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摘要：目前，我国初中教育已经实现了全面的改革，摆脱了传统教育理念的束缚，实现了良好的教学效果。但是我国农村地区的中学教育仍然存在些许问题，受传统教育理念的长久支配，影响着创新教学方法的实施，限制了学生们的发展。我国部分地区的大班额问题严重，对教学质量产生了一定的影响。在初中数学学科的教学中，只有积极地拓展分层教学法，引入“因材施教”教学理念，才能充分地发挥每个学生自身独特的优势，实现数学水平的全面提升，对初中数学教育而言具有重要意义。文本针对农村初中数学分层法的内涵进行分析，探讨如何良好地开展分层教学法，实现“因材施教”的教学目的，彻底摆脱传统教育理念的束缚，注重每个学生的发展，真正意义地实现教学目的。
关键词：初中数学;分层教学;因材施教;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-118
引言
随着新时代教育的全面改革，更注重学生们的素质教育，以人为本的教学理念已经全面进入我国初中教育中，全面发挥每一个学生的个人价值，是素质教育的最终教育理念。因此，在开展初中数学教育中，应该关注每个学生的学习情况，从而开展针对式的教学。目前，我国部分地区的初中教學存在着大班额的现象，导致一个班级的学生差异化比较严重，学生们的思想认知和学习能力都就这较大的差距，同时由于城镇化发展迅速，农村学生流失严重，许多家长对学生们的学习不够重视，导致班级的学困生比较多，从而对数学的学习产生一种负担。此外，初中班级的学生比较多，课堂纪律也比较难管理，同时教学质量也难以保障，久而久之会影响初中生的数学成绩，从而对数学学习失去信息。所以，教师应该针对学生们进行全面了解，掌握学生们的学习情况和自身能力，开展分层教学法，充分调动学生们的学习积极性，实现“因材施教”的教学目的，有利于全面开发学生们特有的潜能，使学生们找回学习自信心，从而更好地学习数学知识。
一、初中数学分层教学法的内涵
所谓分层教学法，主要是通过对学生们的个人能力以及掌握的知识水平进行分析，将学生们按照合理的划分为学习小组，方便开展针对式教学，利用分层教学法不单单根据学生们的成绩来划分，也要综合的考虑学生们的学习兴趣、思维方式等因素。分层不同的组别，然后教师根据每个组的特点设计教学活动，开展分层教学，这样的教学方式不仅能够提高学生们的自信心，更轻松的学习数学知识，同时也能促进初中生的合作学习能力，有利于初中生的全面发展。
分层教学法作为一种新型的教学方式，具有良好的教学效果，利用分层教学法不仅承认学生们的差异性，注重学生们的个性化发展，根据学生们的实际水平制定最合理的教学方案，从根本上促进每一位同学的提升，这种教学方法的出现受到教育界的青睐和广泛应用，并都取得了良好的应用效果。
二、分层教学法的应用策略
（一）学生分层
在初中数学课堂开展数学教学法，发挥“因材施教”的教学目的时，首先要进行学生分层，主要是根据学生们的实际情况进行分析，在课堂中设置问卷调查，全面掌握学生们的信息，例如学生们对待学习的态度、个人学习习惯、学习目标以及行为习惯和爱好等，根据这些信息将学生们进行科学的分组，并制定出每一个层次的教学目标和教学内容，满足不同层次学生们的学习需求。具体进行分层式，可以将学生们分为三个层次，分别为基础层、提高层和优秀层。然后对学生们进行分组，每六个人一组，确保每组成员的分布均匀，两个优秀层的学生作为组内的领头羊，带领两个基础层和两个提高层的同学，确保每个组的分配均匀。通过以优待带差的方式，将良好的学习习惯和学习态度传播开来，同时也促进学生们的合作精神，提高学生们学习积极性，从而实现良好的教学效果。此外，教师还应该根据不同层次的学生们开展针对是的教学方案，充分发挥学生们的潜力，从而找到学习的自信心，更好地投入学习精力。
（二）教学目标分层
为了实现更好的初中数学教学方法，除了对学生们进行分层和分组以外，还应该充分利用课堂教学的优势，开展分层教学目标的设定，合理地做好备课环节，教师应该在充分吃透教材的基础上，根据不同层次的学生进行因材施教，合理地设计教学目标，针对学生们的层次给出不同的学习要求。对于优秀层的学生在目标的设计上要实现灵活地运用知识点，发挥学生们的特长;对待提高层的学生们要熟练地掌握基础知识，并充分锻炼学生们的思维能力和理解能力;对基础层的学生们设置课堂问题要简单和基础，并给他们多一些的缓冲时间，让学生们充分了解知识的概念，实现良好的运用效果。
例如：在“一元二次方程的求根公式的解法”教学时，这一知识点的教学目标是让学生们了解一元二次方式，记住一元二次方程的求根公式，并可以熟练的应用求根公式来解答一元二次方程。在分层教学法中，教师可以根据不同层次的学生们，设置不同的教学目标。比如优秀层的学生，教师可以让学生们学会求根公式的推导方法，灵活地运用求根公式解决一些难度较大的方程;而提高层的学生们在学习时，教师应该确保学生们能够理解求根公式的推导过程，并通过稍加变化，来解决稍微复杂一点的难题;对于基础差的学生们来说，教师在教学目标的设计中，应该让学生们了解求根公式的推导过程即可，同时可以利用公式解决一些简单的方程式。
（三）教学方法分层
教学方法决定着学生们对知识的理解程度以及学生们的学习水平，同时也是评价教师的重要途径。所以，初中数学分层教学中，教学方法也应该进行创新，开展分层的差异化教学方法，培养学生们的创新能力。在课堂的教学中，不断可以强化目标意识，同时也能兼顾各层次的学生教学，实现逐层击破。为了能够提高学生们的课堂参与感，避免基础较差的学生在课堂上由于听不懂而放弃学习的现象，教师应该根据同一个教学内容，设置梯度式的教学问题，提升每个层次学生们的参与感，给每一位同学都创造发言的机会，并且让每个层次的同学加以思考都能够轻松的回答出问题来，提高学生们的学习自信心，问题的设置不宜过难，同时，根据合理的分组，学生们在遇到难题时，还可以在小组内进行请教和讨论，提升合作学习的效果。从而实现良好的分层教学效果。
例如：在初中数学讲解“函数”的内容时，教师可以针对学生们的层次设置一组教学问题：（1）函数的概念是什么？（2）自变量x为什么有一定的取值范围？（3）x、y的取值范围有什么特点？针对这一系列问题的设计，分别对各层次的学生们进行提问，让每个层次的学生们都能找到回答问题的成就感，并且在主动思考和讨论中明确函数的概念，从而提高学生们的学习积极性，突破教学难题。
（四）评价分层
在初中数学教学中，准确的教学评价对学生们起到激励和导向作用，因此，在分层教学中，教师应该根据不同层次的学生们采取差异化的评价标准，良好的发挥激励效果。针对学生们开展个人评价和
小组评价。在个人评价中，尽量对基础层的学生们做出表演，发现他们的优势，增强学生们的学习自信心;对于提高学生们采取激励评价法，利用激励法鼓励学生们;对于优秀层的学生们应该提出更
高的要求和标准，在评价中应该严格要求，让学生们更加谨慎和谦虚，并实现自身的不断突破。
三、结束语
综上所述，在初中数学教学中，开展分层教学法应该全面了解学生们的个体情况，并充分发挥学生们的自身优势，激发他们的学习兴趣，在课堂中设置分层教学活动，提升学生们的课堂参与感，从而
营造出轻松的课堂氛围，提高学习效率，使学生们都能够充分发挥自身的优势，实现共同发展的教学目的。
参考文献
[1]李茂尧.初中数学分层教学探究[N].四川职业技术学院学报，2011年21卷1期.
[2]齐建敏.农村初中数学分层教学的研究[J].21世纪中学生作文：综合版，2009年6期.
关键词：初中数学;分层教学;因材施教;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-118
引言
随着新时代教育的全面改革，更注重学生们的素质教育，以人为本的教学理念已经全面进入我国初中教育中，全面发挥每一个学生的个人价值，是素质教育的最终教育理念。因此，在开展初中数学教育中，应该关注每个学生的学习情况，从而开展针对式的教学。目前，我国部分地区的初中教學存在着大班额的现象，导致一个班级的学生差异化比较严重，学生们的思想认知和学习能力都就这较大的差距，同时由于城镇化发展迅速，农村学生流失严重，许多家长对学生们的学习不够重视，导致班级的学困生比较多，从而对数学的学习产生一种负担。此外，初中班级的学生比较多，课堂纪律也比较难管理，同时教学质量也难以保障，久而久之会影响初中生的数学成绩，从而对数学学习失去信息。所以，教师应该针对学生们进行全面了解，掌握学生们的学习情况和自身能力，开展分层教学法，充分调动学生们的学习积极性，实现“因材施教”的教学目的，有利于全面开发学生们特有的潜能，使学生们找回学习自信心，从而更好地学习数学知识。
一、初中数学分层教学法的内涵
所谓分层教学法，主要是通过对学生们的个人能力以及掌握的知识水平进行分析，将学生们按照合理的划分为学习小组，方便开展针对式教学，利用分层教学法不单单根据学生们的成绩来划分，也要综合的考虑学生们的学习兴趣、思维方式等因素。分层不同的组别，然后教师根据每个组的特点设计教学活动，开展分层教学，这样的教学方式不仅能够提高学生们的自信心，更轻松的学习数学知识，同时也能促进初中生的合作学习能力，有利于初中生的全面发展。
分层教学法作为一种新型的教学方式，具有良好的教学效果，利用分层教学法不仅承认学生们的差异性，注重学生们的个性化发展，根据学生们的实际水平制定最合理的教学方案，从根本上促进每一位同学的提升，这种教学方法的出现受到教育界的青睐和广泛应用，并都取得了良好的应用效果。
二、分层教学法的应用策略
（一）学生分层
在初中数学课堂开展数学教学法，发挥“因材施教”的教学目的时，首先要进行学生分层，主要是根据学生们的实际情况进行分析，在课堂中设置问卷调查，全面掌握学生们的信息，例如学生们对待学习的态度、个人学习习惯、学习目标以及行为习惯和爱好等，根据这些信息将学生们进行科学的分组，并制定出每一个层次的教学目标和教学内容，满足不同层次学生们的学习需求。具体进行分层式，可以将学生们分为三个层次，分别为基础层、提高层和优秀层。然后对学生们进行分组，每六个人一组，确保每组成员的分布均匀，两个优秀层的学生作为组内的领头羊，带领两个基础层和两个提高层的同学，确保每个组的分配均匀。通过以优待带差的方式，将良好的学习习惯和学习态度传播开来，同时也促进学生们的合作精神，提高学生们学习积极性，从而实现良好的教学效果。此外，教师还应该根据不同层次的学生们开展针对是的教学方案，充分发挥学生们的潜力，从而找到学习的自信心，更好地投入学习精力。
（二）教学目标分层
为了实现更好的初中数学教学方法，除了对学生们进行分层和分组以外，还应该充分利用课堂教学的优势，开展分层教学目标的设定，合理地做好备课环节，教师应该在充分吃透教材的基础上，根据不同层次的学生进行因材施教，合理地设计教学目标，针对学生们的层次给出不同的学习要求。对于优秀层的学生在目标的设计上要实现灵活地运用知识点，发挥学生们的特长;对待提高层的学生们要熟练地掌握基础知识，并充分锻炼学生们的思维能力和理解能力;对基础层的学生们设置课堂问题要简单和基础，并给他们多一些的缓冲时间，让学生们充分了解知识的概念，实现良好的运用效果。
例如：在“一元二次方程的求根公式的解法”教学时，这一知识点的教学目标是让学生们了解一元二次方式，记住一元二次方程的求根公式，并可以熟练的应用求根公式来解答一元二次方程。在分层教学法中，教师可以根据不同层次的学生们，设置不同的教学目标。比如优秀层的学生，教师可以让学生们学会求根公式的推导方法，灵活地运用求根公式解决一些难度较大的方程;而提高层的学生们在学习时，教师应该确保学生们能够理解求根公式的推导过程，并通过稍加变化，来解决稍微复杂一点的难题;对于基础差的学生们来说，教师在教学目标的设计中，应该让学生们了解求根公式的推导过程即可，同时可以利用公式解决一些简单的方程式。
（三）教学方法分层
教学方法决定着学生们对知识的理解程度以及学生们的学习水平，同时也是评价教师的重要途径。所以，初中数学分层教学中，教学方法也应该进行创新，开展分层的差异化教学方法，培养学生们的创新能力。在课堂的教学中，不断可以强化目标意识，同时也能兼顾各层次的学生教学，实现逐层击破。为了能够提高学生们的课堂参与感，避免基础较差的学生在课堂上由于听不懂而放弃学习的现象，教师应该根据同一个教学内容，设置梯度式的教学问题，提升每个层次学生们的参与感，给每一位同学都创造发言的机会，并且让每个层次的同学加以思考都能够轻松的回答出问题来，提高学生们的学习自信心，问题的设置不宜过难，同时，根据合理的分组，学生们在遇到难题时，还可以在小组内进行请教和讨论，提升合作学习的效果。从而实现良好的分层教学效果。
例如：在初中数学讲解“函数”的内容时，教师可以针对学生们的层次设置一组教学问题：（1）函数的概念是什么？（2）自变量x为什么有一定的取值范围？（3）x、y的取值范围有什么特点？针对这一系列问题的设计，分别对各层次的学生们进行提问，让每个层次的学生们都能找到回答问题的成就感，并且在主动思考和讨论中明确函数的概念，从而提高学生们的学习积极性，突破教学难题。
（四）评价分层
在初中数学教学中，准确的教学评价对学生们起到激励和导向作用，因此，在分层教学中，教师应该根据不同层次的学生们采取差异化的评价标准，良好的发挥激励效果。针对学生们开展个人评价和
小组评价。在个人评价中，尽量对基础层的学生们做出表演，发现他们的优势，增强学生们的学习自信心;对于提高学生们采取激励评价法，利用激励法鼓励学生们;对于优秀层的学生们应该提出更
高的要求和标准，在评价中应该严格要求，让学生们更加谨慎和谦虚，并实现自身的不断突破。
三、结束语
综上所述，在初中数学教学中，开展分层教学法应该全面了解学生们的个体情况，并充分发挥学生们的自身优势，激发他们的学习兴趣，在课堂中设置分层教学活动，提升学生们的课堂参与感，从而
营造出轻松的课堂氛围，提高学习效率，使学生们都能够充分发挥自身的优势，实现共同发展的教学目的。
参考文献
[1]李茂尧.初中数学分层教学探究[N].四川职业技术学院学报，2011年21卷1期.
[2]齐建敏.农村初中数学分层教学的研究[J].21世纪中学生作文：综合版，2009年6期.