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摘 要：首先阐述核心素养对美术教学方法的要求：趣味性、实操性、艺术性;然后详细论述核心素养下美术教学方法的实施：借助电子白板优化艺术鉴赏、借助赏识教育优化绘画认知、借助创新思维优化美工创作。
关键词：核心素养;美术课堂;教学方法;初中生
在核心素养的科学指导下，广大教师纷纷致力于美术教学的大力革新与创新发展，以求为学生的美术认知和艺术成长找到最行之有效的优质教学方法，大力促进学生的知识积累、能力提升和素养提高。因此，教师以核心素养为指导主动探究美术课堂上教学方法的科学创设具有积极的现实意义。
一、核心素养对美术教学方法的要求
首先，教学方法应具有较高的趣味性和吸引力。认知兴趣是推动学生高效进行美术认知、艺术鉴赏、美育积累的生命驱动力，也是提升学生认知积极性、探究主动性和审美自觉性的动力之源，更是美术教学方法走向成功的前提条件。
其次，教学方法应具有较高的实操性和实效性。学生是课堂的主人，只有让学生积极参与课堂活动中，才能真正焕发学生的主观能动性和生命发展潜能，学生的认知能力、鉴赏能力、艺术素养才能获得提升。
最后，教学方法应具有较高的艺术性和审美性。美术课堂是绘画平台、鉴赏空间、艺术感悟和审美体验的整合体。因此，教学方法必然要为美术课堂而服务，因而教学方法的艺术性和审美性也是美术教学所独有的课程特点和施教要求。
二、核心素养下美术教学方法的实施
核心素养是美术教学的“定盘星”，是教师进行教学设计的核心目标，也是教师预设教学过程的培养方向，更是教师展示“教书育人职能”的评价标准。
（一）借助电子白板优化艺术鉴赏
艺术鉴赏是中学美术课堂上的重要活动板块，是学生进行美术认知、信息积累、积极合作、主动探究、快乐交流和健康成长的必经阶段。因此，教师要将最优质的艺术精品和美学经典提供给学生，让高质量的艺术滋养和美学元素实时陪伴着学生的课堂认知，切实促进学生主体素养的全面发展。
例如，美术课堂上的艺术鉴赏活动不能再依靠课本与挂图这样落后的认知方式了，教师要利用电子白板这一多媒体设备去展示教师收集来的高清图片，让学生在艺术鉴赏环节痛痛快快地看个够。如齐白石的“虾”、黄宾虹的“山水花卉”、徐悲鸿的“马”、潘天寿的“松”等。再如，达·芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》、莫奈的《日出·印象》、米开朗琪罗的《创世纪》以及毕加索的《亚维农的少女》等。电子白板能将这些精美图片在大屏幕上进行放大投影，从而帮助学生获得高质量的美术认知、艺术鉴赏和审美体验。
（二）借助赏识教育优化绘画认知
绘画认知是美术课堂的核心活动内容，因此，教师不仅要让学生拿起笔，用艺术符号直抒胸臆，还要用赏识教育激发学生的认知兴趣、表现意识和荣誉意识。赏识教育具有强大的感召力、感染力和影响力，能利用“溢美之词”投其所好地将学生的认知状态、主体情绪、个人情感、心理态势等因素最佳化。
例如，教师可以组织绘画比赛，且用电子白板展示每一个学生的绘画作品，然后进行淘汰赛，依次减少绘画作品展示的实际数量，直到最后确定前三名优秀作品。在此过程中，每一个学生的绘画作品都得到了展示，而且每一个人的绘画作品展示时间也不一样，因而能获得不同的赏识、评价，主体认知过程中的情感体验和心理态势也完全不一样，认知兴趣与求知动机都得到不同强化。
（三）借助创新思维优化美工创作
艺术鉴赏是学生进行美术认知、艺术感悟和审美体验的信息积累过程，而绘画过程则是学生进行艺术展现、审美创造的個性空间，教师更需要注意美工创作活动。美工活动也是学生对美术、艺术、美学等抽象元素的具体展现，也是教师需要谨慎对待、科学安排、高效实施的艺术教育区域。
例如，教师可以为学生设定美工活动的主题思想，如制作母亲节礼物、父亲节礼物、朋友生日礼物等，让学生逐渐学会如何在美工活动中创造性地注入个性喜好、情感元素和艺术信息。美工活动具有较大的自主性、创新性、探究性和主体性，因而学生能在自由展现、个性感知、开放设计中恰当地使用自己的创新思维，创作出高质量的美术作品。
核心素养是教师设计和实施美术教学的行动指南，也是学生美术认知、艺术鉴赏、美育积累的成长基地，更是教师展示教学智慧、教学能力和教育理念的才艺舞台。因此，教师以核心素养为指导思想，以美术课堂为研究平台，以教学方法为研究内容，并积极借助电子白板优化艺术鉴赏、借助赏识教育优化绘画认知、借助创新思维优化美工创作，以此创设一个有指导、有设计、有目标、有步骤、有层次的最优化美术课堂，全力加速学生的美术认知和艺术成长。
参考文献：
[1]郭盛泉.初中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J].学周刊，2020（22）：143-144.
[2]龚现强.谈初中美术教学中学生审美能力和创新能力的培养[J].中国校外教育，2017（9）：158.
[3]郭丽丽.试论中小学美术教学中学生想象力与创造力的培养[J].教育理论与实践，2007（5）：51-52.
关键词：核心素养;美术课堂;教学方法;初中生
在核心素养的科学指导下，广大教师纷纷致力于美术教学的大力革新与创新发展，以求为学生的美术认知和艺术成长找到最行之有效的优质教学方法，大力促进学生的知识积累、能力提升和素养提高。因此，教师以核心素养为指导主动探究美术课堂上教学方法的科学创设具有积极的现实意义。
一、核心素养对美术教学方法的要求
首先，教学方法应具有较高的趣味性和吸引力。认知兴趣是推动学生高效进行美术认知、艺术鉴赏、美育积累的生命驱动力，也是提升学生认知积极性、探究主动性和审美自觉性的动力之源，更是美术教学方法走向成功的前提条件。
其次，教学方法应具有较高的实操性和实效性。学生是课堂的主人，只有让学生积极参与课堂活动中，才能真正焕发学生的主观能动性和生命发展潜能，学生的认知能力、鉴赏能力、艺术素养才能获得提升。
最后，教学方法应具有较高的艺术性和审美性。美术课堂是绘画平台、鉴赏空间、艺术感悟和审美体验的整合体。因此，教学方法必然要为美术课堂而服务，因而教学方法的艺术性和审美性也是美术教学所独有的课程特点和施教要求。
二、核心素养下美术教学方法的实施
核心素养是美术教学的“定盘星”，是教师进行教学设计的核心目标，也是教师预设教学过程的培养方向，更是教师展示“教书育人职能”的评价标准。
（一）借助电子白板优化艺术鉴赏
艺术鉴赏是中学美术课堂上的重要活动板块，是学生进行美术认知、信息积累、积极合作、主动探究、快乐交流和健康成长的必经阶段。因此，教师要将最优质的艺术精品和美学经典提供给学生，让高质量的艺术滋养和美学元素实时陪伴着学生的课堂认知，切实促进学生主体素养的全面发展。
例如，美术课堂上的艺术鉴赏活动不能再依靠课本与挂图这样落后的认知方式了，教师要利用电子白板这一多媒体设备去展示教师收集来的高清图片，让学生在艺术鉴赏环节痛痛快快地看个够。如齐白石的“虾”、黄宾虹的“山水花卉”、徐悲鸿的“马”、潘天寿的“松”等。再如，达·芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》、莫奈的《日出·印象》、米开朗琪罗的《创世纪》以及毕加索的《亚维农的少女》等。电子白板能将这些精美图片在大屏幕上进行放大投影，从而帮助学生获得高质量的美术认知、艺术鉴赏和审美体验。
（二）借助赏识教育优化绘画认知
绘画认知是美术课堂的核心活动内容，因此，教师不仅要让学生拿起笔，用艺术符号直抒胸臆，还要用赏识教育激发学生的认知兴趣、表现意识和荣誉意识。赏识教育具有强大的感召力、感染力和影响力，能利用“溢美之词”投其所好地将学生的认知状态、主体情绪、个人情感、心理态势等因素最佳化。
例如，教师可以组织绘画比赛，且用电子白板展示每一个学生的绘画作品，然后进行淘汰赛，依次减少绘画作品展示的实际数量，直到最后确定前三名优秀作品。在此过程中，每一个学生的绘画作品都得到了展示，而且每一个人的绘画作品展示时间也不一样，因而能获得不同的赏识、评价，主体认知过程中的情感体验和心理态势也完全不一样，认知兴趣与求知动机都得到不同强化。
（三）借助创新思维优化美工创作
艺术鉴赏是学生进行美术认知、艺术感悟和审美体验的信息积累过程，而绘画过程则是学生进行艺术展现、审美创造的個性空间，教师更需要注意美工创作活动。美工活动也是学生对美术、艺术、美学等抽象元素的具体展现，也是教师需要谨慎对待、科学安排、高效实施的艺术教育区域。
例如，教师可以为学生设定美工活动的主题思想，如制作母亲节礼物、父亲节礼物、朋友生日礼物等，让学生逐渐学会如何在美工活动中创造性地注入个性喜好、情感元素和艺术信息。美工活动具有较大的自主性、创新性、探究性和主体性，因而学生能在自由展现、个性感知、开放设计中恰当地使用自己的创新思维，创作出高质量的美术作品。
核心素养是教师设计和实施美术教学的行动指南，也是学生美术认知、艺术鉴赏、美育积累的成长基地，更是教师展示教学智慧、教学能力和教育理念的才艺舞台。因此，教师以核心素养为指导思想，以美术课堂为研究平台，以教学方法为研究内容，并积极借助电子白板优化艺术鉴赏、借助赏识教育优化绘画认知、借助创新思维优化美工创作，以此创设一个有指导、有设计、有目标、有步骤、有层次的最优化美术课堂，全力加速学生的美术认知和艺术成长。
参考文献：
[1]郭盛泉.初中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J].学周刊，2020（22）：143-144.
[2]龚现强.谈初中美术教学中学生审美能力和创新能力的培养[J].中国校外教育，2017（9）：158.
[3]郭丽丽.试论中小学美术教学中学生想象力与创造力的培养[J].教育理论与实践，2007（5）：51-52.