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摘要：学习兴趣直接影响学生的英语学习效率。在小学英语教学中，教师应以学生为主体，并灵活采用多种教学方法，包括游戏教学法，情境教学法，生活教育法。调动学生的学习兴趣，减少学生对英语课程的陌生感和恐惧感，增强他们对英语学习的信心，以便他们可以在兴趣指导下专注于学习英语，从而提高英语技能。考虑到这一点，本文首先分析学生在小学英语课程中的特征，探索提高学生对基础英语教育的学习兴趣的有效方法，主要从开展游戏教学、推动情境创设、推动生活教学等几方面具体展开。
关键词：小学英语;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-301
随着经济全球化的发展，英语教育的重要性越来越突出。小学英语教学对学生未来的英语学习和整体发展产生巨大影响。学生如果能够在兴趣的引导下形成积极的学习态度，与老师和同学积极互动，养成良好的学习习惯，然后沉浸于英语课程中时，才对课堂学习保持热情，实现自身英语水平的提升。为此，英语教师需要切实分析小学生的英语学习特点，了解小学生的兴趣需求，从而在教学中融入小学生喜闻悦见的一些因素，如游戏、生活活动等，从而促使学生能够积极参与到英语教学中去。
一、开展游戏教学，培养学生兴趣
小学英语老师根据学生在现阶段下喜欢游戏的这一特点，将丰富多样的游戏和英语教学内容结合起来，让学生在游戏中学习相关的知识内容，并在舒适的学习氛围中提升学生的综合英语技能。教师在这一过程中能够充分激发学生通过兴趣来学习英语。英语游戏的教育应始终以学生为基础，以便教师可以指导学生致力于游戏的规划，组织和开发，反思和评估等工作，从而参与游戏过程。应当指出的是。通过英语游戏教学能够提高学生英语学习技能，培养了组织和计划意识，团结协作的精神，调动了学生的热情，并引导学生将参与游戏的热情和实际兴趣转化为英语学习。
例如，教师在对学生开展有关于英语颜色方面的单词时，为了提高学生的英语词汇记忆和表达能力，可以首先向学生演示“单词下蹲”游戏，并鼓励学生积极的参与到英语游戏中来。在老师对游戏的演示的基础上，学生经过充分的交流和讨论，组织并计划了一个有趣的“英语深蹲”游戏。一个游戏小组中有若干个学生，每个学生都将自己喜欢的颜色放在胸前。标签从学生开始。在教师说出颜色但此后之后，表现正确的学生将继续比赛。又如，在教学一些动物类的单词时，教师还可以组织小学生进行模仿秀（imitate show）的游戏，具体来说，教师可以为小学生展示一些单词卡片，然后要求一个学生去进行模仿，然后另一名学生猜一猜这个学生模仿的动物是什么，猜得最多的小组可以获得一定的奖励。这样，教师可以使用游戏活动来成功实现课堂教育目标。学生在整合的游戏中学到词汇，激发学习兴趣，展示英语表达和听力技能，并极大地提高他们学习英语的热情。
二、推动情境创设，创造交流氛围
由于英语是一门外语课程，所以小学生的英语交流环境非常有限。而英语教学的最重要的目的之一就是促使学生可以灵活运用英语进行交流。为此，教师需要看到小学生的交流能力还有所不足，切实为学生创造良好的英语环境，为学生营造英语交流的氛围，使学生有更多接触英语的机会，让学生能够充分展示英语水平，逐步消除对于英语的负面心理认知。以往学生会认为英语学习没有实际价值，但是增加英语使用环境可以帮助学生纠正对英语学习的态度，并促使他们建立对英语学习的热情，有效增强学生对学习英语的兴趣。
例如，英语老师可以为学生树立榜样，通过以身作则来影响和感染学生，当他们看到学生时，教师可以与学生使用英语进行沟通，开放老师与学生之间的英语交流渠道，运用他们的诚意和热情来增强他们对讲英语的信心，倾听学生的话语，良好的交流习惯并放松学生自身的焦虑，当不顺畅的表达逐渐成为英语交流的一种自然方式，在老师的指导下，学生之间的日常英语交流将逐渐增加，学生在课堂之间会有自己的交流。教师也可以主动使用英语讨论自己的爱好并考虑彼此的生活条件，这不仅缩短了师生之间的关系，而且营造了良好的英语交流氛围。同时，在英语课堂上，教师也可以和学生开展一定的角色扮演情境，让学生在实际的模拟情境中去真正地组织英语，提高英语表达能力。
三、推动生活教学，发掘学习素材
英语老师需要以“生活即教育”思想为指导，以提高学生对英语学习的兴趣，采用以生活为导向的教学策略，并鼓励学生观察和探索生活中的任何地方。可以将英语教育内容与生活紧密联系起来。缺少英语教科书使学生感到英语学习的必要性和重要性，在日常生活中積极收集英语教科书，扩大英语知识的学习，并积累英语词汇，以提高学生对学习英语的兴趣。随着学生在日常中使用英语，其自身的英语使用能力在应用中能够得到有效的提升。在推动生活教学方面，教师可以从以下方面出发。
例如，教师在对学生开展有关餐厅方面的课程时，教师宜采用基于生活化的教学方法，以恢复课堂教学氛围。老师在上课前向学生展示了精心挑选的餐厅的照片，并要求学生在这些照片中查找英语。学生看到餐厅中男女洗手间的英文符号，饮用水区域的英文符号，多个部门的英文符号以及诸如菜单之类的英文页面，意识到英语和中国餐饮服务紧密相关。之后，老师鼓励学生观察这张图片，根据自己的想象力来进行英语课本剧的改变，在讲台上讲他们的英语故事，并解释彼此的英语写作。以生活为导向的英语教学活动使学生能够在未来的生活中积极发现更多的英语知识，例如服装标签上的英语词汇，铅笔盒上的英语词汇，英语说明书等等，这种生活与课程相结合的教学方式进一步调动了学生的英语学习自主性。由此可见，教师需要将英语教学与生活紧密联系，从而促使学生形成积极的英语学习态度与情感。
综上所述，学生如果能够在兴趣的引导下形成积极的学习态度，与老师和同学积极互动，养成良好的学习习惯，然后沉浸于英语课程中时，才能对课堂学习保持热情，实现自身英语水平的提升。因此，教师需要切实从小学生的兴趣出发，来设计与优化英语教学，从而实现培养兴趣的目的。可以说，激发兴趣的手段还有很多，本文只是论述了以上几点。在实际的教学中，教师还要加强创新、思考。
参考文献
[1] 刘作桂.小学英语教学中德育渗透的有效性策略研究[J].新课程（小学），2017（3）：00057-00058.
[2]张璐.小学英语教学中德育渗透的有效性策略[J].考试周刊，2018（67）：121-122.
关键词：小学英语;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-301
随着经济全球化的发展，英语教育的重要性越来越突出。小学英语教学对学生未来的英语学习和整体发展产生巨大影响。学生如果能够在兴趣的引导下形成积极的学习态度，与老师和同学积极互动，养成良好的学习习惯，然后沉浸于英语课程中时，才对课堂学习保持热情，实现自身英语水平的提升。为此，英语教师需要切实分析小学生的英语学习特点，了解小学生的兴趣需求，从而在教学中融入小学生喜闻悦见的一些因素，如游戏、生活活动等，从而促使学生能够积极参与到英语教学中去。
一、开展游戏教学，培养学生兴趣
小学英语老师根据学生在现阶段下喜欢游戏的这一特点，将丰富多样的游戏和英语教学内容结合起来，让学生在游戏中学习相关的知识内容，并在舒适的学习氛围中提升学生的综合英语技能。教师在这一过程中能够充分激发学生通过兴趣来学习英语。英语游戏的教育应始终以学生为基础，以便教师可以指导学生致力于游戏的规划，组织和开发，反思和评估等工作，从而参与游戏过程。应当指出的是。通过英语游戏教学能够提高学生英语学习技能，培养了组织和计划意识，团结协作的精神，调动了学生的热情，并引导学生将参与游戏的热情和实际兴趣转化为英语学习。
例如，教师在对学生开展有关于英语颜色方面的单词时，为了提高学生的英语词汇记忆和表达能力，可以首先向学生演示“单词下蹲”游戏，并鼓励学生积极的参与到英语游戏中来。在老师对游戏的演示的基础上，学生经过充分的交流和讨论，组织并计划了一个有趣的“英语深蹲”游戏。一个游戏小组中有若干个学生，每个学生都将自己喜欢的颜色放在胸前。标签从学生开始。在教师说出颜色但此后之后，表现正确的学生将继续比赛。又如，在教学一些动物类的单词时，教师还可以组织小学生进行模仿秀（imitate show）的游戏，具体来说，教师可以为小学生展示一些单词卡片，然后要求一个学生去进行模仿，然后另一名学生猜一猜这个学生模仿的动物是什么，猜得最多的小组可以获得一定的奖励。这样，教师可以使用游戏活动来成功实现课堂教育目标。学生在整合的游戏中学到词汇，激发学习兴趣，展示英语表达和听力技能，并极大地提高他们学习英语的热情。
二、推动情境创设，创造交流氛围
由于英语是一门外语课程，所以小学生的英语交流环境非常有限。而英语教学的最重要的目的之一就是促使学生可以灵活运用英语进行交流。为此，教师需要看到小学生的交流能力还有所不足，切实为学生创造良好的英语环境，为学生营造英语交流的氛围，使学生有更多接触英语的机会，让学生能够充分展示英语水平，逐步消除对于英语的负面心理认知。以往学生会认为英语学习没有实际价值，但是增加英语使用环境可以帮助学生纠正对英语学习的态度，并促使他们建立对英语学习的热情，有效增强学生对学习英语的兴趣。
例如，英语老师可以为学生树立榜样，通过以身作则来影响和感染学生，当他们看到学生时，教师可以与学生使用英语进行沟通，开放老师与学生之间的英语交流渠道，运用他们的诚意和热情来增强他们对讲英语的信心，倾听学生的话语，良好的交流习惯并放松学生自身的焦虑，当不顺畅的表达逐渐成为英语交流的一种自然方式，在老师的指导下，学生之间的日常英语交流将逐渐增加，学生在课堂之间会有自己的交流。教师也可以主动使用英语讨论自己的爱好并考虑彼此的生活条件，这不仅缩短了师生之间的关系，而且营造了良好的英语交流氛围。同时，在英语课堂上，教师也可以和学生开展一定的角色扮演情境，让学生在实际的模拟情境中去真正地组织英语，提高英语表达能力。
三、推动生活教学，发掘学习素材
英语老师需要以“生活即教育”思想为指导，以提高学生对英语学习的兴趣，采用以生活为导向的教学策略，并鼓励学生观察和探索生活中的任何地方。可以将英语教育内容与生活紧密联系起来。缺少英语教科书使学生感到英语学习的必要性和重要性，在日常生活中積极收集英语教科书，扩大英语知识的学习，并积累英语词汇，以提高学生对学习英语的兴趣。随着学生在日常中使用英语，其自身的英语使用能力在应用中能够得到有效的提升。在推动生活教学方面，教师可以从以下方面出发。
例如，教师在对学生开展有关餐厅方面的课程时，教师宜采用基于生活化的教学方法，以恢复课堂教学氛围。老师在上课前向学生展示了精心挑选的餐厅的照片，并要求学生在这些照片中查找英语。学生看到餐厅中男女洗手间的英文符号，饮用水区域的英文符号，多个部门的英文符号以及诸如菜单之类的英文页面，意识到英语和中国餐饮服务紧密相关。之后，老师鼓励学生观察这张图片，根据自己的想象力来进行英语课本剧的改变，在讲台上讲他们的英语故事，并解释彼此的英语写作。以生活为导向的英语教学活动使学生能够在未来的生活中积极发现更多的英语知识，例如服装标签上的英语词汇，铅笔盒上的英语词汇，英语说明书等等，这种生活与课程相结合的教学方式进一步调动了学生的英语学习自主性。由此可见，教师需要将英语教学与生活紧密联系，从而促使学生形成积极的英语学习态度与情感。
综上所述，学生如果能够在兴趣的引导下形成积极的学习态度，与老师和同学积极互动，养成良好的学习习惯，然后沉浸于英语课程中时，才能对课堂学习保持热情，实现自身英语水平的提升。因此，教师需要切实从小学生的兴趣出发，来设计与优化英语教学，从而实现培养兴趣的目的。可以说，激发兴趣的手段还有很多，本文只是论述了以上几点。在实际的教学中，教师还要加强创新、思考。
参考文献
[1] 刘作桂.小学英语教学中德育渗透的有效性策略研究[J].新课程（小学），2017（3）：00057-00058.
[2]张璐.小学英语教学中德育渗透的有效性策略[J].考试周刊，2018（67）：121-122.