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【摘要】基于核心素养的教学理念，要求学生不仅仅掌握基本的数学知识，还要具备对数学知识分析和创新能力，通过不断的学习加强学生运用数学解决实际问题的能力。在这一教学过程中，需要教师首先结合情景教学的方式，让数学课堂变得活跃起来，加强数学知识传达的力度。其次通过引领学生分组合作学习，引发学生对数学知识的深入探究，提高学生的思考能力。最后不断的开展实践教学活动，让数学知识在趣味的教学活动中，有效的传授给学生，培养学生对数学知识学习的创新能力。
【关键词】核心素养;初中数学;教学方法
初中阶段的学生已经具备自我约束和解决问题的基本能力，但因为接触社会的机会比较少，致使思考和解决问题的能力还不成熟。数学教师通过合理的引导，能够让学生建立更加完善的知识结构，加强对数学知识自主学习的观念，提高在数学课堂中主动参与学习的意识。因此，数学教师要结合初中学生的特点，通过不断的优化和创新现有的教学方法，着重培养学生的核心素养，加强学生在数学课堂上学习的体验感。
一、开展情景教学模式，激活学生数学思维
在数学课堂教学中，依托实际情景进行教学，能够让数学知识在丰富的教学情景中直观、形象的体现出来，相应的降低了数学知识的难度，帮助学生更加容易的学习和理解教材内容。数学教师通过为学生建立合适的教学情境，可以让学生通过亲自感受更加直观的思考和分析数学知识，让传统填鸭式的课堂教学模式转变为学生自主探究的学习情景，加强了学生在课堂学习中的主观能动性，开拓了学生看待数学知识的眼界，有效的培养了学生对数学知识的实际应用能力。
例如，在教学“立体图形和平面图形”的课堂内容时，数学教师首先通过为学生讲解“立体图形”和“平面图形”的相关知识点，让学生对本节课堂教学内容有一个大致了解。接下来教师引导学生首先在纸张上画出平面图形，让学生将平面图形剪下来，通过拼凑组合成完整的立体图形，以此加强学生对本节课堂学习的印象。最后教师针对本节教学重点和难点，带领学生结合手工作品进行统一回顾，有效的对学生现有的知识体系进行查漏补缺，提高学生的综合学习能力。
二、采用分组合作教学，加强学生思考能力
核心素养对数学教学提出更高的要求，不仅需要教师加强对学生学习方法和技巧的指导，还要培养学生在日常学习中，增强运用数学思想解决问题的能力，提高对数学知识主动分析和探究能力。数学教师通过分小组教学的形式，能够有效的让学生在互相探讨的过程中，加强对数学知识思考的能力，增加学生在课堂上主动参与学习的机会，让学生在不断的合作、交流中，让学习信息得到有效的传递，从而扩展现有的学习思路，提高在数学课堂上学习的兴趣。
例如，在教学“有理数的减法”的课堂内容时，在上课之初，教师对全班学生进行合理的分组，让学生以小组为单位进行回顾上节“有理数的加法”的教学内容，巩固学生对之前知识点学习的印象，同时为本节课堂教学奠定基础。接下来在教师引领学生学习本节课堂内容时，通过合理的提问，加强学生彼此之间的交流，促使学生自发的进行思考，加强学生对数学知识分析和探究力度，使得学生通过对本节课堂学习以后，具备了综合学习和运用数学知识的能力。
三、加强实践教学活动，提升学生创新意识
传统沉闷的数学课堂教学环境，让学生在灌输式的教学形式下被动的学习，严重影响了学生对数学学科学习的兴致，不利于学生运用创新思维进行思考和分析数学问题，阻碍了学生个体的综合发展。针对这一教学现象，数学教师通过组织开展实践教学活动，能够将学生被动的学习模式转变为主动，提高学生在教学活动中参与的积极性。学生在实际参与实践活动过程中，能够结合自身实际情况，运用更加开阔性的思维更好的理解和学习数学知识，有利于自身数学学习水平的综合提升。
例如，在教学“统计调查”的课堂内容时，数学教师为了加强学生結合生活实际理解数学知识点的能力，让学生通过“随机抽取海洋球“的活动，让每个学生逐一在盒子里随机抽出一个海洋球并由帮主记录颜色，最后由教师带领学生研究数据，观察记录数据和各颜色海洋球数量的关系，加强学生对本节课堂教学内容的学习。在本节课堂教学中，教师带领学生在实际活动中感受数学知识的魅力，有利于学生提高学生在课堂学习中的兴趣，有效发挥学生在探究学习中的创新思维。
总而言之，在初中数学课堂教学中，教师要真正清楚教学的目的，加强对学生核心素养的培养，帮助学生在数学课堂中更加从容、自由的学习，提高学生在课堂学习中的热情。数学教师要通过有效开展适合学生发展需求的情景教学情景，加强学生在数学课堂学习中的感悟能力。通过有机的将学生进行分组教学，增加学生对数学知识合作、探究的机会，加强学生思考能力。通过不断完善实践教学活动，引导学生亲自感知在活动中学习数学知识的趣味性。
参考文献：
[1]赵翠.基于核心素养的初中数学课堂教学探索[J].中学数学教学参考，2019（36）：13-14.
[2]缪琪.探析初中数学教学中学生数学素养的培养策略[J].安徽教育科研，2019（24）：42-43.
【关键词】核心素养;初中数学;教学方法
初中阶段的学生已经具备自我约束和解决问题的基本能力，但因为接触社会的机会比较少，致使思考和解决问题的能力还不成熟。数学教师通过合理的引导，能够让学生建立更加完善的知识结构，加强对数学知识自主学习的观念，提高在数学课堂中主动参与学习的意识。因此，数学教师要结合初中学生的特点，通过不断的优化和创新现有的教学方法，着重培养学生的核心素养，加强学生在数学课堂上学习的体验感。
一、开展情景教学模式，激活学生数学思维
在数学课堂教学中，依托实际情景进行教学，能够让数学知识在丰富的教学情景中直观、形象的体现出来，相应的降低了数学知识的难度，帮助学生更加容易的学习和理解教材内容。数学教师通过为学生建立合适的教学情境，可以让学生通过亲自感受更加直观的思考和分析数学知识，让传统填鸭式的课堂教学模式转变为学生自主探究的学习情景，加强了学生在课堂学习中的主观能动性，开拓了学生看待数学知识的眼界，有效的培养了学生对数学知识的实际应用能力。
例如，在教学“立体图形和平面图形”的课堂内容时，数学教师首先通过为学生讲解“立体图形”和“平面图形”的相关知识点，让学生对本节课堂教学内容有一个大致了解。接下来教师引导学生首先在纸张上画出平面图形，让学生将平面图形剪下来，通过拼凑组合成完整的立体图形，以此加强学生对本节课堂学习的印象。最后教师针对本节教学重点和难点，带领学生结合手工作品进行统一回顾，有效的对学生现有的知识体系进行查漏补缺，提高学生的综合学习能力。
二、采用分组合作教学，加强学生思考能力
核心素养对数学教学提出更高的要求，不仅需要教师加强对学生学习方法和技巧的指导，还要培养学生在日常学习中，增强运用数学思想解决问题的能力，提高对数学知识主动分析和探究能力。数学教师通过分小组教学的形式，能够有效的让学生在互相探讨的过程中，加强对数学知识思考的能力，增加学生在课堂上主动参与学习的机会，让学生在不断的合作、交流中，让学习信息得到有效的传递，从而扩展现有的学习思路，提高在数学课堂上学习的兴趣。
例如，在教学“有理数的减法”的课堂内容时，在上课之初，教师对全班学生进行合理的分组，让学生以小组为单位进行回顾上节“有理数的加法”的教学内容，巩固学生对之前知识点学习的印象，同时为本节课堂教学奠定基础。接下来在教师引领学生学习本节课堂内容时，通过合理的提问，加强学生彼此之间的交流，促使学生自发的进行思考，加强学生对数学知识分析和探究力度，使得学生通过对本节课堂学习以后，具备了综合学习和运用数学知识的能力。
三、加强实践教学活动，提升学生创新意识
传统沉闷的数学课堂教学环境，让学生在灌输式的教学形式下被动的学习，严重影响了学生对数学学科学习的兴致，不利于学生运用创新思维进行思考和分析数学问题，阻碍了学生个体的综合发展。针对这一教学现象，数学教师通过组织开展实践教学活动，能够将学生被动的学习模式转变为主动，提高学生在教学活动中参与的积极性。学生在实际参与实践活动过程中，能够结合自身实际情况，运用更加开阔性的思维更好的理解和学习数学知识，有利于自身数学学习水平的综合提升。
例如，在教学“统计调查”的课堂内容时，数学教师为了加强学生結合生活实际理解数学知识点的能力，让学生通过“随机抽取海洋球“的活动，让每个学生逐一在盒子里随机抽出一个海洋球并由帮主记录颜色，最后由教师带领学生研究数据，观察记录数据和各颜色海洋球数量的关系，加强学生对本节课堂教学内容的学习。在本节课堂教学中，教师带领学生在实际活动中感受数学知识的魅力，有利于学生提高学生在课堂学习中的兴趣，有效发挥学生在探究学习中的创新思维。
总而言之，在初中数学课堂教学中，教师要真正清楚教学的目的，加强对学生核心素养的培养，帮助学生在数学课堂中更加从容、自由的学习，提高学生在课堂学习中的热情。数学教师要通过有效开展适合学生发展需求的情景教学情景，加强学生在数学课堂学习中的感悟能力。通过有机的将学生进行分组教学，增加学生对数学知识合作、探究的机会，加强学生思考能力。通过不断完善实践教学活动，引导学生亲自感知在活动中学习数学知识的趣味性。
参考文献：
[1]赵翠.基于核心素养的初中数学课堂教学探索[J].中学数学教学参考，2019（36）：13-14.
[2]缪琪.探析初中数学教学中学生数学素养的培养策略[J].安徽教育科研，2019（24）：42-43.