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摘 要：随着我国社会经济的快速发展，对于高素质人才的需求越发地迫切，学生思想道德的培养受到广泛的关注，成为学校教育的重要内容。小学是学生学习和成长的基础，在小学展开德育生活化教育符合新时代人才培养的需求，对学生形成健全的人格有极为深远的影响。因此学校需要将德育生活化教育的作用充分地发挥出来，使其能够有效地推动学生健康成长。本文探讨了小学德育生活化教学的现状和有效对策。
关键词：小学德育生活化教学;现状;策略
引言
小学阶段的学生处在成长的初期，他们的对任何事物都抱有极大的好奇心，接受能力和模仿能力十分优秀，在此时对学生进行德育生活化教育能够引导其树立正确的思想道德观念，形成正确的价值判断，为他们未来的成长和发展奠定良好的基础。目前小学德育生活化教学还存在这许多问题需要解决，学校和教师应该积极寻找解决问题的对策，将德育教育对学生健全人格的培养作用更好地发挥出来。
一、小学德育生活化教学的现状
（一）德育观念陈旧
目前小学德育教学观念陈旧，依旧停留在课堂说教这个教学层次，没有真正地做到生活化教育，让小学对学生的思想道德培养作用变成了形式上的工作，脱离了德育的实际意义[1]。学校对学生思想道德的教育主要是道德准则的学习和背诵，使学生被动地接受道德理念，在实践中没有进行有效地运用，脱离了生活实际。教师在进行德育生活化教育时，只是要求学生遵守道德规范，用条条框框束缚他们的行为举止，没有让他们认识到这些规范的本质，使其产生强烈的抵触，进而产生相反的效果。并且，学校和教师都没有引导学生主动进行思想道德的学习，没有将他们的主动性和积极性激发出来。
（二）德育生活化没有落实
小学德育生活化教学需要学校和家庭的配合才能够得到落实，但是在教学实践中，学校和教师没有与家长建立良好的联系，双方在教育理念和教育方式上存在很大的分歧，更缺乏协调配合，使得教师要求学生遵守的道德规范在家长眼中变得无足轻重，这样的分歧让学生感到茫然、不知道应该向哪一方学习。并且学校的德育生活化教学在课程设置上也没有得到落实，德育课数量非常少，被挪用的情况非常普遍，课堂教学十分枯燥，没有调动学生学习热情。
（三）德育课程设置不合理
目前小学思想道德教育没有与其它学科进行融合，没有将各学科中的德育元素发掘出来，使得学生对思想道德的认识不够全面。学校在教学中就将德育生活化与其他学科割裂开来，让各学科对学生思想观念和道德品质的培养作用没有得到发挥，不利于学生的学习和成长。
二、在小学进行德育生活化教学的有效对策
（一）转变教学理念，树立教师模范
学校落实德育生活化的首要任务是转变教师的教学理念，使他们正确的认识到开展德育生活化对学生的思想道德培养意义深远，进而提升教师的责任意识，使其探索和创新教学方法，主动推动培养学生思想观念和道德品质的教学工作[2]。在教学实践中，教师需要根据素质教育的要求，寻找符合学生发展需求的教学方式，摆脱落后教育理念的影响，从更多角度开展德育生活化教育工作，助力学生形成健全的人格。教师应该以身作则，严格要求自己的言行举止，给学生树立一个良好的学习榜样，利用他们对教师的崇拜和模仿培养其正确的道德规范，而不是用条条框框束缚他们。
（二）与家长建立良好沟通，落实生活化教育
学校和家长都对学生的成长和发展抱有很大的期望，因此双方之间很容易达成共识和合作。在落实德育生活化教育时，教师需要主动联系各位家长，与他们交流教学理念和教育方式，在沟通中实现双方的了解、建立信任的基础，这样教师就可以与家长配合，在家庭中落实生活化教育[3]。教师可以让家长认识到自己是孩子学习的榜样，应该时刻注意自己的言行举止，避免在孩子面前展露出不好的一面，给他们带来错误的影响。教师还需要让家长监督学生完成德育作業，如帮家长做家务等，使学生能够真切地感受到父母的辛苦，培养他们感恩父母的道德意识。
（三）将德育生活化渗透到各学科教学中
学校应该科学的设置德育课程，将德育生活化融入到各学科的教学活动之中。学校应该加强对教师德育教学能力的培训，让他们具备将本学科的德育元素发掘出来的能力，使他们能够在日常教学中利用本学科的教学内容，为学生创造一个将思想道德观念培养和生活实践联系起来的课堂氛围，既起到活跃课堂气氛的作用，又让他们在轻松、开放的环境中学习知识、提升思想品质。
结束语
综上所述，目前小学教学中德育生活化教育现状不容乐观，学校和教师在教学理念和教学方式上都还没有从传统教育中转变过来，造成了德育生活化难以真正落实的问题。学校和教师需要正确的认识到培养学生思想道德的重要性，积极探索和创新教学方式，加强与家长的沟通合作，充分发掘各学科的德育元素，将德育生活化教育通过多方面落实，进而引导学生形成健全的人格。
参考文献
[1]沈丽.小学校园德育现状与模式创新[J].世纪桥，2019，10：75-76+81.
[2]蒋有龙.小学德育的生活化[J].西部素质教育，2019，513：34-35.
[3]林碧霞.论小学德育生活化教学的对策[J].才智，2017，14：26.
青海省海北州门源县泉口镇寄宿制小学 810399
关键词：小学德育生活化教学;现状;策略
引言
小学阶段的学生处在成长的初期，他们的对任何事物都抱有极大的好奇心，接受能力和模仿能力十分优秀，在此时对学生进行德育生活化教育能够引导其树立正确的思想道德观念，形成正确的价值判断，为他们未来的成长和发展奠定良好的基础。目前小学德育生活化教学还存在这许多问题需要解决，学校和教师应该积极寻找解决问题的对策，将德育教育对学生健全人格的培养作用更好地发挥出来。
一、小学德育生活化教学的现状
（一）德育观念陈旧
目前小学德育教学观念陈旧，依旧停留在课堂说教这个教学层次，没有真正地做到生活化教育，让小学对学生的思想道德培养作用变成了形式上的工作，脱离了德育的实际意义[1]。学校对学生思想道德的教育主要是道德准则的学习和背诵，使学生被动地接受道德理念，在实践中没有进行有效地运用，脱离了生活实际。教师在进行德育生活化教育时，只是要求学生遵守道德规范，用条条框框束缚他们的行为举止，没有让他们认识到这些规范的本质，使其产生强烈的抵触，进而产生相反的效果。并且，学校和教师都没有引导学生主动进行思想道德的学习，没有将他们的主动性和积极性激发出来。
（二）德育生活化没有落实
小学德育生活化教学需要学校和家庭的配合才能够得到落实，但是在教学实践中，学校和教师没有与家长建立良好的联系，双方在教育理念和教育方式上存在很大的分歧，更缺乏协调配合，使得教师要求学生遵守的道德规范在家长眼中变得无足轻重，这样的分歧让学生感到茫然、不知道应该向哪一方学习。并且学校的德育生活化教学在课程设置上也没有得到落实，德育课数量非常少，被挪用的情况非常普遍，课堂教学十分枯燥，没有调动学生学习热情。
（三）德育课程设置不合理
目前小学思想道德教育没有与其它学科进行融合，没有将各学科中的德育元素发掘出来，使得学生对思想道德的认识不够全面。学校在教学中就将德育生活化与其他学科割裂开来，让各学科对学生思想观念和道德品质的培养作用没有得到发挥，不利于学生的学习和成长。
二、在小学进行德育生活化教学的有效对策
（一）转变教学理念，树立教师模范
学校落实德育生活化的首要任务是转变教师的教学理念，使他们正确的认识到开展德育生活化对学生的思想道德培养意义深远，进而提升教师的责任意识，使其探索和创新教学方法，主动推动培养学生思想观念和道德品质的教学工作[2]。在教学实践中，教师需要根据素质教育的要求，寻找符合学生发展需求的教学方式，摆脱落后教育理念的影响，从更多角度开展德育生活化教育工作，助力学生形成健全的人格。教师应该以身作则，严格要求自己的言行举止，给学生树立一个良好的学习榜样，利用他们对教师的崇拜和模仿培养其正确的道德规范，而不是用条条框框束缚他们。
（二）与家长建立良好沟通，落实生活化教育
学校和家长都对学生的成长和发展抱有很大的期望，因此双方之间很容易达成共识和合作。在落实德育生活化教育时，教师需要主动联系各位家长，与他们交流教学理念和教育方式，在沟通中实现双方的了解、建立信任的基础，这样教师就可以与家长配合，在家庭中落实生活化教育[3]。教师可以让家长认识到自己是孩子学习的榜样，应该时刻注意自己的言行举止，避免在孩子面前展露出不好的一面，给他们带来错误的影响。教师还需要让家长监督学生完成德育作業，如帮家长做家务等，使学生能够真切地感受到父母的辛苦，培养他们感恩父母的道德意识。
（三）将德育生活化渗透到各学科教学中
学校应该科学的设置德育课程，将德育生活化融入到各学科的教学活动之中。学校应该加强对教师德育教学能力的培训，让他们具备将本学科的德育元素发掘出来的能力，使他们能够在日常教学中利用本学科的教学内容，为学生创造一个将思想道德观念培养和生活实践联系起来的课堂氛围，既起到活跃课堂气氛的作用，又让他们在轻松、开放的环境中学习知识、提升思想品质。
结束语
综上所述，目前小学教学中德育生活化教育现状不容乐观，学校和教师在教学理念和教学方式上都还没有从传统教育中转变过来，造成了德育生活化难以真正落实的问题。学校和教师需要正确的认识到培养学生思想道德的重要性，积极探索和创新教学方式，加强与家长的沟通合作，充分发掘各学科的德育元素，将德育生活化教育通过多方面落实，进而引导学生形成健全的人格。
参考文献
[1]沈丽.小学校园德育现状与模式创新[J].世纪桥，2019，10：75-76+81.
[2]蒋有龙.小学德育的生活化[J].西部素质教育，2019，513：34-35.
[3]林碧霞.论小学德育生活化教学的对策[J].才智，2017，14：26.
青海省海北州门源县泉口镇寄宿制小学 810399