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摘要：本文中的高中生物有效教学注重从学生的角度着力，构建自主性的生物教学课堂，充分激发学生生物学习的能动性，让学生真正成为生物课堂的主人，促进他们生物学习能力的提升。本文注重从互动教学、多媒体教学以及信息技术教学三点着力，注重将生本理念运用到日常的生物教学中，促进学生生物学习能力的提升，增强初中生物教学的有效性。
关键词：高中生物;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-311
在现阶段的高中生物教学过程中，部分高中生物教师受到分数本位的影响，将教学的重点集中在提升学生的生物成绩方面，并不重注重为学生提供生物学习的空间和时间，而是让学生投入到题海中，从而让原本具有趣味性的生物教学变得沉闷枯燥，而提升高中生物教学有效性便成为空谈了。针对这种状况，高中生物教师应注重深入研究生本理念，真正打造生本课堂，注重创设最为接近学生认知的生物授课模式，更为重要的是注重夯实学生的生物学习基础，提升学生的生物學习兴趣度，并让学生在探索中，感悟中，获得生物学习能力的提升，真正打造有效性生物课堂。
一、运用互动教学法，激发生物学习热情，增强教学高效性
高中生物教师可以运用互动教学法，开展此部分内容的授课，真正让学生感受到教师的关注，并全身心投入到生物学习的过程中。与此同时，高中生物教师可以通过提问加互动的方式，开展此部分内容的授课，并调动学生的问题探究热情，促进知识的讲解，激发学生的思考，从而充分发挥教师与学生之间的合力，增强高中生物教学的高效性。
例如，在讲授《遗传的分子基础》这部分内容时，教师运用互动教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，以趣味性的情境为互动的对象，并适时地引入生物知识，提升学生的知识理解能力，增强生物教学的高效性。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，引入情境。教师运用多媒体，引入彩色小麦的图片吸引学生的好奇心，并适时地询问学生：“大家看到多媒体上的彩色小麦。这种小麦的蛋白质和铁的含量远远大于一般的小麦，而且还含有微量性元素，比如碘和硒。”与此同时，教师对学生说：“你们可以阅读课本，回答如下问题：是什么决定彩色小麦，具有上述性质？”生一说：“是基因！”教师说：“为什么，我听到有人说是DNA？DNA和基因到底是什么关系？”生二积极地举手说：“基因是DNA的一部分，而DNA中还含有其他物质！”……通过运用互动教学的方式，教师积极地与学生进行交流，并在此基础上，提出相应的问题，提升学生生物知识的理解和运用能力，最终达到增强教学高效性的目的。
二、使用小组合作教学，构建生物交流空间，提升教学实效性
高中生物教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建交流的空间，让学生在交流的过程中，促进问题的解决，增强教学的实效性。为了提升整体的合作教学效果，教师应注重走入学生的讨论中，在维护秩序的同时，针对有问题的学生进行启发性引导，提升高中生物合作教学质量。
例如，在讲授《神经系统的结构和功能》这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并创设如下问题，让学生思考：（1）神经元包括哪几部分？（2）神经、神经元和神经纤维之间存在怎样的关系？（3）一个简单的神经发射需要几个神经元？（4）神经冲动产生和传导方式是什么？（5）反射弧和神经冲动在传导方向上有何异同？在问题创设后，教师遵循科学的分组方法，即运用“组间同质，组内异质”的原则，对学生进行分组。与此同时，教师走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性引导。通过运用合作教学的方式，教师让学生之间各抒己见，集思广益，促进生物问题的解决，增强合作教学的实效性。
三、采用信息技术教学，构建第二生物课堂，提高教学有效性
在高中生物教学过程中，教师可以运用信息技术，构建生物学习网站，打造第二生物学习课堂，并在此过程中，为学生提供充分自主的学习空间，让他们充分运用个人课下的时间，结合具体的学习需要，进行针对性学习，提高学生的学习能力，增强高中生物教学的有效性。
例如，在讲授必修二这部分内容时，教师运用信息技术，打造第二生物课堂，并在此过程中，为学生提供学习的空间和时间，增强教学的有效性。教师运用信息技术，将此部分内容打造成如下几个学习板块：孟德尔定律学习板块、染色体与遗传学习板块、遗传的分子基础学习板块、生物的变异学习板块、生物的进化学习板块、遗传与人类健康学习板块。与此同时，教师在每个模块上，设置相应的测试系统和交流系统，在方便学生进行查漏补缺的同时，让学生在交流的过程中，促进生物学习问题的解决。
总而言之，在提升高中生物有效教学的过程中，教师应注重从学生的角度入手，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让他们逐步掌握生物学习规律，促进学生生物学习能力的提升，获得良好的生物教学效果。
参考文献
[1]高仁燕.浅析高中生物课堂有效教学的实施策略[J].课程教育研究.2017（23）
[2]徐明英.高中生物课堂有效教学的实施策略[J].中国校外教育.2016（08）
关键词：高中生物;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-311
在现阶段的高中生物教学过程中，部分高中生物教师受到分数本位的影响，将教学的重点集中在提升学生的生物成绩方面，并不重注重为学生提供生物学习的空间和时间，而是让学生投入到题海中，从而让原本具有趣味性的生物教学变得沉闷枯燥，而提升高中生物教学有效性便成为空谈了。针对这种状况，高中生物教师应注重深入研究生本理念，真正打造生本课堂，注重创设最为接近学生认知的生物授课模式，更为重要的是注重夯实学生的生物学习基础，提升学生的生物學习兴趣度，并让学生在探索中，感悟中，获得生物学习能力的提升，真正打造有效性生物课堂。
一、运用互动教学法，激发生物学习热情，增强教学高效性
高中生物教师可以运用互动教学法，开展此部分内容的授课，真正让学生感受到教师的关注，并全身心投入到生物学习的过程中。与此同时，高中生物教师可以通过提问加互动的方式，开展此部分内容的授课，并调动学生的问题探究热情，促进知识的讲解，激发学生的思考，从而充分发挥教师与学生之间的合力，增强高中生物教学的高效性。
例如，在讲授《遗传的分子基础》这部分内容时，教师运用互动教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，以趣味性的情境为互动的对象，并适时地引入生物知识，提升学生的知识理解能力，增强生物教学的高效性。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，引入情境。教师运用多媒体，引入彩色小麦的图片吸引学生的好奇心，并适时地询问学生：“大家看到多媒体上的彩色小麦。这种小麦的蛋白质和铁的含量远远大于一般的小麦，而且还含有微量性元素，比如碘和硒。”与此同时，教师对学生说：“你们可以阅读课本，回答如下问题：是什么决定彩色小麦，具有上述性质？”生一说：“是基因！”教师说：“为什么，我听到有人说是DNA？DNA和基因到底是什么关系？”生二积极地举手说：“基因是DNA的一部分，而DNA中还含有其他物质！”……通过运用互动教学的方式，教师积极地与学生进行交流，并在此基础上，提出相应的问题，提升学生生物知识的理解和运用能力，最终达到增强教学高效性的目的。
二、使用小组合作教学，构建生物交流空间，提升教学实效性
高中生物教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建交流的空间，让学生在交流的过程中，促进问题的解决，增强教学的实效性。为了提升整体的合作教学效果，教师应注重走入学生的讨论中，在维护秩序的同时，针对有问题的学生进行启发性引导，提升高中生物合作教学质量。
例如，在讲授《神经系统的结构和功能》这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并创设如下问题，让学生思考：（1）神经元包括哪几部分？（2）神经、神经元和神经纤维之间存在怎样的关系？（3）一个简单的神经发射需要几个神经元？（4）神经冲动产生和传导方式是什么？（5）反射弧和神经冲动在传导方向上有何异同？在问题创设后，教师遵循科学的分组方法，即运用“组间同质，组内异质”的原则，对学生进行分组。与此同时，教师走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性引导。通过运用合作教学的方式，教师让学生之间各抒己见，集思广益，促进生物问题的解决，增强合作教学的实效性。
三、采用信息技术教学，构建第二生物课堂，提高教学有效性
在高中生物教学过程中，教师可以运用信息技术，构建生物学习网站，打造第二生物学习课堂，并在此过程中，为学生提供充分自主的学习空间，让他们充分运用个人课下的时间，结合具体的学习需要，进行针对性学习，提高学生的学习能力，增强高中生物教学的有效性。
例如，在讲授必修二这部分内容时，教师运用信息技术，打造第二生物课堂，并在此过程中，为学生提供学习的空间和时间，增强教学的有效性。教师运用信息技术，将此部分内容打造成如下几个学习板块：孟德尔定律学习板块、染色体与遗传学习板块、遗传的分子基础学习板块、生物的变异学习板块、生物的进化学习板块、遗传与人类健康学习板块。与此同时，教师在每个模块上，设置相应的测试系统和交流系统，在方便学生进行查漏补缺的同时，让学生在交流的过程中，促进生物学习问题的解决。
总而言之，在提升高中生物有效教学的过程中，教师应注重从学生的角度入手，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让他们逐步掌握生物学习规律，促进学生生物学习能力的提升，获得良好的生物教学效果。
参考文献
[1]高仁燕.浅析高中生物课堂有效教学的实施策略[J].课程教育研究.2017（23）
[2]徐明英.高中生物课堂有效教学的实施策略[J].中国校外教育.2016（08）