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摘 要：青年教师有朝气，有热情，不为成规陋习所束缚，勇于探索，敢于创新，是教育改革最积极的推进力量，是将来中国教育的希望。对青年物理教师的培养，有其重要意义。
关键词：中学;物理;青年教师;培养策略
一、初中物理青年教师现状
在教学之后，刚毕业的青年教师需要经历一个从学生到教师的过程。师范生毕业后理论知识较深但教学技能严重欠缺的现象与师范生培养模式有关。现在很多师范院校，重专业化课程，轻教师教育类课程的现象尤为严重。大学期间教育课程不是重点课程，也不是重点评估课程，没有专业化课程这样的地位，大多数只是纸上谈兵，没有具体实践，得不到足够的重视。相对于专业知识的加强，基本教学技能水平成为短板，毕业后的教学工作直接受到影响。
二、初中青年教师培养的意义
（一）是国家教育改革的需要
初中新课程改革首先要创造一批新理念，培养高素质的现代化教师。“强国必须首先加强教育”，教师是教育的基础，青年教师的培养，师资队伍建设的加强，教师素质的提高，是新时代下国家教育改革的需要。
（二）是学校可持续发展的需要
随着办学质量逐年稳步上升，许多初级中学学校规模也逐渐扩大，学校教师的年龄结构也将发生巨大变化：骨干教师队伍老龄化逼近，35 岁至 45 岁这个年龄档次是个断层，而因学校规模扩大致使青年教师规模同步增大。准确把握青年教师的培养，让每一位青年教师一年过关，三年内成为合格教师，五年内成为骨干教师，科学有效地培养出有较高思想政治觉悟，有事业心责任心，有创造性的青年教师群体，共同努力实现办学目标，使学校具备一流教育的基础。
三、初中物理青年教师的培养策略
近几年以来，我们学校新招聘了很多刚毕业教师，为了尽快转变角色，促进他们向专业化发展，我们学校精心打造了“青蓝工程”，即让教学经验丰富的老教师与刚入职的青年教师结成师徒，进行“一对一”的跟踪培养。在理论学习、教学设计、课堂教学、教学反思、教学比赛等方面，老教师对新教师开展全面培养，青年教师则通过不断学习、不断改进，实现举一反三，提升教学素质。
（一）加强学习，提升自身知识储备
青年教师知识丰富而且新颖，但青年教师还没有完全吃透掌握中学物理知识的结构体系，加之缺乏教学经验，不能从物理教材中直接挖掘有用信息。因此，为了提高自身的综合素质，增加自身知识储备，必须加强学习，认真研读教学教材，才能正确高效开展教学活动。
优秀的物理教师，不会局限于本学期的课程标准，更重要的是要放眼长远，比如中考，甚至是高考。从课标要求和考试大纲，找到考试方向和要点的能力，是评判优秀教师的重要标准。举“探究平面镜成像的特点”作为例子，教材上的实验步骤比较抽象，不够具体。而在中考复习资料万维《试题研究》一书中，详细地介绍实验的主要器材及作用，比如两根蜡烛的作用;玻璃板的放置要求;实验环境的要求;观察成像时眼睛的位置;验证平面镜成虚像的操作。这些步骤和注意事项可以更好帮助年轻教师对学生实验进行有效指导，同时也把握考试对实验的考查内容。
为了快速掌握中考考查方向，青年教师应该结合近几年当地中考物理试卷，研究中考物理的出题方向，可以帮助青年教师突破教学过程的重难点。
（二）“青蓝工程”师徒结对，深入“五步教学法”
第一，从优秀教师身上获得专业引领。优秀的教师能熟记教学内容，研究透彻，能根据教学需要组织教材，选择最合适的课堂教学组织方式，真正体现了“用教材教而不是用教教材”。优秀教师的课堂应该是青年教师提高专业技能的殿堂。
第二，合作课堂——五步教学法。总的来说，就课前的教学设计和课堂教学两个重要方面。
教学设计力主要包括掌握课程标准、整合教材、利用参考书、编写教案、选择教学方法、因材施教、实现教学目标等等的能力。对于初中物理青年教师，教学设计的质量是课堂教学质量的基础，对教学设计认识到位就才能上好一堂课。随着初中新课程改革的深入，对于课程标准的理解要求也越来越高，课程标准的解读能力决定了青年教师使用教材的能力，理解得越透，对于初中物理教学理解得越好。
课堂教学能力是指教师执行教学计划的能力，解决具体的教学问题和实现教学目标的能力。主要包含课堂调控能力和实施教案能力。课堂管理能力主要强调课堂教学常规的建立和物理青年教师对学生行为的规范。青年教师要克服一些不良现象，如上课不起立，直接进入课堂教学，因为这样会导致学生在上课很长时间后才可能拿出教材来，才了解教师讲的内容。仍然有一些年轻教师不了解初中学生的基本情况，对于重难点掌握不准，导致教学效果差。当然这些能力也不是一天就能达到，在教学实践中需要年轻的物理教师不断总结，向老教师学习。
（三）通过实践，发展自己
教师的实践主要体现在课堂上。青年教师应通过课堂教学不断提高教学质量。一节好的课堂背后是无数的思考和实践，要经过不断磨炼出来的。就像近期我校举行的青年节优质课比赛中，我校八、九年级物理老师同时进行比赛。八年级进行新课授课，而九年级是复习课授课，一下子复习课显得枯燥无味。这使得青年教师找不到上課的方向和具体的教学方法。作为指导老师，适当地鼓励青年教师，按部就班地来，遇到问题及时提出和解决。要与与学生经常沟通，站在学生的角度上思考问题，这样才可以提高教学质量，达到最优教学效果。最后在优质课比赛中荣获第一。
每一次公开课，每一次赛课都是自我成长的机会。青年教师应多参加各类竞赛，在竞赛中互比互学，青年教师也会从中获得幸福感和成就感。
四、结束语
总之，培养青年教师是学校发展永恒不变的主题，只要我们树立“以人为本，可持续发展”的理念，关注青年教师的成长和专业发展，为青年教师搭建一个进步、成长、发展的平台，学校的发展就会获得不竭的动力，就会永远有发展的势头和希望。
参考文献：
[1]范丹荣.中学物理专业的素养研究[J].教学参考，2016（3）.
[2]傅晓兰.新形势下师带徒培训管理创新[J].中国电力教育.2011[21].
[3]游小培.教师职业与职业发展[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
[4]王少非.新课程标准下的教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[5]连榕.教师专业发展[M].北京：高等教育出版社，2007.
关键词：中学;物理;青年教师;培养策略
一、初中物理青年教师现状
在教学之后，刚毕业的青年教师需要经历一个从学生到教师的过程。师范生毕业后理论知识较深但教学技能严重欠缺的现象与师范生培养模式有关。现在很多师范院校，重专业化课程，轻教师教育类课程的现象尤为严重。大学期间教育课程不是重点课程，也不是重点评估课程，没有专业化课程这样的地位，大多数只是纸上谈兵，没有具体实践，得不到足够的重视。相对于专业知识的加强，基本教学技能水平成为短板，毕业后的教学工作直接受到影响。
二、初中青年教师培养的意义
（一）是国家教育改革的需要
初中新课程改革首先要创造一批新理念，培养高素质的现代化教师。“强国必须首先加强教育”，教师是教育的基础，青年教师的培养，师资队伍建设的加强，教师素质的提高，是新时代下国家教育改革的需要。
（二）是学校可持续发展的需要
随着办学质量逐年稳步上升，许多初级中学学校规模也逐渐扩大，学校教师的年龄结构也将发生巨大变化：骨干教师队伍老龄化逼近，35 岁至 45 岁这个年龄档次是个断层，而因学校规模扩大致使青年教师规模同步增大。准确把握青年教师的培养，让每一位青年教师一年过关，三年内成为合格教师，五年内成为骨干教师，科学有效地培养出有较高思想政治觉悟，有事业心责任心，有创造性的青年教师群体，共同努力实现办学目标，使学校具备一流教育的基础。
三、初中物理青年教师的培养策略
近几年以来，我们学校新招聘了很多刚毕业教师，为了尽快转变角色，促进他们向专业化发展，我们学校精心打造了“青蓝工程”，即让教学经验丰富的老教师与刚入职的青年教师结成师徒，进行“一对一”的跟踪培养。在理论学习、教学设计、课堂教学、教学反思、教学比赛等方面，老教师对新教师开展全面培养，青年教师则通过不断学习、不断改进，实现举一反三，提升教学素质。
（一）加强学习，提升自身知识储备
青年教师知识丰富而且新颖，但青年教师还没有完全吃透掌握中学物理知识的结构体系，加之缺乏教学经验，不能从物理教材中直接挖掘有用信息。因此，为了提高自身的综合素质，增加自身知识储备，必须加强学习，认真研读教学教材，才能正确高效开展教学活动。
优秀的物理教师，不会局限于本学期的课程标准，更重要的是要放眼长远，比如中考，甚至是高考。从课标要求和考试大纲，找到考试方向和要点的能力，是评判优秀教师的重要标准。举“探究平面镜成像的特点”作为例子，教材上的实验步骤比较抽象，不够具体。而在中考复习资料万维《试题研究》一书中，详细地介绍实验的主要器材及作用，比如两根蜡烛的作用;玻璃板的放置要求;实验环境的要求;观察成像时眼睛的位置;验证平面镜成虚像的操作。这些步骤和注意事项可以更好帮助年轻教师对学生实验进行有效指导，同时也把握考试对实验的考查内容。
为了快速掌握中考考查方向，青年教师应该结合近几年当地中考物理试卷，研究中考物理的出题方向，可以帮助青年教师突破教学过程的重难点。
（二）“青蓝工程”师徒结对，深入“五步教学法”
第一，从优秀教师身上获得专业引领。优秀的教师能熟记教学内容，研究透彻，能根据教学需要组织教材，选择最合适的课堂教学组织方式，真正体现了“用教材教而不是用教教材”。优秀教师的课堂应该是青年教师提高专业技能的殿堂。
第二，合作课堂——五步教学法。总的来说，就课前的教学设计和课堂教学两个重要方面。
教学设计力主要包括掌握课程标准、整合教材、利用参考书、编写教案、选择教学方法、因材施教、实现教学目标等等的能力。对于初中物理青年教师，教学设计的质量是课堂教学质量的基础，对教学设计认识到位就才能上好一堂课。随着初中新课程改革的深入，对于课程标准的理解要求也越来越高，课程标准的解读能力决定了青年教师使用教材的能力，理解得越透，对于初中物理教学理解得越好。
课堂教学能力是指教师执行教学计划的能力，解决具体的教学问题和实现教学目标的能力。主要包含课堂调控能力和实施教案能力。课堂管理能力主要强调课堂教学常规的建立和物理青年教师对学生行为的规范。青年教师要克服一些不良现象，如上课不起立，直接进入课堂教学，因为这样会导致学生在上课很长时间后才可能拿出教材来，才了解教师讲的内容。仍然有一些年轻教师不了解初中学生的基本情况，对于重难点掌握不准，导致教学效果差。当然这些能力也不是一天就能达到，在教学实践中需要年轻的物理教师不断总结，向老教师学习。
（三）通过实践，发展自己
教师的实践主要体现在课堂上。青年教师应通过课堂教学不断提高教学质量。一节好的课堂背后是无数的思考和实践，要经过不断磨炼出来的。就像近期我校举行的青年节优质课比赛中，我校八、九年级物理老师同时进行比赛。八年级进行新课授课，而九年级是复习课授课，一下子复习课显得枯燥无味。这使得青年教师找不到上課的方向和具体的教学方法。作为指导老师，适当地鼓励青年教师，按部就班地来，遇到问题及时提出和解决。要与与学生经常沟通，站在学生的角度上思考问题，这样才可以提高教学质量，达到最优教学效果。最后在优质课比赛中荣获第一。
每一次公开课，每一次赛课都是自我成长的机会。青年教师应多参加各类竞赛，在竞赛中互比互学，青年教师也会从中获得幸福感和成就感。
四、结束语
总之，培养青年教师是学校发展永恒不变的主题，只要我们树立“以人为本，可持续发展”的理念，关注青年教师的成长和专业发展，为青年教师搭建一个进步、成长、发展的平台，学校的发展就会获得不竭的动力，就会永远有发展的势头和希望。
参考文献：
[1]范丹荣.中学物理专业的素养研究[J].教学参考，2016（3）.
[2]傅晓兰.新形势下师带徒培训管理创新[J].中国电力教育.2011[21].
[3]游小培.教师职业与职业发展[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
[4]王少非.新课程标准下的教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[5]连榕.教师专业发展[M].北京：高等教育出版社，2007.