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摘 要：随着新高考改革的深入推进，当前英语教学对学生的综合阅读能力提出了更高的要求。在高中英语教学过程中，除了立足课内，引导学生有效掌握阅读方法之外，更要依托拓展阅读覆盖课内外多种语篇，让学生灵活阅读，从而培养学生良好的阅读习惯，提升学生的思维能力，促进学生的核心素养全面发展。
关键词：高中英语;拓展阅读;习惯;能力
英语是一门语言类学科，英语的学习既需要大量的语言输入，同时更需要学生有效内化、高效输出。阅读是促进学生内化整合的重要途径。在高中英语阅读教学展开的过程中，教师不仅要让学生有效阅读文本，更要侧重于学生自身语言能力的良性发展，增强学生的比较、分析、整合意识，依托英语阅读，促进学生的综合水平不断提升。拓展阅读成为帮助学生开阔视野、掌握学习方法、提升运用能力的一个有效切入点。
一、依托多元化文本资源，激发学生的阅读兴趣
进入高中阶段，学生的学习负担逐步加重，在高中英语教学过程中，教师不能再被动向学生灌输知识，更重要的是激发学生的学习进取心理。依托有效的阅读引导，让学生可以不断完善自身知识体系，开阔知识视野，唤醒自身探索、研究的欲望。这样才能更好地让学生在阅读过程中积极投入，获得学习乐趣。因此，在高中英语教学过程中，教师可以结合学生的兴趣需求，为他们提供多元化阅读资源，让学生灵活运用多种方式来阅读和欣赏。以Life in the future这节课为例，在学习的过程中，教师除了让学生对课文中涉及的未来生活有所了解之外，还可以用学生乐于接受的方式，将《入侵未来》《未来简史》等英文书籍或其中的一些经典语篇推送给学生，让学生在阅读的过程中了解更多优秀作家的奇思妙想。同时，在教学过程中，教师可以结合听力材料、视频等多种方式向学生同步推送多元化学习资源，提升学生对于材料的了解兴趣。另外，在课堂上，教师还可以组织学生进行一些讨论交流活动，以趣味化的方式让学生更好地了解文本内容，提升学生的学习兴趣。
二、基于写作或表达，助推拓展阅读的落实
在高中英语教学过程中，教师不仅要让学生重视词汇、语法、句型等知识的积累，还要使其适应社会发展，指引学生有效应用知识，为学生阅读展示提供多元化平台，以此促进学生拓展阅读意识的形成。在高中英语课堂上，教师除了指引学生练习一些应试型作文外，还可以结合人们广泛关注的热点问题，让学生进行有效的话题讨论和表达交流活动，或者用PPT进行自主研究内容的展示。这类素材与学生当前的生活紧密相关，可以很好地激发学生的阅读分享意识。例如，以Global warming为话题，让学生对全球变暖的知识进行有效的搜集。另外，bicycle sharing，A bit of China等多个话题都是广受学生欢迎的一些热点。教师可以让学生以小组为单位，分别选择不同的话题开展有效的讨论和研究，并让学生制作成精美的PPT到台前为大家展示和分析。这不仅可以进一步拓展学生的阅读知识面，还能够提升他们的综合表达能力，对于丰富英语课堂教学活动、促进学生自主学习都有非常重要的意义。
三、依托读后活动，培养学生的阅读拓展习惯
进入高中阶段，很多学生对英语阅读的理解仅停留在答题层面，学生渴望在阅读中获得更高的成绩。但是学生对很多阅读内容并不关注，这种单纯为了应试而阅读的形式，不仅限制了学生综合阅读能力的发展，还会加重学生的阅读負担，使他们产生较强的挫败心理。在高中英语阅读教学过程中，教师要有效依托读后活动，引领学生加强对文本资源的品读和理解。依托读后活动，让学生更好地掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。在课堂上，教师可以为学生引入一些历年高考题目，让学生有效把握高考出题的开放性，进一步激发学生的阅读意识。以2020年全国I卷英语试卷为例，其中就涉及1篇应用文、1篇记叙文、2篇说明文，总词数1112个。话题内容涵盖了火车运营信息、重读的魅力、竞走、植物发光的实验等多个领域。在题型上以细节理解题居多，这就要求学生重视文本的研读。在这些语篇读后活动落实的过程中，教师除了让学生自主解答文后题目外，还可以尝试让学生自主设计问题，考查其他学生对文本的理解。尤其是“重读”这篇小文，本身文笔优美，教师可以鼓励学生着眼于文章细节、句意理解、段落大意、标题、观点态度等方面来尝试设计问题，进一步增强学生对于文本的品读意识，强化学生语言思维和借鉴意识的养成。
总之，在高中英语阅读教学中，教师要重视学生个人拓展阅读意识的培养。这与新高考的考查目标相吻合，同时对学生个人综合能力的提升有重要的促进作用。在高中英语阅读中教师要注重通过课外引导、写作表达、读后分享等多种活动培养学生良好的阅读意识。
参考文献：
[1]徐静芳，沈婷.主题式拓展阅读在高中英语教学中的实践探究[J].中小学外语教学，2019，42（8）：8-13.
[2]曹晓红.高中英语自主阅读之主题拓展阅读教学模式探究：以Volunteering And Its Surprising Benefits一课为例[J].英语广场（下旬刊），2020（2）：108-109.
[3]李玲.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J].成才之路，2019，599（7）：98.
关键词：高中英语;拓展阅读;习惯;能力
英语是一门语言类学科，英语的学习既需要大量的语言输入，同时更需要学生有效内化、高效输出。阅读是促进学生内化整合的重要途径。在高中英语阅读教学展开的过程中，教师不仅要让学生有效阅读文本，更要侧重于学生自身语言能力的良性发展，增强学生的比较、分析、整合意识，依托英语阅读，促进学生的综合水平不断提升。拓展阅读成为帮助学生开阔视野、掌握学习方法、提升运用能力的一个有效切入点。
一、依托多元化文本资源，激发学生的阅读兴趣
进入高中阶段，学生的学习负担逐步加重，在高中英语教学过程中，教师不能再被动向学生灌输知识，更重要的是激发学生的学习进取心理。依托有效的阅读引导，让学生可以不断完善自身知识体系，开阔知识视野，唤醒自身探索、研究的欲望。这样才能更好地让学生在阅读过程中积极投入，获得学习乐趣。因此，在高中英语教学过程中，教师可以结合学生的兴趣需求，为他们提供多元化阅读资源，让学生灵活运用多种方式来阅读和欣赏。以Life in the future这节课为例，在学习的过程中，教师除了让学生对课文中涉及的未来生活有所了解之外，还可以用学生乐于接受的方式，将《入侵未来》《未来简史》等英文书籍或其中的一些经典语篇推送给学生，让学生在阅读的过程中了解更多优秀作家的奇思妙想。同时，在教学过程中，教师可以结合听力材料、视频等多种方式向学生同步推送多元化学习资源，提升学生对于材料的了解兴趣。另外，在课堂上，教师还可以组织学生进行一些讨论交流活动，以趣味化的方式让学生更好地了解文本内容，提升学生的学习兴趣。
二、基于写作或表达，助推拓展阅读的落实
在高中英语教学过程中，教师不仅要让学生重视词汇、语法、句型等知识的积累，还要使其适应社会发展，指引学生有效应用知识，为学生阅读展示提供多元化平台，以此促进学生拓展阅读意识的形成。在高中英语课堂上，教师除了指引学生练习一些应试型作文外，还可以结合人们广泛关注的热点问题，让学生进行有效的话题讨论和表达交流活动，或者用PPT进行自主研究内容的展示。这类素材与学生当前的生活紧密相关，可以很好地激发学生的阅读分享意识。例如，以Global warming为话题，让学生对全球变暖的知识进行有效的搜集。另外，bicycle sharing，A bit of China等多个话题都是广受学生欢迎的一些热点。教师可以让学生以小组为单位，分别选择不同的话题开展有效的讨论和研究，并让学生制作成精美的PPT到台前为大家展示和分析。这不仅可以进一步拓展学生的阅读知识面，还能够提升他们的综合表达能力，对于丰富英语课堂教学活动、促进学生自主学习都有非常重要的意义。
三、依托读后活动，培养学生的阅读拓展习惯
进入高中阶段，很多学生对英语阅读的理解仅停留在答题层面，学生渴望在阅读中获得更高的成绩。但是学生对很多阅读内容并不关注，这种单纯为了应试而阅读的形式，不仅限制了学生综合阅读能力的发展，还会加重学生的阅读負担，使他们产生较强的挫败心理。在高中英语阅读教学过程中，教师要有效依托读后活动，引领学生加强对文本资源的品读和理解。依托读后活动，让学生更好地掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。在课堂上，教师可以为学生引入一些历年高考题目，让学生有效把握高考出题的开放性，进一步激发学生的阅读意识。以2020年全国I卷英语试卷为例，其中就涉及1篇应用文、1篇记叙文、2篇说明文，总词数1112个。话题内容涵盖了火车运营信息、重读的魅力、竞走、植物发光的实验等多个领域。在题型上以细节理解题居多，这就要求学生重视文本的研读。在这些语篇读后活动落实的过程中，教师除了让学生自主解答文后题目外，还可以尝试让学生自主设计问题，考查其他学生对文本的理解。尤其是“重读”这篇小文，本身文笔优美，教师可以鼓励学生着眼于文章细节、句意理解、段落大意、标题、观点态度等方面来尝试设计问题，进一步增强学生对于文本的品读意识，强化学生语言思维和借鉴意识的养成。
总之，在高中英语阅读教学中，教师要重视学生个人拓展阅读意识的培养。这与新高考的考查目标相吻合，同时对学生个人综合能力的提升有重要的促进作用。在高中英语阅读中教师要注重通过课外引导、写作表达、读后分享等多种活动培养学生良好的阅读意识。
参考文献：
[1]徐静芳，沈婷.主题式拓展阅读在高中英语教学中的实践探究[J].中小学外语教学，2019，42（8）：8-13.
[2]曹晓红.高中英语自主阅读之主题拓展阅读教学模式探究：以Volunteering And Its Surprising Benefits一课为例[J].英语广场（下旬刊），2020（2）：108-109.
[3]李玲.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J].成才之路，2019，599（7）：98.