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摘 要：一年级是小学生刚刚从幼儿园毕业转为一名正式学生的初级阶段，一年级语文的主要任务就是教会小学生多识一些字，那么如何有效地来教小学生多识一些字呢？这就需要老师去发散思维去教学了。
关键词：一年级；识字；有效
一、在识字教学中采取生动形象的教学方法，培养学生的兴趣
《义务教育语文课程标准》指出：低年级的学生要灵活掌握识字方法，提高识字量和识字的速度。这就要求小学生在识字过程中能举一反三，适当利用汉字的识字规律认识更多的汉字。所以这就要求老师在教学过程中做到生动形象。例如：“明”是由日和月组成的，日是太阳能给人们带来光明，月是月亮也能给人们带来光明，所以日和月就组成了明；“坐”是什么，是两个人在土地上聊天，所以两个人在土上聊天就形成了坐字；“钉”是由金和丁组成的，钉子是金属材质的，丁特别像钉子的形状，所以钉就是带有金属的丁。中国的文字体系博大精深，通过象形来识别汉字是一种不错的方法，而且也能加深小学生的印象。
二、采用字字组合法
我们都知道很多字的两部分拆开仍然是字，所以也可以根据字字组合法来让学生记住。例如，鱼和羊就组成了鲜字；日和月组成了明字；米和青组成了精字，目和青组成了睛。通过把两个简单的字组合起来依旧能形成一个字，我们可以让一年级的学生自己组字，不要怕他们组合起来的不是字，因为这本身就是一个学习的过程。拿出几个简单的字让小学生自由组合，这种方法，更能加深小学生对生字的印象，同时又能激发小学生的创造力。
三、组成顺口溜或儿歌来教会小朋友
老师可以把字体的组合按照规律组成各种顺口溜来帮助小朋友们记忆，例如：两个人是从，两个口念吕，两个木念林，两个火是炎。这样的话可以教会小朋友认识更多的两个字组成的叠字。再有就是也可以编制三个相同的例如：“三个口念品，三个日念晶，三个木念森，三个人念众”，还有这样形式的“口旁加苗是猫叫，犬旁加苗是小猫，金旁加苗是铁锚”。一年级的小學生对于新事物的感知能力相对来说还是比较强的，当你把知识换成他们喜欢的形式去传授，也许你会收到意想不到的效果。
四、猜字谜法
教学中经常会遇到一些比较难写的汉字，小学生不容易记住也很难写，那么在这种情况下，就可以把整个汉字拆分成一个字谜，学生对字谜这类的形式比较感兴趣，也就渐渐地记住了这个字的写法。简单举几个例子：“海”字比较难写，就可以拆分成‘我打了你两拳，你踢了我一脚，你说我是横着的人，我告诉你母亲’，这种字谜虽然很浅，但是可以加深小学生的记忆，何乐而不为呢？再例如“自大一点，就是臭”，也可以趁机教导学生不要自大，要谦虚。另外还有“四面都是山，山山都相连是‘田’；一个人在内是‘肉’；一只狗，头上顶着两个口，谁遇到它谁发愁是‘哭’”。这种最简单的字谜法可以让一年级的学生记住这些汉字的构造。从而加深对汉字的记忆与理解，是教学中一种比较不错的方法。
五、组词识字法
可以把新教的汉字跟原来就认识的字组合成一个词语，这样既加深了小学生对于新汉字的认识，也大致懂得了新汉字的意思，比如，教“数”的时候，就可以组合成数字，数字就是一二三，小学生也就理解了“数”的意思；教“森”的时候，组合成森林，森林都是由树木组成的，所以森就是三个木；教“明”的时候组合成明亮。明亮就是光明的意思。这种组词识字的方法简单而有效，不仅让学生认识了新的汉字，还理解了一些词组的意思。对于学生来讲多学到了知识，对于老师来讲少花了精力，而又达到了想要的教学效果。
六、可以组织一些识汉字比赛
大部分的小学生还是有一种好胜欲的，可以多组织一些识字比赛，把老师教过的汉字罗列在黑板上，让小学生比赛，看谁认识的最多，奖励一些小奖品，以此来激发小学生的好胜欲，也加深了他们对刚刚学过的汉字的记忆。虽说现在并不提倡比赛考试什么的，但是这种小竞赛的方法是可以运用到教学中的，对教学是有不小帮助的。
一年级是小学阶段的基础，它承载着幼小衔接和通往自助学习的桥梁作用。如果没有在一年级打下良好的学习基础，那么到了高年级的学习阶段就会变得有些吃不消。那么什么是一年级小学生最需要形成的能力呢？那就是自主识字。一年级的老师课堂上大部分时间是教学生识字的，因为一年级的文章相对比较短小，有的只是几句话的儿歌，内容没有什么很大的难度。如果老师只是一味地让学生分析语句，理解内容，那么势必会影响孩子对语文的兴趣。另外，虽然我们讲了多种识字的方法，但是对于老师的要求还是比较高的，因为身为一个优秀的老师，要关注到每个孩子，要找到适合孩子的方法，又要关注到教学的严谨度和教法的生动，以及孩子们的接受能力。所以，虽然方法多种多样，但是需要我们的园丁去探索、去领悟究竟哪一种最适合一年级的小学生。
参考文献：
佟乐泉，张一清.小学识字教学研究·语言文字应用研究丛书[M].广东教育出版社，1999-12.
编辑 谢尾合
关键词：一年级；识字；有效
一、在识字教学中采取生动形象的教学方法，培养学生的兴趣
《义务教育语文课程标准》指出：低年级的学生要灵活掌握识字方法，提高识字量和识字的速度。这就要求小学生在识字过程中能举一反三，适当利用汉字的识字规律认识更多的汉字。所以这就要求老师在教学过程中做到生动形象。例如：“明”是由日和月组成的，日是太阳能给人们带来光明，月是月亮也能给人们带来光明，所以日和月就组成了明；“坐”是什么，是两个人在土地上聊天，所以两个人在土上聊天就形成了坐字；“钉”是由金和丁组成的，钉子是金属材质的，丁特别像钉子的形状，所以钉就是带有金属的丁。中国的文字体系博大精深，通过象形来识别汉字是一种不错的方法，而且也能加深小学生的印象。
二、采用字字组合法
我们都知道很多字的两部分拆开仍然是字，所以也可以根据字字组合法来让学生记住。例如，鱼和羊就组成了鲜字；日和月组成了明字；米和青组成了精字，目和青组成了睛。通过把两个简单的字组合起来依旧能形成一个字，我们可以让一年级的学生自己组字，不要怕他们组合起来的不是字，因为这本身就是一个学习的过程。拿出几个简单的字让小学生自由组合，这种方法，更能加深小学生对生字的印象，同时又能激发小学生的创造力。
三、组成顺口溜或儿歌来教会小朋友
老师可以把字体的组合按照规律组成各种顺口溜来帮助小朋友们记忆，例如：两个人是从，两个口念吕，两个木念林，两个火是炎。这样的话可以教会小朋友认识更多的两个字组成的叠字。再有就是也可以编制三个相同的例如：“三个口念品，三个日念晶，三个木念森，三个人念众”，还有这样形式的“口旁加苗是猫叫，犬旁加苗是小猫，金旁加苗是铁锚”。一年级的小學生对于新事物的感知能力相对来说还是比较强的，当你把知识换成他们喜欢的形式去传授，也许你会收到意想不到的效果。
四、猜字谜法
教学中经常会遇到一些比较难写的汉字，小学生不容易记住也很难写，那么在这种情况下，就可以把整个汉字拆分成一个字谜，学生对字谜这类的形式比较感兴趣，也就渐渐地记住了这个字的写法。简单举几个例子：“海”字比较难写，就可以拆分成‘我打了你两拳，你踢了我一脚，你说我是横着的人，我告诉你母亲’，这种字谜虽然很浅，但是可以加深小学生的记忆，何乐而不为呢？再例如“自大一点，就是臭”，也可以趁机教导学生不要自大，要谦虚。另外还有“四面都是山，山山都相连是‘田’；一个人在内是‘肉’；一只狗，头上顶着两个口，谁遇到它谁发愁是‘哭’”。这种最简单的字谜法可以让一年级的学生记住这些汉字的构造。从而加深对汉字的记忆与理解，是教学中一种比较不错的方法。
五、组词识字法
可以把新教的汉字跟原来就认识的字组合成一个词语，这样既加深了小学生对于新汉字的认识，也大致懂得了新汉字的意思，比如，教“数”的时候，就可以组合成数字，数字就是一二三，小学生也就理解了“数”的意思；教“森”的时候，组合成森林，森林都是由树木组成的，所以森就是三个木；教“明”的时候组合成明亮。明亮就是光明的意思。这种组词识字的方法简单而有效，不仅让学生认识了新的汉字，还理解了一些词组的意思。对于学生来讲多学到了知识，对于老师来讲少花了精力，而又达到了想要的教学效果。
六、可以组织一些识汉字比赛
大部分的小学生还是有一种好胜欲的，可以多组织一些识字比赛，把老师教过的汉字罗列在黑板上，让小学生比赛，看谁认识的最多，奖励一些小奖品，以此来激发小学生的好胜欲，也加深了他们对刚刚学过的汉字的记忆。虽说现在并不提倡比赛考试什么的，但是这种小竞赛的方法是可以运用到教学中的，对教学是有不小帮助的。
一年级是小学阶段的基础，它承载着幼小衔接和通往自助学习的桥梁作用。如果没有在一年级打下良好的学习基础，那么到了高年级的学习阶段就会变得有些吃不消。那么什么是一年级小学生最需要形成的能力呢？那就是自主识字。一年级的老师课堂上大部分时间是教学生识字的，因为一年级的文章相对比较短小，有的只是几句话的儿歌，内容没有什么很大的难度。如果老师只是一味地让学生分析语句，理解内容，那么势必会影响孩子对语文的兴趣。另外，虽然我们讲了多种识字的方法，但是对于老师的要求还是比较高的，因为身为一个优秀的老师，要关注到每个孩子，要找到适合孩子的方法，又要关注到教学的严谨度和教法的生动，以及孩子们的接受能力。所以，虽然方法多种多样，但是需要我们的园丁去探索、去领悟究竟哪一种最适合一年级的小学生。
参考文献：
佟乐泉，张一清.小学识字教学研究·语言文字应用研究丛书[M].广东教育出版社，1999-12.
编辑 谢尾合