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摘要：义务教育阶段的法治教育是培养青少年群体法治意识、守法行为的重要途径。但是，新课改的实施给义务阶段的法治教育提出了更高的要求，教师只有根据学生的身心特点，循序渐进地开展道德与法治教学，才能取得事半功倍的效果。本文对生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用进行分析，以供参考。
关键词：小学道德与法治;生活化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-090
引言
小学阶段是学生产生自我价值观最关键的时期，这个时期的学生因为欠缺丰富的社会经验，树立社会道德与选择个人价值的时候都需要老师主动指引。小学教师不但需要给学生讲解教材知识，而且要充分培养学生的法治以及道德观念，帮助学生创建正确的人生观，这是学生持续成长过程中很重要的思想保障，也是学生成为人才的前提。
一、生活化教学，让学生感知法律的价值和作用
法治是生活中的重要构成要素，小学道德与法治的教学内容大多与学生生活息息相关，所以，在小学道德与法治教学中，教师可依托生活背景、素材开展教学，让学生在生活中探索和学习，升华学生的法治意识。具体而言，教师既可以结合现实生活现象创设问题情境，也可以引入生活案例，使道德与法治真正融入学生的生活，在生活中指导学生的行为实践。例如，在教学“家人的爱”一课时，首先在导入环节，教师可以结合学生的生活实际，提出几个问题：“今天早上，谁为你准备的书包和学习用具？谁为你做的早饭？谁送你上的学？你感觉你的家人好不好？”借助这样的问题引出“家人的爱”这个主题。然后在课堂教学中，教师可以让学生结合生活中的点点滴滴、方方面面，认识到家人对自己的照顾，为自己付出的辛劳。并且，教师可在此基础上深化教学内容，围绕“健康、安全的生活”或“负责任、有爱心地生活”，从法理角度讲述家庭关系。如在孩子年幼时，父母有抚养孩子的义务;而父母到了晚年，晚辈要承担赡养义务，在物质上、经济上为父母提供必要的生活条件，并关注长辈的精神生活，有时间多陪他们说话、健身，在精神上尊重、关心和照顾父母。而且，晚辈不赡养父母的行为属于违法行为，会受到法律制裁。所以，我们要感恩父母，珍惜父母给予的爱，并在适当的时候回报他们。教师这样结合实际进行教学，可以让学生感知法律的价值和作用，培养学生学以致用的意识。
二、巧借生活化教学法，进行生动的课堂导入
课堂导入是课堂教学的开端，关系着学生整节课的学习状态。小学道德与法治教师在课堂导入环节，可以引入生活元素，使得学生能夠通过良好的课堂导入，更好地进行道德与法治知识的学习。 如，在教授“我和我的家”这节知识时，在课堂开始时，笔者便对学生说：“同学们，请结合你们的生活实际，说一说你们的家中有哪些家庭成员”学生听完后，分别说了说自己家中的家庭成员。在学生说完后，笔者便接着对学生说：“那么，可不可以详细地介绍一些你们的家庭成员，可以从性格、爱好、职业、性格等多个方面进行介绍。”在笔者的引导下，学生便从多个方面详细地介绍了自己的家庭成员。在学生介绍完后，笔者便会引导学生根据刚才所说的内容，绘制家庭成员关系树状图，并在学生绘制完后，深入的对学生讲解本节的道德与法治知识。通过这种方式，使得笔者的课堂导入能够更加的生动，而学生则逐渐地进入到了学习的状态中，更好地进行了知识的学习。
三、巧借生活化教学法，营造良好的学习氛围
学习氛围对学生的影响非常的大，良好的学习氛围能够使学生更好地进行知识的学习。因此，道德与法治教师有必要借助生活化教学法，营造良好的学习氛围。 如，在教授“分享真快乐”这节知识时，笔者便向学生展示了一首学生在日常生活中所听的歌曲——《幸福拍手歌》，使得学生能够根据这首歌的节奏进行拍手。这首歌的曲调轻快，能够营造快乐的氛围，学生能够在这种氛围的影响下，变得更为快乐。然后，笔者便会开展一个“礼物设计与分享”的活动。笔者回向班级上的学生分发多样的生活素材，使得学生能够根据笔者所分发的生素材，进行礼物的设计。当学生做完属于自己的礼物后，笔者便会使学生能够将自己的礼物进行交换。学生在笔者的引导下，积极地进行了礼物的制作和交换，不仅感受到赠送礼物的快乐，也感受到了受到礼物的快乐，从而让学生更好地了解了本节的知识，使学生感受到了分享的快乐。总之，小学道德与法治教师在教学的过程中，有必要借助生活化教学法，营造良好的学习氛围，使得学生因此能够更好地学习道德与法治知识。
结束语
总而言之，生活化的教学策略需要凸显学生的主体地位，使学生积极参与课堂。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们要朝着这个方向去研究教学策略，且要一直保持进步的教学思想，定能够完成小学道德与法治教学有效性的提升
参考文献
[1]李敏，卢梅欣，李凤鸣.小学道德与法治教学方法类型化思考[J].中小学德育，2019（12）：52-56.
[2]蒋秀琴.小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径[J].教育研究，2019（11）：51-53.
[3]孙静.关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践[J].师范大学学报，2019，20（01）：61-63.
关键词：小学道德与法治;生活化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-090
引言
小学阶段是学生产生自我价值观最关键的时期，这个时期的学生因为欠缺丰富的社会经验，树立社会道德与选择个人价值的时候都需要老师主动指引。小学教师不但需要给学生讲解教材知识，而且要充分培养学生的法治以及道德观念，帮助学生创建正确的人生观，这是学生持续成长过程中很重要的思想保障，也是学生成为人才的前提。
一、生活化教学，让学生感知法律的价值和作用
法治是生活中的重要构成要素，小学道德与法治的教学内容大多与学生生活息息相关，所以，在小学道德与法治教学中，教师可依托生活背景、素材开展教学，让学生在生活中探索和学习，升华学生的法治意识。具体而言，教师既可以结合现实生活现象创设问题情境，也可以引入生活案例，使道德与法治真正融入学生的生活，在生活中指导学生的行为实践。例如，在教学“家人的爱”一课时，首先在导入环节，教师可以结合学生的生活实际，提出几个问题：“今天早上，谁为你准备的书包和学习用具？谁为你做的早饭？谁送你上的学？你感觉你的家人好不好？”借助这样的问题引出“家人的爱”这个主题。然后在课堂教学中，教师可以让学生结合生活中的点点滴滴、方方面面，认识到家人对自己的照顾，为自己付出的辛劳。并且，教师可在此基础上深化教学内容，围绕“健康、安全的生活”或“负责任、有爱心地生活”，从法理角度讲述家庭关系。如在孩子年幼时，父母有抚养孩子的义务;而父母到了晚年，晚辈要承担赡养义务，在物质上、经济上为父母提供必要的生活条件，并关注长辈的精神生活，有时间多陪他们说话、健身，在精神上尊重、关心和照顾父母。而且，晚辈不赡养父母的行为属于违法行为，会受到法律制裁。所以，我们要感恩父母，珍惜父母给予的爱，并在适当的时候回报他们。教师这样结合实际进行教学，可以让学生感知法律的价值和作用，培养学生学以致用的意识。
二、巧借生活化教学法，进行生动的课堂导入
课堂导入是课堂教学的开端，关系着学生整节课的学习状态。小学道德与法治教师在课堂导入环节，可以引入生活元素，使得学生能夠通过良好的课堂导入，更好地进行道德与法治知识的学习。 如，在教授“我和我的家”这节知识时，在课堂开始时，笔者便对学生说：“同学们，请结合你们的生活实际，说一说你们的家中有哪些家庭成员”学生听完后，分别说了说自己家中的家庭成员。在学生说完后，笔者便接着对学生说：“那么，可不可以详细地介绍一些你们的家庭成员，可以从性格、爱好、职业、性格等多个方面进行介绍。”在笔者的引导下，学生便从多个方面详细地介绍了自己的家庭成员。在学生介绍完后，笔者便会引导学生根据刚才所说的内容，绘制家庭成员关系树状图，并在学生绘制完后，深入的对学生讲解本节的道德与法治知识。通过这种方式，使得笔者的课堂导入能够更加的生动，而学生则逐渐地进入到了学习的状态中，更好地进行了知识的学习。
三、巧借生活化教学法，营造良好的学习氛围
学习氛围对学生的影响非常的大，良好的学习氛围能够使学生更好地进行知识的学习。因此，道德与法治教师有必要借助生活化教学法，营造良好的学习氛围。 如，在教授“分享真快乐”这节知识时，笔者便向学生展示了一首学生在日常生活中所听的歌曲——《幸福拍手歌》，使得学生能够根据这首歌的节奏进行拍手。这首歌的曲调轻快，能够营造快乐的氛围，学生能够在这种氛围的影响下，变得更为快乐。然后，笔者便会开展一个“礼物设计与分享”的活动。笔者回向班级上的学生分发多样的生活素材，使得学生能够根据笔者所分发的生素材，进行礼物的设计。当学生做完属于自己的礼物后，笔者便会使学生能够将自己的礼物进行交换。学生在笔者的引导下，积极地进行了礼物的制作和交换，不仅感受到赠送礼物的快乐，也感受到了受到礼物的快乐，从而让学生更好地了解了本节的知识，使学生感受到了分享的快乐。总之，小学道德与法治教师在教学的过程中，有必要借助生活化教学法，营造良好的学习氛围，使得学生因此能够更好地学习道德与法治知识。
结束语
总而言之，生活化的教学策略需要凸显学生的主体地位，使学生积极参与课堂。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们要朝着这个方向去研究教学策略，且要一直保持进步的教学思想，定能够完成小学道德与法治教学有效性的提升
参考文献
[1]李敏，卢梅欣，李凤鸣.小学道德与法治教学方法类型化思考[J].中小学德育，2019（12）：52-56.
[2]蒋秀琴.小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径[J].教育研究，2019（11）：51-53.
[3]孙静.关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践[J].师范大学学报，2019，20（01）：61-63.