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【摘 要】 随着新课程改革的深度推进，我国中学各学科教育的教学方式已经发生了全新的改变。特别是高中阶段的教育教学，已经将教育教学的目标重点放在培养学生的核心素养上，并要求教师将培养学生核心素养全面渗透到教育教学中的各个方面。为构建学科核心素养，我国各中学已将深度教学作为促进学生全面发展的基礎。基于此，本文针对在核心素养下如何开展高中化学深度教学的策略进行了探讨，希望可以给广大教育工作者提供一些帮助。
【摘 要】 学科核心素养 高中化学 深度教学 探讨
随着课程改革的深入，越来越多教育工作者在教育教学中开始将培养学生的核心素养作为教学的重点。从学科核心素养的角度来看，在高中化学教学中培养学生的核心素养，不仅可以提高学生学习化学的能力，还可以更有效地提升学生综合素质。高中化学学习对学生来说是非常重要的，对学生的成长以及今后的发展有着非常重要的意义，同时在化学学科上培养学生核心素养可以提升高中生的创新意识，增强学生自身的社会责任感以及推理能力。因此，在进行高中化学学科教学时，教师应改变传统教学观念，积极地使用现代教学理念设计教学方案，这样才能帮助学生学好化学知识，增强学生的精神文明。在培养高中生化学学科核心素养的过程中，提高课堂教学的有效性是高中化学学科设计的重点和难点，因此化学教师更应该在化学学科核心素养的基础上开展深度教学的探讨。
一、加强实验操作，促进学生掌握化学知识
高中化学教学需要进行更多的化学实验。化学知识与我们的生活息息相关，进行化学实验不仅可以帮助学生更快地掌握化学知识和化学公式的原理，还可以帮助学生理解出现在日常生活中的一些问题。实验既是化学反应表现的一种特殊形式，又是帮助学生更快掌握知识的一种方法，同样，实验也促进了化学理论的发展。学生可以通过做实验产生的现象牢牢地掌握化学原理，摆脱死记硬背化学原理的烦恼。学生在生活中也可以运用化学原理解决一些问题。例如在学习“影响化学反应速率的因素”这节课时，教师可以将学生带到实验室进行实验，选择不同的催化剂或设置不同的外因条件，如浓度、温度、压强等让学生观察并记录测试结果，通过实验学生可以清晰地看到不同环境条件下化学反应产生的效果，从而得出相应的结论。通过化学实验操作不仅可以调动学习化学知识的兴趣，还可以帮助学生深刻理解化学知识、原理并提高他们的实验操作能力。
二、构建整体框架，提升学生知识整合能力
在进行高中化学的教学中，教师应引导学生构建知识的整体框架、总结体系，利用思维导图和自身的推理能力来理解和学习化学知识。知识的整合是将所学的化学知识进行连接、组织和整理，它不只是将知识进行简单的总结，而是对所学知识进行深度思考、重构、推理等。教师应根据具体知识选择合适的教学工具，如概念图、思维导图等。教师在教学的过程中要积极地利用思维导图等工具引导学生将知识点进行整合，这样既能清晰地记牢知识点，又能掌握各知识点之间的相互联系。例如，在学习完“铁元素性质”这节课时，学生可以利用思维导图将所学知识进行总结，即用“铁三角”的主题导图将所学的知识进行整合，不仅可以帮助学生更快地记牢知识点，还可以理解各知识点之间存在的关联。
三、创设问题情境，增强学生与日常的联系
科学研究是以问题作为出发点进行的研究。问题是研究的关键，问题产生想法，通过思考和实践产生解决方案。现阶段的高中化学教育也是如此，学生想要得到答案首先需要思考问题，并对问题进行深入的研究和探讨，通过这个过程会使所学到的知识变得新鲜和有趣。例如，在研究“大气污染与二氧化硫和二氧化氮之间的关系”这节课时，教师带领大家走进实际生活，让学生观察我们生活的环境的天气以及空气质量状况，通过观察分别说一说自己对雾霾的理解，以及雾霾给我们的生活造成的影响。然后再利用多媒体给学生播放在显微镜下的雾霾图片，让学生直观地看到在显微镜下雾霾的情况，增强学生的体验感。再结合课本内容进行学习，会提高学生的学习效率。因此，思考问题并进行深入研究不仅可以帮助学生更快掌握所学知识，还可以让学生感受到化学在现实生活中的重要性，从而达到良好的教学效果。
四、科学分组活动，提高学生自主学习能力
将学生进行科学的分组，在各小组内进行自主学习可以提高学生学习的主动性。教师可以在课堂上增添趣味性游戏用于调动学生积极性，并提出有目的的问题来让学生进行主动探索和思考，并通过分组讨论、相互评论的方法解决问题。此外教师应培养学生养成自主学习的习惯，有效地提高学生的学习能力。例如，在一章知识学习结束后，教师可以组织学生进行一场学科知识竞赛，并将学生进行科学分组，让每个学生出几道认为是本章学习的重点、难点类型的问题，并写在一张纸上，之后教师将学生出的问题混合后分给各小组进行作答，最后用时最少且正确率最高的小组获胜，并获得相应的奖励。这样不仅能够让所有的学生都能积极地参加其中，又可以通过小组讨论提升学生各自的学习能力。
五、结语
综上所述，基于学科核心素养开展高中化学深度教学是非常有必要的，不仅可以提高高中化学课堂的教学效率，还可以促进学生全面发展。因此，在实际教学过程中，高中化学教师应转变传统教学理念，并制定科学合理的教学方案来开展教学活动，这样才能达到实现高中化学核心素养的目的。
参考文献
[1] 刘丽美，刘淑.高中化学微型实验深度教学的探索研究[J].华夏教师，2018（11）：25.
[2] 梁斌.“深度教学”在高中有机化学学科素养培养教学研究[J].课程教育研究，2018（34）：159-160.
[3] 李永忠.基于学科核心素养的中学化学教学设计策略[J].学周刊，2017（34）：105-106.
[4] 韩胜波.高中化学课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2019（01）：117.
【摘 要】 学科核心素养 高中化学 深度教学 探讨
随着课程改革的深入，越来越多教育工作者在教育教学中开始将培养学生的核心素养作为教学的重点。从学科核心素养的角度来看，在高中化学教学中培养学生的核心素养，不仅可以提高学生学习化学的能力，还可以更有效地提升学生综合素质。高中化学学习对学生来说是非常重要的，对学生的成长以及今后的发展有着非常重要的意义，同时在化学学科上培养学生核心素养可以提升高中生的创新意识，增强学生自身的社会责任感以及推理能力。因此，在进行高中化学学科教学时，教师应改变传统教学观念，积极地使用现代教学理念设计教学方案，这样才能帮助学生学好化学知识，增强学生的精神文明。在培养高中生化学学科核心素养的过程中，提高课堂教学的有效性是高中化学学科设计的重点和难点，因此化学教师更应该在化学学科核心素养的基础上开展深度教学的探讨。
一、加强实验操作，促进学生掌握化学知识
高中化学教学需要进行更多的化学实验。化学知识与我们的生活息息相关，进行化学实验不仅可以帮助学生更快地掌握化学知识和化学公式的原理，还可以帮助学生理解出现在日常生活中的一些问题。实验既是化学反应表现的一种特殊形式，又是帮助学生更快掌握知识的一种方法，同样，实验也促进了化学理论的发展。学生可以通过做实验产生的现象牢牢地掌握化学原理，摆脱死记硬背化学原理的烦恼。学生在生活中也可以运用化学原理解决一些问题。例如在学习“影响化学反应速率的因素”这节课时，教师可以将学生带到实验室进行实验，选择不同的催化剂或设置不同的外因条件，如浓度、温度、压强等让学生观察并记录测试结果，通过实验学生可以清晰地看到不同环境条件下化学反应产生的效果，从而得出相应的结论。通过化学实验操作不仅可以调动学习化学知识的兴趣，还可以帮助学生深刻理解化学知识、原理并提高他们的实验操作能力。
二、构建整体框架，提升学生知识整合能力
在进行高中化学的教学中，教师应引导学生构建知识的整体框架、总结体系，利用思维导图和自身的推理能力来理解和学习化学知识。知识的整合是将所学的化学知识进行连接、组织和整理，它不只是将知识进行简单的总结，而是对所学知识进行深度思考、重构、推理等。教师应根据具体知识选择合适的教学工具，如概念图、思维导图等。教师在教学的过程中要积极地利用思维导图等工具引导学生将知识点进行整合，这样既能清晰地记牢知识点，又能掌握各知识点之间的相互联系。例如，在学习完“铁元素性质”这节课时，学生可以利用思维导图将所学知识进行总结，即用“铁三角”的主题导图将所学的知识进行整合，不仅可以帮助学生更快地记牢知识点，还可以理解各知识点之间存在的关联。
三、创设问题情境，增强学生与日常的联系
科学研究是以问题作为出发点进行的研究。问题是研究的关键，问题产生想法，通过思考和实践产生解决方案。现阶段的高中化学教育也是如此，学生想要得到答案首先需要思考问题，并对问题进行深入的研究和探讨，通过这个过程会使所学到的知识变得新鲜和有趣。例如，在研究“大气污染与二氧化硫和二氧化氮之间的关系”这节课时，教师带领大家走进实际生活，让学生观察我们生活的环境的天气以及空气质量状况，通过观察分别说一说自己对雾霾的理解，以及雾霾给我们的生活造成的影响。然后再利用多媒体给学生播放在显微镜下的雾霾图片，让学生直观地看到在显微镜下雾霾的情况，增强学生的体验感。再结合课本内容进行学习，会提高学生的学习效率。因此，思考问题并进行深入研究不仅可以帮助学生更快掌握所学知识，还可以让学生感受到化学在现实生活中的重要性，从而达到良好的教学效果。
四、科学分组活动，提高学生自主学习能力
将学生进行科学的分组，在各小组内进行自主学习可以提高学生学习的主动性。教师可以在课堂上增添趣味性游戏用于调动学生积极性，并提出有目的的问题来让学生进行主动探索和思考，并通过分组讨论、相互评论的方法解决问题。此外教师应培养学生养成自主学习的习惯，有效地提高学生的学习能力。例如，在一章知识学习结束后，教师可以组织学生进行一场学科知识竞赛，并将学生进行科学分组，让每个学生出几道认为是本章学习的重点、难点类型的问题，并写在一张纸上，之后教师将学生出的问题混合后分给各小组进行作答，最后用时最少且正确率最高的小组获胜，并获得相应的奖励。这样不仅能够让所有的学生都能积极地参加其中，又可以通过小组讨论提升学生各自的学习能力。
五、结语
综上所述，基于学科核心素养开展高中化学深度教学是非常有必要的，不仅可以提高高中化学课堂的教学效率，还可以促进学生全面发展。因此，在实际教学过程中，高中化学教师应转变传统教学理念，并制定科学合理的教学方案来开展教学活动，这样才能达到实现高中化学核心素养的目的。
参考文献
[1] 刘丽美，刘淑.高中化学微型实验深度教学的探索研究[J].华夏教师，2018（11）：25.
[2] 梁斌.“深度教学”在高中有机化学学科素养培养教学研究[J].课程教育研究，2018（34）：159-160.
[3] 李永忠.基于学科核心素养的中学化学教学设计策略[J].学周刊，2017（34）：105-106.
[4] 韩胜波.高中化学课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2019（01）：117.