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新课标理念指出以“学生发展为先”、开发学生潜能的理念，构建新的主客观统一的知识观，着眼于学生潜能开发的课程和教材观，主动探究、动手实践的学习观，关注和尊重学生主体性的教学观。那么，作为老师怎样上课才能受学生欢迎呢？特别是上那些品德、美术、信息等一些课？作为老师的我以品德课为例谈谈自己见解。
一、思品课堂应该是自主、合作、探究式
思想品德课历来是小学阶段不可缺少的一门学科，要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到：一是转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。二是充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。三是丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。如在我上三年级品德与社会《成长中的我和你》中，我创设这样一个情境：让学生仔细观察班上同学的优点，找到身边的榜样，并谈谈自己在成长过程中会得到哪些人鼓励和帮助。做哪些帮助和鼓励，最后以小组为单位，让学生根据自己在日常生活得到哪些方面的帮助和鼓励的情境自由组合，准备一个节目，课堂上进行才艺表演，在这样适合发挥自己特长的场景中，个个同学踊跃参与表演，还原真实日常生活的场景，与大家分享成功的喜悦。在这样充满活泼的课堂中学生能积极主动参与到课堂活动实践中，才能从中真正感受体验，领悟，并得到个人的发展，构建起真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的心理品质和道德品质，锻炼出属于他们自己的健康人格。
二、让兴趣点燃孩子学习的热情
兴趣是创造之母，它可以孕育愿望，滋生动力。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。为了能激发学生的兴趣和探究欲望，作为教师应该巧妙地创设教学情境，让学生去感受、去体验、去探究、从而对教学内容产生深刻的理解。例，在我所教的品德与生活二年级的课堂上，每次在上课之前我都精心备课，并结合每节课的教学内容和所教学生年龄段的特点，有针对性地选择故事，并由老师声情并茂地讲给孩子们听，听后小组进行合作讨论，说说自己的看法收获。每一节课孩子们都迫不及待地等着听故事，他们已经习惯了听我讲故事，“倾听是一种美德”早已深入孩子们的心，孩子们从一开始的若有所思到现在的恍然大悟，从一开始的发言寥寥无几到现在的争先恐后、畅所欲言，接下来的学习中，以儿童的身边生活中常常发生的小事为基础，多种方式综合呈现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感受；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要呈现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，实现在生活中发展，在发展中生活，点燃孩子学习的热情。
三、让学生的情感得到体验
教育家陶行之指出：“生活即教育。”体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。
在我的日常教學中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的真好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。
四、课堂应该是生活化的课堂
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。如《神奇的汉字》中为了帮助学生进一步掌握汉字的来由和运用方法，我设计了汉字产生的必要性这一环节，提问了学生几个生活化的问题：1.学习生活中你是怎样运用这些汉字？ 2.面对这些汉字你还有哪些更好的运用方法？3.你还有什么疑问、困惑吗？说出来让老师、同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
以上是我结合自身的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性和实践性和谐发展，集思广益，培养学生对品德与社会产生浓厚兴趣。
一、思品课堂应该是自主、合作、探究式
思想品德课历来是小学阶段不可缺少的一门学科，要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到：一是转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。二是充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。三是丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。如在我上三年级品德与社会《成长中的我和你》中，我创设这样一个情境：让学生仔细观察班上同学的优点，找到身边的榜样，并谈谈自己在成长过程中会得到哪些人鼓励和帮助。做哪些帮助和鼓励，最后以小组为单位，让学生根据自己在日常生活得到哪些方面的帮助和鼓励的情境自由组合，准备一个节目，课堂上进行才艺表演，在这样适合发挥自己特长的场景中，个个同学踊跃参与表演，还原真实日常生活的场景，与大家分享成功的喜悦。在这样充满活泼的课堂中学生能积极主动参与到课堂活动实践中，才能从中真正感受体验，领悟，并得到个人的发展，构建起真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的心理品质和道德品质，锻炼出属于他们自己的健康人格。
二、让兴趣点燃孩子学习的热情
兴趣是创造之母，它可以孕育愿望，滋生动力。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。为了能激发学生的兴趣和探究欲望，作为教师应该巧妙地创设教学情境，让学生去感受、去体验、去探究、从而对教学内容产生深刻的理解。例，在我所教的品德与生活二年级的课堂上，每次在上课之前我都精心备课，并结合每节课的教学内容和所教学生年龄段的特点，有针对性地选择故事，并由老师声情并茂地讲给孩子们听，听后小组进行合作讨论，说说自己的看法收获。每一节课孩子们都迫不及待地等着听故事，他们已经习惯了听我讲故事，“倾听是一种美德”早已深入孩子们的心，孩子们从一开始的若有所思到现在的恍然大悟，从一开始的发言寥寥无几到现在的争先恐后、畅所欲言，接下来的学习中，以儿童的身边生活中常常发生的小事为基础，多种方式综合呈现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感受；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要呈现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，实现在生活中发展，在发展中生活，点燃孩子学习的热情。
三、让学生的情感得到体验
教育家陶行之指出：“生活即教育。”体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。
在我的日常教學中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的真好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。
四、课堂应该是生活化的课堂
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。如《神奇的汉字》中为了帮助学生进一步掌握汉字的来由和运用方法，我设计了汉字产生的必要性这一环节，提问了学生几个生活化的问题：1.学习生活中你是怎样运用这些汉字？ 2.面对这些汉字你还有哪些更好的运用方法？3.你还有什么疑问、困惑吗？说出来让老师、同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
以上是我结合自身的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性和实践性和谐发展，集思广益，培养学生对品德与社会产生浓厚兴趣。