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摘 要：自闭症的孩子大都活在自己的世界里，想要改变他们，首先必须了解他们，正所谓“知己知彼，百战不殆”。只有想办法让他们注意到你、接纳你，然后才可能很好地接受你的训练，还建立了他的个人档案，取得家长的支持、理解和配合。
关键词：自闭症儿童；语言训练；爱
一、案例背景
语言是人类智慧高度发展的标志。人们借助语言扩大和加深了对事物的认识，增进了参与社会生活的能力。然而自闭症儿童的语言发展是十分迟缓的，他们的语言发展不尽如人意。如，有的孩子只会重复别人的话，像鹦鹉学舌；有的孩子喜欢自言自语，说一些常人听不懂的话，或是发出一些怪异的声音。这些孩子大多数表情淡漠，缺乏主动语言意识，对语言的理解很差，不能正确表达自己的基本要求，更谈不上与人交往。自闭症儿童语言能力低下严重地阻碍了他们的发展，也势必会影响他们未来的生活。为此，应发展自闭症儿童的语言，提高他们的人际交往能力，是摆在我们面前的一个非常必要和迫切的问题。
二、案例呈现
我班的随班就读学生亮亮（化名），男，7岁，典型的自闭症儿童。父母离异，跟随父亲。乍一看你会觉得他是一个漂亮可爱的孩子。但经过与他交流和互动后，就能发现他与普通同龄孩子的不同之处：和他打招呼，他没有目光对视；跟他说话，他有时置若罔闻，有时鹦鹉学舌，重复别人的问话；想和他表示亲近，伸手要抱他，他却调转头跑开了。上课时坐在座位上不停地左右晃，嘴里还不时发出一些怪异的声音；课外游戏时，喜欢一个人独处，对同学们的游戏不感兴趣，不会参加；每天自言自语、念念有词；喜欢看卡通片，起床后的第一件事就是开电视机。
看着整天怪异表现的亮亮，我心急如焚。如何帮孩子尽快走出自闭，开启他与人交流的心门，我时常为此感到彷徨。
根据亮亮的实际情况，我尝试进行了有针对性的语言交往能力训练。
三、训练方法
1.相互接纳沟通
自闭症的孩子大都活在自己的世界里，想要改变他们，首先必须了解他们，正所谓“知己知彼，百战百胜”。只有想办法让他们注意到你、接纳你，然后才可能很好地接受你的训练。还建立了他的个人档案，取得家长的支持理解和配合。慢慢的，亮亮从心里接纳了我，语言理解能力也有所提高。
2.创设语言情景
所谓“语言交往”是要有来言和去语的，而自闭症儿童有了对语言的一定理解和接受能力后，还缺少主动的语言表达能力。如，亮亮想画画，我给他纸，但是不给他彩笔，看着他，并等待。而且不问他：“你需要什么？”如果他不说话，就把他需要的笔拿起来给他看，启发诱导他说话。直到他说：“我要彩笔。”再给他。而且还可以只给他一只彩笔，当他想换另一种颜色的笔时，教他说出“换一个”，才让他换颜色。经过训练以后，亮亮现在想看电视时会说：“我要看电视。”不想干什么的时候会说：“我不××。”还能和别人问好，说“再见”“对不起”“谢谢”等礼貌用语。
3.游戏激发兴趣
游戏是孩子的好伙伴，它能给孩子提供充分交流的机会，可以促进孩子语言表达能力、思维能力及交往能力的发展。因游戏很有趣，亮亮也就有兴趣去学习，但在训练的一开始并不顺利：亮亮刚开始不乐意参与集体性的游戏，因为突然让他走到大集体中，他的心理压力太大，无法适应这样的环境。于是我以教学中的小游戏为突破口，每次在课堂中都鼓励亮亮模仿小朋友们的语言及动作，参与教学游戏并不断地对他进行表扬，甚至用他爱吃的食物作为强化剂，使他产生快乐感和满足感，逐渐地培养他对游戏的兴趣。经过一段时间的训练，亮亮出现了主动性的语言，如：我要做游戏、真好玩等。看到亮亮的进步，我由衷高兴，觉得自己的辛苦真的没有白费。
四、训练效果
通过对亮亮进行长达一年半的语言训练，他的语言理解能力和语言表达能力都有明显的提高。主要表现为：（1）能主动向老师、同学问好、亲热、玩耍及简单交谈，有了主动与人交往的愿望。（2）能理解常有的语言指令，并执行。（3）能正确地模仿发音，原有嘴里经常发出嘀咕的声音全部消失。（4）能向他人正确表达自己的要求和愿望。（5）情绪焦虑的现象明显减少。
五、案例反思
亮亮经过一年多的训练，在语言交往能力方面有了一定的进步。但同时训练中也存在一些值得注意和反思的问题。
（1）当自闭症儿童主动发出任何沟通的声音，只要有目的性，哪怕是咿咿呀呀，都要强化及时对他做出反应，这有利于学生学说话。（2）在日常生活和教学环境里，及时运用表扬和奖励的方法，善用强化物强化学生积极主动地说话，效果较好。（3）对自闭症儿童的训练而言，语言和认知、社交能力的训练内容虽不相同，但相互之间都是紧密结合、不可分割的，是相辅相成的，更需要融于丰富的生活，融于爱的群体，需要学校、家长的配合。
每天早上赶到学校，听到亮亮“老师，早上好！”的亲切问候，我由衷地感到欣慰。亮亮变了，变得阳光，变得自信了。我想，是“爱”改变了亮亮。我为亮亮高兴，也为自己高兴。我期待着他有更大的进步。
参考文献：
[1][意]亚米契斯.爱的教育[M].浙江文艺出版社，2010-06.
[2]张雁.蜗牛不放弃[M].华夏出版社，2007-04.
关键词：自闭症儿童；语言训练；爱
一、案例背景
语言是人类智慧高度发展的标志。人们借助语言扩大和加深了对事物的认识，增进了参与社会生活的能力。然而自闭症儿童的语言发展是十分迟缓的，他们的语言发展不尽如人意。如，有的孩子只会重复别人的话，像鹦鹉学舌；有的孩子喜欢自言自语，说一些常人听不懂的话，或是发出一些怪异的声音。这些孩子大多数表情淡漠，缺乏主动语言意识，对语言的理解很差，不能正确表达自己的基本要求，更谈不上与人交往。自闭症儿童语言能力低下严重地阻碍了他们的发展，也势必会影响他们未来的生活。为此，应发展自闭症儿童的语言，提高他们的人际交往能力，是摆在我们面前的一个非常必要和迫切的问题。
二、案例呈现
我班的随班就读学生亮亮（化名），男，7岁，典型的自闭症儿童。父母离异，跟随父亲。乍一看你会觉得他是一个漂亮可爱的孩子。但经过与他交流和互动后，就能发现他与普通同龄孩子的不同之处：和他打招呼，他没有目光对视；跟他说话，他有时置若罔闻，有时鹦鹉学舌，重复别人的问话；想和他表示亲近，伸手要抱他，他却调转头跑开了。上课时坐在座位上不停地左右晃，嘴里还不时发出一些怪异的声音；课外游戏时，喜欢一个人独处，对同学们的游戏不感兴趣，不会参加；每天自言自语、念念有词；喜欢看卡通片，起床后的第一件事就是开电视机。
看着整天怪异表现的亮亮，我心急如焚。如何帮孩子尽快走出自闭，开启他与人交流的心门，我时常为此感到彷徨。
根据亮亮的实际情况，我尝试进行了有针对性的语言交往能力训练。
三、训练方法
1.相互接纳沟通
自闭症的孩子大都活在自己的世界里，想要改变他们，首先必须了解他们，正所谓“知己知彼，百战百胜”。只有想办法让他们注意到你、接纳你，然后才可能很好地接受你的训练。还建立了他的个人档案，取得家长的支持理解和配合。慢慢的，亮亮从心里接纳了我，语言理解能力也有所提高。
2.创设语言情景
所谓“语言交往”是要有来言和去语的，而自闭症儿童有了对语言的一定理解和接受能力后，还缺少主动的语言表达能力。如，亮亮想画画，我给他纸，但是不给他彩笔，看着他，并等待。而且不问他：“你需要什么？”如果他不说话，就把他需要的笔拿起来给他看，启发诱导他说话。直到他说：“我要彩笔。”再给他。而且还可以只给他一只彩笔，当他想换另一种颜色的笔时，教他说出“换一个”，才让他换颜色。经过训练以后，亮亮现在想看电视时会说：“我要看电视。”不想干什么的时候会说：“我不××。”还能和别人问好，说“再见”“对不起”“谢谢”等礼貌用语。
3.游戏激发兴趣
游戏是孩子的好伙伴，它能给孩子提供充分交流的机会，可以促进孩子语言表达能力、思维能力及交往能力的发展。因游戏很有趣，亮亮也就有兴趣去学习，但在训练的一开始并不顺利：亮亮刚开始不乐意参与集体性的游戏，因为突然让他走到大集体中，他的心理压力太大，无法适应这样的环境。于是我以教学中的小游戏为突破口，每次在课堂中都鼓励亮亮模仿小朋友们的语言及动作，参与教学游戏并不断地对他进行表扬，甚至用他爱吃的食物作为强化剂，使他产生快乐感和满足感，逐渐地培养他对游戏的兴趣。经过一段时间的训练，亮亮出现了主动性的语言，如：我要做游戏、真好玩等。看到亮亮的进步，我由衷高兴，觉得自己的辛苦真的没有白费。
四、训练效果
通过对亮亮进行长达一年半的语言训练，他的语言理解能力和语言表达能力都有明显的提高。主要表现为：（1）能主动向老师、同学问好、亲热、玩耍及简单交谈，有了主动与人交往的愿望。（2）能理解常有的语言指令，并执行。（3）能正确地模仿发音，原有嘴里经常发出嘀咕的声音全部消失。（4）能向他人正确表达自己的要求和愿望。（5）情绪焦虑的现象明显减少。
五、案例反思
亮亮经过一年多的训练，在语言交往能力方面有了一定的进步。但同时训练中也存在一些值得注意和反思的问题。
（1）当自闭症儿童主动发出任何沟通的声音，只要有目的性，哪怕是咿咿呀呀，都要强化及时对他做出反应，这有利于学生学说话。（2）在日常生活和教学环境里，及时运用表扬和奖励的方法，善用强化物强化学生积极主动地说话，效果较好。（3）对自闭症儿童的训练而言，语言和认知、社交能力的训练内容虽不相同，但相互之间都是紧密结合、不可分割的，是相辅相成的，更需要融于丰富的生活，融于爱的群体，需要学校、家长的配合。
每天早上赶到学校，听到亮亮“老师，早上好！”的亲切问候，我由衷地感到欣慰。亮亮变了，变得阳光，变得自信了。我想，是“爱”改变了亮亮。我为亮亮高兴，也为自己高兴。我期待着他有更大的进步。
参考文献：
[1][意]亚米契斯.爱的教育[M].浙江文艺出版社，2010-06.
[2]张雁.蜗牛不放弃[M].华夏出版社，2007-04.