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教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存,学习热情大减,从而直接影响学习效果。因此,小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的。那么,该如何开展“情趣教学”呢?
1 积极营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。如一开始上课就用英语向他们问好:Hello,boys and girls. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如: Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.根据学生读书、回答完善程度,我会分别说Good/Verygood/Excellent等等来激励他们,提高他们的学习兴趣。教师说口语时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白。其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生身临其境地学习英语,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。
2 利用多媒体实施情景教学
现代的教学模式,要适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段。《全日制义务教育英语课程标准》指出:“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习资源,改进学生学习方式,提高教学效果。”所以作为现代教育者,就要经常利用实物和挂图以及多媒体辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样 ,就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,我在教“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时,我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图,接着边指着彩图,边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很快就能掌握这些单词。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果。如此乐事,学生又何乐而不为呢?
3 进行游戏教学
小学生天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例如,我在教人体部位单词face,mout-h,nose,ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作,做对的,其它同学说,“Yes!”做错了,其它同学就说,“No!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时,可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里,让其收藏起来,当老师说:Where is M?拿M卡 片的同学将卡片高举过头,大声地读:M!M!这样,调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量。
4 实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快,而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势,以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计,我采用如下方法:
4.1 热身运动。课前先让学生Sing a song,让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。
4.2 提问式。①全班提问法。教师面向全班学生提问,让全班学生迅速回答, 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。②“开火车”提问法。针对老师的问题,每个学生“one by one”地回答老师的提问。这样,使每个学生的注意力一下子集中起来,加快了学生的思维速度,迫使他们及时听懂,及时思考,及时反馈,及时会话,收到了良好效果。
4.3 竞赛法。少年儿童有争强好胜心理,实行此法教学,课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好;教会话时,可竞赛谁对话正确、流利,竞赛项目一出来,同学们的学习热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。
1 积极营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。如一开始上课就用英语向他们问好:Hello,boys and girls. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如: Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.根据学生读书、回答完善程度,我会分别说Good/Verygood/Excellent等等来激励他们,提高他们的学习兴趣。教师说口语时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白。其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生身临其境地学习英语,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。
2 利用多媒体实施情景教学
现代的教学模式,要适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段。《全日制义务教育英语课程标准》指出:“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习资源,改进学生学习方式,提高教学效果。”所以作为现代教育者,就要经常利用实物和挂图以及多媒体辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样 ,就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,我在教“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时,我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图,接着边指着彩图,边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很快就能掌握这些单词。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果。如此乐事,学生又何乐而不为呢?
3 进行游戏教学
小学生天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例如,我在教人体部位单词face,mout-h,nose,ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作,做对的,其它同学说,“Yes!”做错了,其它同学就说,“No!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时,可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里,让其收藏起来,当老师说:Where is M?拿M卡 片的同学将卡片高举过头,大声地读:M!M!这样,调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量。
4 实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快,而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势,以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计,我采用如下方法:
4.1 热身运动。课前先让学生Sing a song,让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。
4.2 提问式。①全班提问法。教师面向全班学生提问,让全班学生迅速回答, 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。②“开火车”提问法。针对老师的问题,每个学生“one by one”地回答老师的提问。这样,使每个学生的注意力一下子集中起来,加快了学生的思维速度,迫使他们及时听懂,及时思考,及时反馈,及时会话,收到了良好效果。
4.3 竞赛法。少年儿童有争强好胜心理,实行此法教学,课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好;教会话时,可竞赛谁对话正确、流利,竞赛项目一出来,同学们的学习热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。