小学生们在阅读时理清文章的思路。
5.复述法
流畅地复述读过的文章的内容，讲清主要事件的来龙去脉，可以进一步加深对作品的理解。
6.圈点法
在阅读时，用一些简单醒目的符号，在词、句、段上圈点、勾画，把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。
阅读的方法很多很多，但最重要的莫过于要多思考，教导小学生读时，要能对自己提出问题，自己解决问题。这是一种最为有效的读书方法。
四、把儿童文学作品阅读的知识与生活实际相联系
儿童文学阅读与生活是密切结合在一起的，读书与体验是时刻伴随着学生的身心发展。新的《语文课程标准》十分强调学生的体验，关注学生的情感。因此，在指导学生阅读的时候，我特别注意关注学生的体验和感悟。
儿童文学阅读需要教师的精心引导，因此，教师要不断提高自身的儿童文学素养，才能引导学生走进儿童文学世界，展开美好的阅读历程，充分感受儿童文学的魅力，从而提升学生的阅读能力，提高文学素养。