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摘要：对专业课教师而言，如何尽快培养起教学和育人的能力，是一个值得探讨的问题。本文以作者实际工作经历和经验为背景，提出专业课班主任如何在日常工作中利用自身专业优势实现特殊德育。
关键词：专业；教师；德育
学校是人才培育的基地，班级是学生成长的摇篮，欲使学生健康的成长，班主任的工作是不容忽视的。在职业学校，作为专业课教师，如果又同时承担班主任工作，那么其职业幸福感不仅仅来源于丰富的科研成果，突出的教学质量，更来自于对学生的专业发展的指导和品德塑造的引领。
专业课班主任对学生专业素养和品德塑造有至关重要的影响，其原因在于：
一、专业课班主任在日常的教育教学过程中和学生接触比其他教师更多
更容易发现学生出现的思想问题，并及时通过有效的疏导，给予他们学习和生活上必要的帮助。就财会专业而言，学生从入学第一学期开始便开设专业理论课程，低年级每学期1-2门专业课，高年级每学期3-4门专业课。另外，每一学期除了开设专业理论课程外，还开设有大量的专业技能课和专业实训课，而班主任常常就是这些专业课教学的承担者。这就给学生提供了很多和班主任接触的机会。在学习中，学生遇到问题，第一个想到的就是求教于班主任。此时，在与学生的交流中，学生的思想观点和品德素养等方面的问题就会浮出水面，那么，作为专业课班主任，同时承担学生专业课的教学又关注学生的思想教育，经常针对问题进行解释、引导、教育，就很容易把德育工作做到学生心里，做到关键时刻，收到显著效果。同时，在日常频繁的接触中，师生之间建立起了和谐融洽的关系，为德育构筑了有效沟通的平台[1]。
二、专业课班主任的德育更加符合渗透式的德育方式
渗透式的德育是一种有效的德育方式，它是将德育内容和精神融汇在科学的逻辑体系中，通过学生自身的理性思考，自然吸收并內化，整个过程润物细无声。专业教师在传授知识的过程中把来源于科学知识或相伴于科学知识的美德传递给学生，这种德育方式相比单纯的专门德育，更易于被学生主动接受和内化。以财会专业为例，一旦发现学生的治学态度不踏实严谨，那么财会专业教师，就可以结合专业品质要求，给他们讲一些过去优秀学生的事迹，或是在财会工作中由于粗心和疏漏造成的巨大损失的案例，以培养学生专业的工匠精神；在指导课程学习、实训操作等过程中针对学生提出的问题、观点和做法充分重视，仔细判断，不断询问，甚至对每一个会计数字书写、每一张凭证填制、账页登记都严格要求，使他们从老师的一言一行当中逐渐养成踏实、严谨的作风和职业素养[2]。
三、专业课班主任往往是学生专业考证课程或专业水平测试课程的教学承担者
是学生专业发展的引路人，最方便在这些关键时刻对学生进行引导和教育。以财会专业为例，一年级下学期末有珠算等级考试，二年级下学期末有学业水平测试，三年级初有会计从业资格考证。作为专业课班主任，往往是这些课程的任课老师，那么在辅导学生考证考试的过程中，同时观察学生面对压力和挑战的心理状态，帮助他们树立正确的思想意识，培养战胜困难的勇气，锻炼坚持不懈的毅力。2017年6月，我所带的班级要参加财会专业学业水平测试，学生思想上都很重视，学习也很努力。期中，有个别学生由于心理压力大出现了失眠的困扰，我发现后及时处理，首先帮其解决课程上的难题，而后进行心理疏导，树立信心，放松心情，最后以等第A的优异成绩通过学测。在模拟考试中，我班有1-2位学生成绩在五十八分左右，于是我动员全班同学一起来帮一帮身边相对落后的同学，两两结对，互帮互助，一起努力争取创造一个通过率100%的佳绩，结果大家都很受鼓舞，干劲十足，最后考试通过率全年级第一[3]。
四、专业课教师在德育中具有独特优势
受到学生追捧的教师，一般都是学识渊博、技艺精湛，如果是专业课教师，那么在专业领域的研究和造诣，往往更加能得到学生的认可和信服，成为学生学习、追随的榜样。因此，有造诣的专业课教师在学生心目会很有威信。专业课学生在中学从未接触过，因此，对这类课程学生会感觉充满神秘感，在学习中会产生好奇心，更容易激发学生的学习热情。比如财会专业课程，学生们从前没有接触过，学起来也十分复杂，老师不讲，学生就很难领会，因此学生常常会对专业课老师比较钦佩[4]。榜样的力量是无穷的，而最好的榜样就是班主任，作为一个专业课班主任，应积极为学生树立正向发展的榜样，化德育工作于无声处。以自身为例，财会专业课教师在指导学生从业资格课程时，学生常常会问：老师，你有上岗证吗？我会告诉学生：我有上岗证，我是会计师。在给技能比赛的学生上课时，学生会问：老师，你参加过技能比赛吗？我会告诉学生：我参加过市技能比赛和省技能大赛，我得过省赛一等奖。当学生深入高年级，开始迷茫自己要不要继续深造时，我把自己攻读研究生的经历与他们分享[5]。作为专业课班主任，将自身的成绩、经历和体验作为正面教材激励学生去进取、奋斗和追求，这样的德育才是生动而有效的。
作为教师，传授给学生的，不只有知识，更有素养和情怀。教师的工作对象是一个个鲜活的生命，所以教师的工作注定是不平凡的，是不易的。有研究表明，学生们往往是“向日葵族”，习惯朝着老师转，朝着榜样学。站在讲台上是一个心理光明，心态积极的教师，教出的就会是一群心态光明，积极向上的学生。若社会上都是光明的建设者，这个国家必定有光明的未来。
（作者单位：无锡旅游商贸高等职业技术学校财会金融系）
参考文献
[1]薛娟.专业课教师在高校德育中的地位、问题及对策[J].思想理论教育导刊，2017，（04）：148-150.
[2]彭柳萍.浅谈专业课教师在学生德育教育中的地位和作用[J].柳州职业技术学院学报，2001，1（1）：41-44.
[3]甘洪敬.电子专业课的德育渗透思考[J].科学咨询（科技管理），2012，（04）：81-82.
[4]郑银凤.专业课教师进行大学生思想政治教育研究综述[J].文学教育（上），2014，（03）：122-123.
[5]龚会莲.专业课教师的以德育人功能[J].学校党建与思想教育，2010，（24）：50-51.
关键词：专业；教师；德育
学校是人才培育的基地，班级是学生成长的摇篮，欲使学生健康的成长，班主任的工作是不容忽视的。在职业学校，作为专业课教师，如果又同时承担班主任工作，那么其职业幸福感不仅仅来源于丰富的科研成果，突出的教学质量，更来自于对学生的专业发展的指导和品德塑造的引领。
专业课班主任对学生专业素养和品德塑造有至关重要的影响，其原因在于：
一、专业课班主任在日常的教育教学过程中和学生接触比其他教师更多
更容易发现学生出现的思想问题，并及时通过有效的疏导，给予他们学习和生活上必要的帮助。就财会专业而言，学生从入学第一学期开始便开设专业理论课程，低年级每学期1-2门专业课，高年级每学期3-4门专业课。另外，每一学期除了开设专业理论课程外，还开设有大量的专业技能课和专业实训课，而班主任常常就是这些专业课教学的承担者。这就给学生提供了很多和班主任接触的机会。在学习中，学生遇到问题，第一个想到的就是求教于班主任。此时，在与学生的交流中，学生的思想观点和品德素养等方面的问题就会浮出水面，那么，作为专业课班主任，同时承担学生专业课的教学又关注学生的思想教育，经常针对问题进行解释、引导、教育，就很容易把德育工作做到学生心里，做到关键时刻，收到显著效果。同时，在日常频繁的接触中，师生之间建立起了和谐融洽的关系，为德育构筑了有效沟通的平台[1]。
二、专业课班主任的德育更加符合渗透式的德育方式
渗透式的德育是一种有效的德育方式，它是将德育内容和精神融汇在科学的逻辑体系中，通过学生自身的理性思考，自然吸收并內化，整个过程润物细无声。专业教师在传授知识的过程中把来源于科学知识或相伴于科学知识的美德传递给学生，这种德育方式相比单纯的专门德育，更易于被学生主动接受和内化。以财会专业为例，一旦发现学生的治学态度不踏实严谨，那么财会专业教师，就可以结合专业品质要求，给他们讲一些过去优秀学生的事迹，或是在财会工作中由于粗心和疏漏造成的巨大损失的案例，以培养学生专业的工匠精神；在指导课程学习、实训操作等过程中针对学生提出的问题、观点和做法充分重视，仔细判断，不断询问，甚至对每一个会计数字书写、每一张凭证填制、账页登记都严格要求，使他们从老师的一言一行当中逐渐养成踏实、严谨的作风和职业素养[2]。
三、专业课班主任往往是学生专业考证课程或专业水平测试课程的教学承担者
是学生专业发展的引路人，最方便在这些关键时刻对学生进行引导和教育。以财会专业为例，一年级下学期末有珠算等级考试，二年级下学期末有学业水平测试，三年级初有会计从业资格考证。作为专业课班主任，往往是这些课程的任课老师，那么在辅导学生考证考试的过程中，同时观察学生面对压力和挑战的心理状态，帮助他们树立正确的思想意识，培养战胜困难的勇气，锻炼坚持不懈的毅力。2017年6月，我所带的班级要参加财会专业学业水平测试，学生思想上都很重视，学习也很努力。期中，有个别学生由于心理压力大出现了失眠的困扰，我发现后及时处理，首先帮其解决课程上的难题，而后进行心理疏导，树立信心，放松心情，最后以等第A的优异成绩通过学测。在模拟考试中，我班有1-2位学生成绩在五十八分左右，于是我动员全班同学一起来帮一帮身边相对落后的同学，两两结对，互帮互助，一起努力争取创造一个通过率100%的佳绩，结果大家都很受鼓舞，干劲十足，最后考试通过率全年级第一[3]。
四、专业课教师在德育中具有独特优势
受到学生追捧的教师，一般都是学识渊博、技艺精湛，如果是专业课教师，那么在专业领域的研究和造诣，往往更加能得到学生的认可和信服，成为学生学习、追随的榜样。因此，有造诣的专业课教师在学生心目会很有威信。专业课学生在中学从未接触过，因此，对这类课程学生会感觉充满神秘感，在学习中会产生好奇心，更容易激发学生的学习热情。比如财会专业课程，学生们从前没有接触过，学起来也十分复杂，老师不讲，学生就很难领会，因此学生常常会对专业课老师比较钦佩[4]。榜样的力量是无穷的，而最好的榜样就是班主任，作为一个专业课班主任，应积极为学生树立正向发展的榜样，化德育工作于无声处。以自身为例，财会专业课教师在指导学生从业资格课程时，学生常常会问：老师，你有上岗证吗？我会告诉学生：我有上岗证，我是会计师。在给技能比赛的学生上课时，学生会问：老师，你参加过技能比赛吗？我会告诉学生：我参加过市技能比赛和省技能大赛，我得过省赛一等奖。当学生深入高年级，开始迷茫自己要不要继续深造时，我把自己攻读研究生的经历与他们分享[5]。作为专业课班主任，将自身的成绩、经历和体验作为正面教材激励学生去进取、奋斗和追求，这样的德育才是生动而有效的。
作为教师，传授给学生的，不只有知识，更有素养和情怀。教师的工作对象是一个个鲜活的生命，所以教师的工作注定是不平凡的，是不易的。有研究表明，学生们往往是“向日葵族”，习惯朝着老师转，朝着榜样学。站在讲台上是一个心理光明，心态积极的教师，教出的就会是一群心态光明，积极向上的学生。若社会上都是光明的建设者，这个国家必定有光明的未来。
（作者单位：无锡旅游商贸高等职业技术学校财会金融系）
参考文献
[1]薛娟.专业课教师在高校德育中的地位、问题及对策[J].思想理论教育导刊，2017，（04）：148-150.
[2]彭柳萍.浅谈专业课教师在学生德育教育中的地位和作用[J].柳州职业技术学院学报，2001，1（1）：41-44.
[3]甘洪敬.电子专业课的德育渗透思考[J].科学咨询（科技管理），2012，（04）：81-82.
[4]郑银凤.专业课教师进行大学生思想政治教育研究综述[J].文学教育（上），2014，（03）：122-123.
[5]龚会莲.专业课教师的以德育人功能[J].学校党建与思想教育，2010，（24）：50-51.