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摘 要：概念教育在小学数学教育中一直是焦点，但是在概念教学的过程中有很多一直没有被解决的困难，引入概念教育是概念教育的起点，也是非常重要的教育环节。通过对概念教育的说明，本文分析了如何引入概念教学战略，以便使学生更好地理解数学概念，并为教师的概念教育提供参考资料。
关键词：小学数学;概念教学;引入策略
引言
引入概念是小学概念教育的第一步，激發学生对概念学习的兴趣是引入教育的第一步。在引进概念的教育中，教师首先要引起学生对知识内容的关心和兴趣，然后结合学生的知识储备和认知，确立概念性知识、学习经验、知识结构之间的联系，同时强调和突破教育的核心要点。教育的困难反映了数学概念教育的特性，但概念教育能为学生学习知识和概念奠定良好的基础。
一、运用实例引入，培养学生的抽象思维能力
小学生的思维还没有被开发完全，并且数学知识比较抽象，所以学习起来会比较困难。因此，老师应该培养学生的抽象思考，注意将抽象的思考和形象思考结合起来。通过这种方式，学生可以运用抽象思考，将抽象的知识转化为易懂的内容，从而提高学生的学习效率，让学生完全理解抽象的内容，并将其转换成自己的知识。
二、用言语感受引入，培养学生的思维深度
思考的深度意味着学生对问题研究的透彻程度。在正常情况下，学生们对数学概念只有表面意思的理解，但对相关概念没有形成实质性的理解，或者只有模糊的认识，并没有特别深刻的印象。老师应该在教学的过程中注重让学生对于概念的理解，通过概念教育培养学生的思考深度。
首先，教师在对于概念的讲解过程中，应该让学生们理解知识要点的概念和适用范围。第二，要注意通过深入的阅读来分析和理解知识，然后通过集中学习，让学生们深入地了解概念的使用范围。最后，老师为学生们说明概念的使用方法，设计出相关的问题，让学生们可以灵活的使用概念。
三、开展趣味性的教学活动，激发学生兴趣
开始上课的时候，教师为了吸引学生们的注意力，可以发表一些生动有趣的与数学内容相关的故事和数学实验。这与小学生的心理特点一致，相对有趣的教育活动可以很好的激发学生的学习兴趣，这时他们的热情完全可以被激发，可以专心致志地学习新的知识。有效的数学活动设计不仅能激发学生们的兴趣，而且能在数学活动中渗透数学知识。在概念教育中，教师可以预先设定知识教育的重要和难点，让学生自己克服困难，通过学习相关知识来源，学生们能更有效地学习和掌握相关概念。
例如：在学习《小数的初步认识》这一部分内容时，教师可以找到一些有关小数来源的故事，让学生了解为什么要学习小数，以及小数在生活中的运用。通过这样的教学手段能够吸引学生的注意力，让学生有兴趣了解有关小数的概念，在这样的基础上，教师就能够针对教学设计更多的教学环节，从而在更大的程度上激发学生的学习兴趣，并且还能够将教学内容很好的渗透其中。在概念教学中，学生的学习兴趣是非常重要的，在具备学习兴趣之后，能够具有钻研数学概念的精神，从而提升概念教学的效率。
四、回忆知识基础与生活经验，使学生和教师产生共鸣
在课堂上，教师可以让学生回想起基本知识和生活经验，并唤起学生对新知识的共鸣。学生的生活经验和知识基础相对没有那么丰富，但是在不断的学习和生活的过程中，他们已经积累了一定的知识和生活经验，并且他们的生活经验和知识基础确实超乎我们的想象。在实际教育中，教师应该最大限度地利用学生的这种特性，在教学中提高学生的参与度，让数学教学变得更加有趣，并将学生所学的知识转移到更符合学生特性的数学教学，能引起学生的强烈反响。学生们一般在课堂上提出教材中概念的问题时，老师应该提供适当的指导，这样的概念教学是非常有效且相对自然的。
在学习知识和经验的时候，有些知识和经验是不能扭转的。在学习相关概念的时候，学生们的心中会有一个不能抹去的概念模型。这些概念在生活和学习中是有趣而生动的，这些知识和经验实际上是有助于学生学习的。
五、显示丰富的典型素材，突出属性
数学老师给学生们提供了很多典型的资料，引导他们了解自己的优势，使他们能更好地分析、比较、对照和研究资料，从而理解概念的内容，从而对于概念进行分类，形成完整的知识体系。在概念教育中，概念的本质属性越突出，越清晰，学生们理解和理解概念就越有益。相反，概念的非必需属性越多，学生的本质属性和非必需属性的区别就越不清晰，导致学生更难以理解这个概念。
结束语
在小学数学概念教育中，教师应该强调学生在教学中主观性的重要，充分激发学生的探索和学习热情，引导学生发现新知识与旧知识的连接点和突破口，改变过去被动灌输概念所带来的教学缺点，激发学生对学习的热情。概念教育特别是在核心概念教育中，通过直观生动的教材和教学法，强调学生的特性，在学生形象思考和抽象思考之间架起桥梁，能够让学生们理解多种数学概念。在对于概念有更深更全面的理解后，引导学生在解决数学问题的过程中，熟练的运用这些概念，从而更好的解决数学问题。
参考文献：
[1]任双梅.小学数学概念教学的现状与策略研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]苏秀治.优化概念引入策略，提高数学教学实效[J].文理导航（下旬），2019，03：22-23.
[3]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2016，3003：92-95.
慈溪市宗汉街道曙光实验小学 315301
关键词：小学数学;概念教学;引入策略
引言
引入概念是小学概念教育的第一步，激發学生对概念学习的兴趣是引入教育的第一步。在引进概念的教育中，教师首先要引起学生对知识内容的关心和兴趣，然后结合学生的知识储备和认知，确立概念性知识、学习经验、知识结构之间的联系，同时强调和突破教育的核心要点。教育的困难反映了数学概念教育的特性，但概念教育能为学生学习知识和概念奠定良好的基础。
一、运用实例引入，培养学生的抽象思维能力
小学生的思维还没有被开发完全，并且数学知识比较抽象，所以学习起来会比较困难。因此，老师应该培养学生的抽象思考，注意将抽象的思考和形象思考结合起来。通过这种方式，学生可以运用抽象思考，将抽象的知识转化为易懂的内容，从而提高学生的学习效率，让学生完全理解抽象的内容，并将其转换成自己的知识。
二、用言语感受引入，培养学生的思维深度
思考的深度意味着学生对问题研究的透彻程度。在正常情况下，学生们对数学概念只有表面意思的理解，但对相关概念没有形成实质性的理解，或者只有模糊的认识，并没有特别深刻的印象。老师应该在教学的过程中注重让学生对于概念的理解，通过概念教育培养学生的思考深度。
首先，教师在对于概念的讲解过程中，应该让学生们理解知识要点的概念和适用范围。第二，要注意通过深入的阅读来分析和理解知识，然后通过集中学习，让学生们深入地了解概念的使用范围。最后，老师为学生们说明概念的使用方法，设计出相关的问题，让学生们可以灵活的使用概念。
三、开展趣味性的教学活动，激发学生兴趣
开始上课的时候，教师为了吸引学生们的注意力，可以发表一些生动有趣的与数学内容相关的故事和数学实验。这与小学生的心理特点一致，相对有趣的教育活动可以很好的激发学生的学习兴趣，这时他们的热情完全可以被激发，可以专心致志地学习新的知识。有效的数学活动设计不仅能激发学生们的兴趣，而且能在数学活动中渗透数学知识。在概念教育中，教师可以预先设定知识教育的重要和难点，让学生自己克服困难，通过学习相关知识来源，学生们能更有效地学习和掌握相关概念。
例如：在学习《小数的初步认识》这一部分内容时，教师可以找到一些有关小数来源的故事，让学生了解为什么要学习小数，以及小数在生活中的运用。通过这样的教学手段能够吸引学生的注意力，让学生有兴趣了解有关小数的概念，在这样的基础上，教师就能够针对教学设计更多的教学环节，从而在更大的程度上激发学生的学习兴趣，并且还能够将教学内容很好的渗透其中。在概念教学中，学生的学习兴趣是非常重要的，在具备学习兴趣之后，能够具有钻研数学概念的精神，从而提升概念教学的效率。
四、回忆知识基础与生活经验，使学生和教师产生共鸣
在课堂上，教师可以让学生回想起基本知识和生活经验，并唤起学生对新知识的共鸣。学生的生活经验和知识基础相对没有那么丰富，但是在不断的学习和生活的过程中，他们已经积累了一定的知识和生活经验，并且他们的生活经验和知识基础确实超乎我们的想象。在实际教育中，教师应该最大限度地利用学生的这种特性，在教学中提高学生的参与度，让数学教学变得更加有趣，并将学生所学的知识转移到更符合学生特性的数学教学，能引起学生的强烈反响。学生们一般在课堂上提出教材中概念的问题时，老师应该提供适当的指导，这样的概念教学是非常有效且相对自然的。
在学习知识和经验的时候，有些知识和经验是不能扭转的。在学习相关概念的时候，学生们的心中会有一个不能抹去的概念模型。这些概念在生活和学习中是有趣而生动的，这些知识和经验实际上是有助于学生学习的。
五、显示丰富的典型素材，突出属性
数学老师给学生们提供了很多典型的资料，引导他们了解自己的优势，使他们能更好地分析、比较、对照和研究资料，从而理解概念的内容，从而对于概念进行分类，形成完整的知识体系。在概念教育中，概念的本质属性越突出，越清晰，学生们理解和理解概念就越有益。相反，概念的非必需属性越多，学生的本质属性和非必需属性的区别就越不清晰，导致学生更难以理解这个概念。
结束语
在小学数学概念教育中，教师应该强调学生在教学中主观性的重要，充分激发学生的探索和学习热情，引导学生发现新知识与旧知识的连接点和突破口，改变过去被动灌输概念所带来的教学缺点，激发学生对学习的热情。概念教育特别是在核心概念教育中，通过直观生动的教材和教学法，强调学生的特性，在学生形象思考和抽象思考之间架起桥梁，能够让学生们理解多种数学概念。在对于概念有更深更全面的理解后，引导学生在解决数学问题的过程中，熟练的运用这些概念，从而更好的解决数学问题。
参考文献：
[1]任双梅.小学数学概念教学的现状与策略研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]苏秀治.优化概念引入策略，提高数学教学实效[J].文理导航（下旬），2019，03：22-23.
[3]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2016，3003：92-95.
慈溪市宗汉街道曙光实验小学 315301