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摘 要：随着新课程改革要求的提出，各大学校和教师就越来越注重对于教学方法的探究，，而教学情境就是以实际生活为基础创新出的一种教学方法。这种方法应用到小学数学的教学之中，不仅可以帮助学生有效理解学习内容，还可以提高学生的学习兴趣，长期使用这种方式，还可以在一定程度上提高教学效率。
关键词：生活情景;小学数学;应用分析
引言
数学是一门无论在哪个教育阶段都是十分重要的学科，大多数的数学教学内容都较为抽象，但是小学中所学的数学，与其他阶段内容不同的是，它与现实生活联系较为紧密。因此，将生活情景融入于教学，不但可以将教学内容变得更加生动，还能够方便学生进行学习，对学生以后的发展有着很重要的作用。
一、生活情景应用于小学数学的意义
数学实际上是一种帮助人们解决问题的工具，所以这一学科的特点就是内容丰富、逻辑性强，对于小学生来说，心智发展还不成熟、思考问题的方面还不太全面，就会导致他们学习起来有一定的难度，并且有些教师对于这些抽象的知识又使用了抽象的方式为学生进行讲解，就会让学生感到难以理解，就会逐渐失去对学习数学的兴趣[1]。因此，如果教师想环节这一问题，就要在教学的过程中讲解一些关于现实生活的例子，让学生通过生活中的一些简单例子去理解这一部分的知识，并让学生知道数学与生活之间的关系，从而激发学生的学习积极性。情景教学还将一些比较复杂的数学知识变得更加直观化，随着社会的不断发展，学生对于教育的要求越来越高，这也就需要教师要充分掌握每个学生自身的一些特点，因为小学期间的学生心理发展还不成熟，而数学的学习难度又较大，这就需要教师想出一些有关于现实的例子，让学生感受一些熟悉感。再提出一些生活中的问题，鼓励学生独立去解决，这样就会更容易让学生理解，也会让学生更有动力去學习，更提高了他们独立解决问题的能力。
二、生活情景应用于小学语文教学的实际应用
（一）布置预习作业，让学生在生活中寻找新知识
一般的教学过程中，教师都会布置预习作业，让学生提前了解下节课所要讲解的知识，以此来提高课堂效率[2]。但是教师所留的预习作业对于小学时期的学生来说只是单纯的去看书，这种方式的预习对于理解能力强的高年级同学适用，但对一些低年级的同学并没有什么用处，他们没有足够的能力独立去理解书本上的知识。这就需要就是创新出更多的预习方式，让学生既达到了预习的目的，还理解了将要学的新知识。这时，教师就可以运用生活情景让学生进行预习，改变学生枯燥的预习状态，鼓励学生在平常中的生活仔细观察身边的事物，寻找一些有关于新知识的事物，从而让学生有一定的准备去学习新知识。这样的方法不仅可以有效达到预习的目的，还可以提高学生的观察能力。
例如，在学习《比一比》时，教师就可以先布置一些预习作业，让家长进行配合帮助学生在生活中找一些事物与教材中的内容结合，进行预习。比如在吃饭时找一些碗和筷子，比较碗和筷子的数量谁的最多等等实际问题，这样可以让学生更好的理解比一比的含义，帮助学生加深知识的印象，使学生在以后考试的时候可以灵活运用数学知识。
（二）课堂中引入生活情景，帮助学生进行理解
一个效率高的课堂，它在引入知识点的时候一定是可以抓住学生眼球的，所以一个有趣的引入比一个枯燥的开头更具吸引力，而且，对于小学阶段的学生来讲，比较难以理解的内容就很难让他们接受[3]。因此，为了不打消学生学习数学的积极性、感受数学的乐趣，小学教师就可以在课堂中引入生活实际，说一些学生们更了解的东西，让比较复杂的知识变成学生所熟悉的身边的事物，让他们在学习的过程中感受到一些满足感，然后就会潜意识的认为数学这一部分的知识很简单，用一种心理的作用帮助学生进行学习。
例如，在学习《认识图形》时，教师就可以先讲解一些基础图形，然后在教室中找一些具有标志性的事物，让学生讨论这是什么形状，或者将一些学生身边的事物引入到课堂中。这样就会让数学知识变得更加具有生活化，学生才能够能容易的去学习去理解。观察事物的形状不仅可以让学生提高观察物品的能力，还能够加深对所学知识点的印象。
（三）在课后复习时，与生活情景进行结合
有些教师习惯性让学生在复习时做很多的题，这样的做法不仅不会让学生加深对知识点的印象，反而更容易让学生对学习产生厌烦，但是如果在复习中引入生活情景，利用生活情景去巩固知识点，印象才能够更加深刻。因为将自己所熟悉的事物作为复习课上所学知识点的工具，在考试的时候就会经常想起这种熟悉的东西，印象才会更加深刻，才能让学生更加灵活的去运用这一知识点，从而提高自己的数学成绩。
结束语
在小学数学的教学中引入生活情景无论以哪方面来讲都有着极大的益处，将一些有趣的生活情节放到课堂教学中，可以有效地吸引学生的注意力，引起学生对学习这一知识点的兴趣。但是，教师也应该具有一定的尺度，不能所有知识点都去引入生活情景，教学还是应该以教材为基础，才能更好的进行授课。
参考文献：
[1]潘胜辉. 小学数学教学生活化的调查研究[D].河南师范大学，2019.
[2]张俊英. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 中国新通信，2017，19（02）：136.
[3]龚流刚. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[A]. 教育理论研究（第十一辑）[C].2019：1.
江苏滨海县界牌镇中心小学 224563
关键词：生活情景;小学数学;应用分析
引言
数学是一门无论在哪个教育阶段都是十分重要的学科，大多数的数学教学内容都较为抽象，但是小学中所学的数学，与其他阶段内容不同的是，它与现实生活联系较为紧密。因此，将生活情景融入于教学，不但可以将教学内容变得更加生动，还能够方便学生进行学习，对学生以后的发展有着很重要的作用。
一、生活情景应用于小学数学的意义
数学实际上是一种帮助人们解决问题的工具，所以这一学科的特点就是内容丰富、逻辑性强，对于小学生来说，心智发展还不成熟、思考问题的方面还不太全面，就会导致他们学习起来有一定的难度，并且有些教师对于这些抽象的知识又使用了抽象的方式为学生进行讲解，就会让学生感到难以理解，就会逐渐失去对学习数学的兴趣[1]。因此，如果教师想环节这一问题，就要在教学的过程中讲解一些关于现实生活的例子，让学生通过生活中的一些简单例子去理解这一部分的知识，并让学生知道数学与生活之间的关系，从而激发学生的学习积极性。情景教学还将一些比较复杂的数学知识变得更加直观化，随着社会的不断发展，学生对于教育的要求越来越高，这也就需要教师要充分掌握每个学生自身的一些特点，因为小学期间的学生心理发展还不成熟，而数学的学习难度又较大，这就需要教师想出一些有关于现实的例子，让学生感受一些熟悉感。再提出一些生活中的问题，鼓励学生独立去解决，这样就会更容易让学生理解，也会让学生更有动力去學习，更提高了他们独立解决问题的能力。
二、生活情景应用于小学语文教学的实际应用
（一）布置预习作业，让学生在生活中寻找新知识
一般的教学过程中，教师都会布置预习作业，让学生提前了解下节课所要讲解的知识，以此来提高课堂效率[2]。但是教师所留的预习作业对于小学时期的学生来说只是单纯的去看书，这种方式的预习对于理解能力强的高年级同学适用，但对一些低年级的同学并没有什么用处，他们没有足够的能力独立去理解书本上的知识。这就需要就是创新出更多的预习方式，让学生既达到了预习的目的，还理解了将要学的新知识。这时，教师就可以运用生活情景让学生进行预习，改变学生枯燥的预习状态，鼓励学生在平常中的生活仔细观察身边的事物，寻找一些有关于新知识的事物，从而让学生有一定的准备去学习新知识。这样的方法不仅可以有效达到预习的目的，还可以提高学生的观察能力。
例如，在学习《比一比》时，教师就可以先布置一些预习作业，让家长进行配合帮助学生在生活中找一些事物与教材中的内容结合，进行预习。比如在吃饭时找一些碗和筷子，比较碗和筷子的数量谁的最多等等实际问题，这样可以让学生更好的理解比一比的含义，帮助学生加深知识的印象，使学生在以后考试的时候可以灵活运用数学知识。
（二）课堂中引入生活情景，帮助学生进行理解
一个效率高的课堂，它在引入知识点的时候一定是可以抓住学生眼球的，所以一个有趣的引入比一个枯燥的开头更具吸引力，而且，对于小学阶段的学生来讲，比较难以理解的内容就很难让他们接受[3]。因此，为了不打消学生学习数学的积极性、感受数学的乐趣，小学教师就可以在课堂中引入生活实际，说一些学生们更了解的东西，让比较复杂的知识变成学生所熟悉的身边的事物，让他们在学习的过程中感受到一些满足感，然后就会潜意识的认为数学这一部分的知识很简单，用一种心理的作用帮助学生进行学习。
例如，在学习《认识图形》时，教师就可以先讲解一些基础图形，然后在教室中找一些具有标志性的事物，让学生讨论这是什么形状，或者将一些学生身边的事物引入到课堂中。这样就会让数学知识变得更加具有生活化，学生才能够能容易的去学习去理解。观察事物的形状不仅可以让学生提高观察物品的能力，还能够加深对所学知识点的印象。
（三）在课后复习时，与生活情景进行结合
有些教师习惯性让学生在复习时做很多的题，这样的做法不仅不会让学生加深对知识点的印象，反而更容易让学生对学习产生厌烦，但是如果在复习中引入生活情景，利用生活情景去巩固知识点，印象才能够更加深刻。因为将自己所熟悉的事物作为复习课上所学知识点的工具，在考试的时候就会经常想起这种熟悉的东西，印象才会更加深刻，才能让学生更加灵活的去运用这一知识点，从而提高自己的数学成绩。
结束语
在小学数学的教学中引入生活情景无论以哪方面来讲都有着极大的益处，将一些有趣的生活情节放到课堂教学中，可以有效地吸引学生的注意力，引起学生对学习这一知识点的兴趣。但是，教师也应该具有一定的尺度，不能所有知识点都去引入生活情景，教学还是应该以教材为基础，才能更好的进行授课。
参考文献：
[1]潘胜辉. 小学数学教学生活化的调查研究[D].河南师范大学，2019.
[2]张俊英. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 中国新通信，2017，19（02）：136.
[3]龚流刚. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[A]. 教育理论研究（第十一辑）[C].2019：1.
江苏滨海县界牌镇中心小学 224563