论文部分内容阅读
【摘要】绘本阅读，简而言之即为阅读带有精致插画或者图形等形式的内容。绘本阅读在幼儿园的教学过程中扮演了至关重要的角色。幼儿处于生理与心理上的萌芽状态，其学习能力与社会认知能力均较为简单，绘本阅读的特性完美契合了幼儿园的教育需要，因此有效提高绘本阅读的教学效果尤为重要。
【关键词】幼儿园;绘本阅读;学习兴趣
绘本阅读的主要特点是通过彩色图画、简易文字的形式可以将复杂的内容简单化，从而实现激发幼儿学习兴趣、提高幼儿学习效率和教学效率的目标。由于其具备以上的优点，因此绘本在幼儿园教育的应用十分广泛，但同时也具备了一些不足，限制其效果的发挥。
1.绘本阅读的不足
绘本阅读可以有效激发幼儿的学习兴趣，但也容易导致部分幼儿只注意插画等内容，而不能跟随教师学习深层的知识。究其根本，绘本阅读仍是幼儿园教育的一种方式，根本目的是促进教育的发展，而部分幼儿偏离目标，只关注趣味的图画和故事，不能学习知识。以上问题的产生是幼儿园教师在教育过程中忽视了自身的作用，没有发挥自身的积极主动性，过于看重绘本教材的作用。
2.提升绘本阅读教学效果的策略
绘本阅读作为一种教学方法，应当坚持以教师为中心，发挥教师的能动作用，其次要善于发挥幼儿的特长，鼓励幼儿将生活与绘本相结合，帮助幼儿在绘本中理解生活，在生活中感悟绘本教材。最后，更加重要的是教师应当坚持激发幼儿学习兴趣的教育方针策略，开展丰富多彩的教育活动辅助教学。
2.1发挥教师的能动作用，建立以教师为教学中心的教学模式
教师是幼儿在学习中的领路人，其利用自身的专业素养、知识引导幼儿学习教材，掌握知识。纵观教育发展的历程，教师一直是教学活动开展的核心，一方面教师规划教学进度，主导教学过程，另一方面，教授内容的质量好坏很大程度上取决于教师的发挥。因此，幼儿园的绘本阅读教学效果发挥离不开教师的能动作用，教师发挥自身的领导作用，可以有效提高幼儿的学习效率，在激发幼儿学习兴趣和提高教学效率之间取得平衡。此外，幼儿园的幼儿不具备自制力，各方面的控制能力均有较大欠缺，教师发挥自身的领导作用实质上为幼儿的学习提供了中心骨。幼儿园的幼儿对教师有较强的依赖性，教师发挥自身的作用可以加强幼儿与教师之间的信任感。
绘本中有一则经典的童话故事《小狗佩恩》，文章主要讲述了小狗佩恩经历了一系列冒险，结交了多个朋友的故事。爱冒险的小朋友极易对故事本身产生兴趣，从而对绘本爱不释手，但是绘本的主要作用不是娱乐，而是通过娱乐传递知识。该文章主要是通过冒险的故事来表扬小狗佩恩的无畏精神和佩恩与他的朋友们之间的友谊。教师可以引领幼儿逐步阅读文章，并且在一些具有特殊含义的地方稍作停顿，带领幼儿反复阅读，领会其中的深意。
2.2充分结合生活实际，联系绘本与生活之间的关系
出于对幼儿园幼儿理解能力的考虑，绘本的故事较为简单，歌颂的主题比较突出，因此降低了教师将绘本故事与生活实际相联系的难度。幼儿园绘本中讲述的大多是亲情、友情等讴歌真善美的故事，其与生活息息相关;部分绘本中还会讲授一些生活技巧，其生活实用性更强。新课标改革后，教育界将学习与生活相结合作为了新时代教育发展的新方向，而幼儿园绘本阅读与生活的结合亦是体现了上述新方向。
在一些繪本中，文章主要以童话的形式讲解一些日常生活的好习惯，比如饭前便后要洗手、应当勤吃蔬菜和水果、早睡早起等。这些习惯来源于生活，也应当用于生活，教师不应当只是单纯地通过绘本阅读将知识传递，还要在生活中加强对幼儿的指导。教师可以在幼儿午饭期间，带领大家一边回顾绘本学习到的知识，一边亲自实践洗手的好习惯。
2.3激发幼儿学习兴趣，开展丰富多彩的学习活动
幼儿自主学习可以迅速提高学习效率，而激发幼儿的学习兴趣是督促幼儿自主学习的捷径。绘本通过趣味形式吸引了幼儿的注意力，而教师还可以发挥自身的才能，结合生活实际，开创出更多的丰富多彩的活动进一步激发幼儿学习兴趣。学习活动与课外活动具有明显的差异性，课外活动以娱乐为主，而学习活动以学习知识为主，所以学习活动的地点应该课堂内，范围也应当以教材为主要内容，可以适当超出范围，但不可脱离实际。
最典型的学习活动便是交互型互动小游戏，比如成语接龙、故事表演、你画我猜等。这些小游戏是由几个幼儿共同完成，考验了幼儿之间的交互性、契合性以及团队合作能力。教师可以在绘本阅读完成后，将幼儿分成若干组，每组的成员最好限制在三至五人。幼儿园的幼儿缺乏组织能力，过多的成员会导致任务被拖延，三至五人的分组既不会对成员的组织能力提出要求，也可以符合游戏的要求。之后教师引领幼儿进行组别之间的竞赛，通过竞争进一步烘托学习氛围。
3.小结
绘本阅读在一定程度上大大提高了幼儿园幼儿对知识的接受度，也直接提高了幼儿的学习兴趣，但是绘本阅读只是一种教学方式，仍需要教师积极发挥自身的作用，结合生活实际，不断地开发、引入学习活动形式，带领幼儿逐步掌握更多的知识。
【参考文献】
[1]刘锦霞.开展绘本阅读，促进幼儿发展 ——幼儿园绘本阅读实践研究[J].教师，2019，（6）：114.
[2]田春霞.农村幼儿园绘本阅读的探究与实践[J].文学教育（中），2019，（1）：71.
【本文为德化县教育科学“十三五”规划（第二批）课题《行走活动园本课程建构的实践研究》立项编号为 DHJK1352-59 的研究成果】
【关键词】幼儿园;绘本阅读;学习兴趣
绘本阅读的主要特点是通过彩色图画、简易文字的形式可以将复杂的内容简单化，从而实现激发幼儿学习兴趣、提高幼儿学习效率和教学效率的目标。由于其具备以上的优点，因此绘本在幼儿园教育的应用十分广泛，但同时也具备了一些不足，限制其效果的发挥。
1.绘本阅读的不足
绘本阅读可以有效激发幼儿的学习兴趣，但也容易导致部分幼儿只注意插画等内容，而不能跟随教师学习深层的知识。究其根本，绘本阅读仍是幼儿园教育的一种方式，根本目的是促进教育的发展，而部分幼儿偏离目标，只关注趣味的图画和故事，不能学习知识。以上问题的产生是幼儿园教师在教育过程中忽视了自身的作用，没有发挥自身的积极主动性，过于看重绘本教材的作用。
2.提升绘本阅读教学效果的策略
绘本阅读作为一种教学方法，应当坚持以教师为中心，发挥教师的能动作用，其次要善于发挥幼儿的特长，鼓励幼儿将生活与绘本相结合，帮助幼儿在绘本中理解生活，在生活中感悟绘本教材。最后，更加重要的是教师应当坚持激发幼儿学习兴趣的教育方针策略，开展丰富多彩的教育活动辅助教学。
2.1发挥教师的能动作用，建立以教师为教学中心的教学模式
教师是幼儿在学习中的领路人，其利用自身的专业素养、知识引导幼儿学习教材，掌握知识。纵观教育发展的历程，教师一直是教学活动开展的核心，一方面教师规划教学进度，主导教学过程，另一方面，教授内容的质量好坏很大程度上取决于教师的发挥。因此，幼儿园的绘本阅读教学效果发挥离不开教师的能动作用，教师发挥自身的领导作用，可以有效提高幼儿的学习效率，在激发幼儿学习兴趣和提高教学效率之间取得平衡。此外，幼儿园的幼儿不具备自制力，各方面的控制能力均有较大欠缺，教师发挥自身的领导作用实质上为幼儿的学习提供了中心骨。幼儿园的幼儿对教师有较强的依赖性，教师发挥自身的作用可以加强幼儿与教师之间的信任感。
绘本中有一则经典的童话故事《小狗佩恩》，文章主要讲述了小狗佩恩经历了一系列冒险，结交了多个朋友的故事。爱冒险的小朋友极易对故事本身产生兴趣，从而对绘本爱不释手，但是绘本的主要作用不是娱乐，而是通过娱乐传递知识。该文章主要是通过冒险的故事来表扬小狗佩恩的无畏精神和佩恩与他的朋友们之间的友谊。教师可以引领幼儿逐步阅读文章，并且在一些具有特殊含义的地方稍作停顿，带领幼儿反复阅读，领会其中的深意。
2.2充分结合生活实际，联系绘本与生活之间的关系
出于对幼儿园幼儿理解能力的考虑，绘本的故事较为简单，歌颂的主题比较突出，因此降低了教师将绘本故事与生活实际相联系的难度。幼儿园绘本中讲述的大多是亲情、友情等讴歌真善美的故事，其与生活息息相关;部分绘本中还会讲授一些生活技巧，其生活实用性更强。新课标改革后，教育界将学习与生活相结合作为了新时代教育发展的新方向，而幼儿园绘本阅读与生活的结合亦是体现了上述新方向。
在一些繪本中，文章主要以童话的形式讲解一些日常生活的好习惯，比如饭前便后要洗手、应当勤吃蔬菜和水果、早睡早起等。这些习惯来源于生活，也应当用于生活，教师不应当只是单纯地通过绘本阅读将知识传递，还要在生活中加强对幼儿的指导。教师可以在幼儿午饭期间，带领大家一边回顾绘本学习到的知识，一边亲自实践洗手的好习惯。
2.3激发幼儿学习兴趣，开展丰富多彩的学习活动
幼儿自主学习可以迅速提高学习效率，而激发幼儿的学习兴趣是督促幼儿自主学习的捷径。绘本通过趣味形式吸引了幼儿的注意力，而教师还可以发挥自身的才能，结合生活实际，开创出更多的丰富多彩的活动进一步激发幼儿学习兴趣。学习活动与课外活动具有明显的差异性，课外活动以娱乐为主，而学习活动以学习知识为主，所以学习活动的地点应该课堂内，范围也应当以教材为主要内容，可以适当超出范围，但不可脱离实际。
最典型的学习活动便是交互型互动小游戏，比如成语接龙、故事表演、你画我猜等。这些小游戏是由几个幼儿共同完成，考验了幼儿之间的交互性、契合性以及团队合作能力。教师可以在绘本阅读完成后，将幼儿分成若干组，每组的成员最好限制在三至五人。幼儿园的幼儿缺乏组织能力，过多的成员会导致任务被拖延，三至五人的分组既不会对成员的组织能力提出要求，也可以符合游戏的要求。之后教师引领幼儿进行组别之间的竞赛，通过竞争进一步烘托学习氛围。
3.小结
绘本阅读在一定程度上大大提高了幼儿园幼儿对知识的接受度，也直接提高了幼儿的学习兴趣，但是绘本阅读只是一种教学方式，仍需要教师积极发挥自身的作用，结合生活实际，不断地开发、引入学习活动形式，带领幼儿逐步掌握更多的知识。
【参考文献】
[1]刘锦霞.开展绘本阅读，促进幼儿发展 ——幼儿园绘本阅读实践研究[J].教师，2019，（6）：114.
[2]田春霞.农村幼儿园绘本阅读的探究与实践[J].文学教育（中），2019，（1）：71.
【本文为德化县教育科学“十三五”规划（第二批）课题《行走活动园本课程建构的实践研究》立项编号为 DHJK1352-59 的研究成果】