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2014年5月，习近平总书记提出了中国经济发展进入“新常态”的重大战略判断，高度概括了中国经济发展的阶段性特征，提出了从认识层面到实践层面，适应“新常态”的总体要求。因此，“新常态”背景下的教育，首先应该强化“新常态”意识，用“新常态”的思维追求教育的新发展。
江苏省如皋市第一中学作为一所有着60年办学历史、有着深厚文化底蕴的学校，在国家经济发展的大背景下，也迎来了新的发展机遇。为此，以我校行政班子为首的一班人积极进取，冷静思考，从社会发展需要、学校发展未来和学校区位特点等角度，积极探索与实践“新常态”背景下的小城镇普通高中管理模式。
一、以促进“人的发展”为出发点，探索以“三寓教育”为特征的学生管理模式
新常态下的教育，应该是引导、浸润、顺应、激发，而不是强制、灌输、施压、改造。它应该是尊重人的发展规律，让孩子发展成为他们应该成为的“人”。
为此，学校自主创造了“寓教于乐——寓德于趣——寓养于细”的“三寓”学生管理模式，让每一个学生充分认识：“自胜者强”就是真正的强者是可以战胜自己的，战胜惰性，弥补缺陷，不骄不躁，不满足已有成绩，不安于现状。真正的强者以永不停息地挑战自我、永不放弃地突破自我为目标，以不断地完善自我为动力。“五严”规定以后，我校严格执行相关要求。如何让学生离开了校园仍能做好自我教育？如何做到在学校环境之外学业不下降、品行不下滑？“三寓”学生管理模式给出了一个很好的答案。我校稳步攀升的高考成绩和学生不断提高的全面素质以及由此赢得的良好社会声誉，都是很好的证明。同时也说明只有主动采取有效的应对措施，才能适应教育背景的变化。
二、以引导学生“合理发展”为出发点，实行以“四步导学”为核心的课堂教学管理模式
新常态下的教育，不应该是拼时间、拼体力、拼消耗，不应该是死记硬背、枯燥无味；而应该是最大限度地相信学生的学习潜力和发展的可能，坚持学生“自主”，自主学习、自主合作、自主探究，在自主中实现自我的成长。这不仅是新课程标准的要求，更是时代发展的要求。
“课堂是提升教育教学质量的主阵地”，在教育改革的浪潮中，学校始终抓住质量不放松，始终抓住课堂求效益。在如皋区域推进“活动单导学”高效课堂模式的背景下，我校提炼出个性化的“四步导学”课堂教学管理范式，所谓的“四步”就是“自主研习——合作探究——适度拓展——巩固训练”，“四步导学”立足生本，注重生态，瞄准高效，催生激情。课堂教学改革让我校昂首走在全市教改的前列。
与此同时，学校注重落实常规，开展教师优秀课评比活动，大大促进了教师业务水平的提升与发展；定期开展各种形式的教师或学生座谈会和家长会，调动了学生主动学习的积极性；加强行政听课、评课的交流力度，发现问题，研究解决对策，有力地促进了教学质量再上台阶。
班主任和备课组长是学校教育教学工作的两大核心支柱。班主任是班级的灵魂和统帅，他是班级群体发展的核心，抓住了班主任就等于抓住了教育管理的关键点。从高一到高三，学校要求将晨会、班会、课外活动等作为班务工作的常规，通过多种形式，加强理想、信念、态度、人生观教育，帮助处于成长关键期的年轻学子树立坚定的信心、昂扬的斗志、吃苦的精神、坚韧的毅力，为他们的终生发展指明方向，积蓄力量。
备课组长，是学校专业水平提升的桥梁，是一个学校业务水平的重要体现。多年来，学校以年级部为单位，狠抓教研组、备课组建设，一是选好苗子，跟踪培养，对各学科的教学骨干进行重点培养，搭建多种平台，促进他们的专业成长，做到选好一个人带活一个组。二是抓好集体备课，集体备课是备课组长专业引领的平台，也是全组同仁集体智慧的展台，通过集体备课，碰撞出全组智慧最亮的火花，形成学科发展最强的能量，以此推动学校教学质量的节节攀升。
三、以促进学生的“全面发展”为出发点，构建多元综合发展管理平台
新常态下的教育，学校不应再是学习流水线，孩子不再是流水线上规格一致的产品。学校要为学生的发展搭建广阔的平台，在这个平台上，学生可以健全自己的体魄，可以畅游精神的花园，可以呼吸到自由的空气，可以找到兴趣的乐园。
为此，学校强化部门管理，大力营造氛围，创设质量提升的良好环境。营造宽松和谐的教学氛围，教师层面在制度化管理的前提下，注重人文关怀；学生层面，关注学生的心理成长，学校全面开设了针对学生心理健康的课程。开展丰富多彩的第二课堂、读书活动、教育叙事演讲、三人制篮球联赛，助推了教育质量的提升，促进了学生的全面发展。
尤其引人注目的是，追逐省内外先进的教育理念，秉承我校厚重的文化积淀，发掘地方丰富的文化资源，吸纳各个层面的专家智慧，如皋市第一中学于2013年成功申报了“绿色东皋”课程基地，从而跻身于全省142家课程基地的方阵，成为如皋市第二所普通高中课程基地学校。“绿色东皋”课程是融地域特色、人文底蕴和科学内涵于一体的综合性校本课程，旨在用学科知识解读“绿色东皋”的奥秘，用“绿色东皋”丰富学科教学，从而达到强化学校的办学特色，提升教师的课程开发能力，培养学生的科学、人文、道德、审美、创造等综合素养的目标。课程基地的建设，为促进我校学生的全面发展提供了广阔的空间。
四、以“科学发展”为先导，构建以“科研兴校”为核心的教师专业成长机制
新常态下的教育，应该是建立在“科学发展观”基础上，以符合“人的发展规律”，符合学科教学规律为前提的教育。教育的创新、师生创造力的发挥，都必须从“教科研”中获得不竭的能量。
学校制定了《如皋市第一中学教科室五年规划》，分工细致，任务明确，为领导决策服务，为提高教育教学质量和课程改革服务，为教师专业成长服务，为繁荣教育科研服务。师资建设方面，营造专业成长光荣的良好氛围，鼓励教师们的专业不断攀升；熟悉各种评审规则，为基本具备条件者创造条件，搭建平台，以加强竞争力；执行《如皋市第一中学教师培养条例》，引导教师制定“个人成长规划”，让不同层次的教师都能得到专业发展；用“名师工作室（站）”、“青蓝工程”、教学视导、教学展示、学科赛课、联谊学校“同课异构”等渠道助推；让“培训也是福利”的观念成为老师们的共识，组织老师们外出学习，校内培训；建立“教师个人教科研成长记录袋”。课题研究方面，在全体教师中大兴研究之风；加强课题申报研究，加大课题申报力度；对课题申报费、论文版面费等给予一定的资助；对结题课题、获奖课题，按照《如皋市第一中学教科研成果奖励条例》给予奖励。
立足“新常态”，追求新发展，认准目标，任重道远。今后，学校将进一步加大改革力度，不断顺应新的教育变革。坚持向管理要质量，切实践行社会主义核心价值观。同时，以创新求发展，在优质特色的道路上提升办学效益。
教育是一个国家、一个民族发展的根基，教育只有符合时代发展的要求，才是真正有意义、有价值的教育。在“新常态”的背景下，我校同仁充分认识到：推进教育质量的提高，任重道远、责任重大。我们将以奋发向上、大有作为的精神状态，抢抓机遇，真抓实干，开拓进取，不断开创我校教育事业发展新局面。
【责任编辑 王 颖】
江苏省如皋市第一中学作为一所有着60年办学历史、有着深厚文化底蕴的学校，在国家经济发展的大背景下，也迎来了新的发展机遇。为此，以我校行政班子为首的一班人积极进取，冷静思考，从社会发展需要、学校发展未来和学校区位特点等角度，积极探索与实践“新常态”背景下的小城镇普通高中管理模式。
一、以促进“人的发展”为出发点，探索以“三寓教育”为特征的学生管理模式
新常态下的教育，应该是引导、浸润、顺应、激发，而不是强制、灌输、施压、改造。它应该是尊重人的发展规律，让孩子发展成为他们应该成为的“人”。
为此，学校自主创造了“寓教于乐——寓德于趣——寓养于细”的“三寓”学生管理模式，让每一个学生充分认识：“自胜者强”就是真正的强者是可以战胜自己的，战胜惰性，弥补缺陷，不骄不躁，不满足已有成绩，不安于现状。真正的强者以永不停息地挑战自我、永不放弃地突破自我为目标，以不断地完善自我为动力。“五严”规定以后，我校严格执行相关要求。如何让学生离开了校园仍能做好自我教育？如何做到在学校环境之外学业不下降、品行不下滑？“三寓”学生管理模式给出了一个很好的答案。我校稳步攀升的高考成绩和学生不断提高的全面素质以及由此赢得的良好社会声誉，都是很好的证明。同时也说明只有主动采取有效的应对措施，才能适应教育背景的变化。
二、以引导学生“合理发展”为出发点，实行以“四步导学”为核心的课堂教学管理模式
新常态下的教育，不应该是拼时间、拼体力、拼消耗，不应该是死记硬背、枯燥无味；而应该是最大限度地相信学生的学习潜力和发展的可能，坚持学生“自主”，自主学习、自主合作、自主探究，在自主中实现自我的成长。这不仅是新课程标准的要求，更是时代发展的要求。
“课堂是提升教育教学质量的主阵地”，在教育改革的浪潮中，学校始终抓住质量不放松，始终抓住课堂求效益。在如皋区域推进“活动单导学”高效课堂模式的背景下，我校提炼出个性化的“四步导学”课堂教学管理范式，所谓的“四步”就是“自主研习——合作探究——适度拓展——巩固训练”，“四步导学”立足生本，注重生态，瞄准高效，催生激情。课堂教学改革让我校昂首走在全市教改的前列。
与此同时，学校注重落实常规，开展教师优秀课评比活动，大大促进了教师业务水平的提升与发展；定期开展各种形式的教师或学生座谈会和家长会，调动了学生主动学习的积极性；加强行政听课、评课的交流力度，发现问题，研究解决对策，有力地促进了教学质量再上台阶。
班主任和备课组长是学校教育教学工作的两大核心支柱。班主任是班级的灵魂和统帅，他是班级群体发展的核心，抓住了班主任就等于抓住了教育管理的关键点。从高一到高三，学校要求将晨会、班会、课外活动等作为班务工作的常规，通过多种形式，加强理想、信念、态度、人生观教育，帮助处于成长关键期的年轻学子树立坚定的信心、昂扬的斗志、吃苦的精神、坚韧的毅力，为他们的终生发展指明方向，积蓄力量。
备课组长，是学校专业水平提升的桥梁，是一个学校业务水平的重要体现。多年来，学校以年级部为单位，狠抓教研组、备课组建设，一是选好苗子，跟踪培养，对各学科的教学骨干进行重点培养，搭建多种平台，促进他们的专业成长，做到选好一个人带活一个组。二是抓好集体备课，集体备课是备课组长专业引领的平台，也是全组同仁集体智慧的展台，通过集体备课，碰撞出全组智慧最亮的火花，形成学科发展最强的能量，以此推动学校教学质量的节节攀升。
三、以促进学生的“全面发展”为出发点，构建多元综合发展管理平台
新常态下的教育，学校不应再是学习流水线，孩子不再是流水线上规格一致的产品。学校要为学生的发展搭建广阔的平台，在这个平台上，学生可以健全自己的体魄，可以畅游精神的花园，可以呼吸到自由的空气，可以找到兴趣的乐园。
为此，学校强化部门管理，大力营造氛围，创设质量提升的良好环境。营造宽松和谐的教学氛围，教师层面在制度化管理的前提下，注重人文关怀；学生层面，关注学生的心理成长，学校全面开设了针对学生心理健康的课程。开展丰富多彩的第二课堂、读书活动、教育叙事演讲、三人制篮球联赛，助推了教育质量的提升，促进了学生的全面发展。
尤其引人注目的是，追逐省内外先进的教育理念，秉承我校厚重的文化积淀，发掘地方丰富的文化资源，吸纳各个层面的专家智慧，如皋市第一中学于2013年成功申报了“绿色东皋”课程基地，从而跻身于全省142家课程基地的方阵，成为如皋市第二所普通高中课程基地学校。“绿色东皋”课程是融地域特色、人文底蕴和科学内涵于一体的综合性校本课程，旨在用学科知识解读“绿色东皋”的奥秘，用“绿色东皋”丰富学科教学，从而达到强化学校的办学特色，提升教师的课程开发能力，培养学生的科学、人文、道德、审美、创造等综合素养的目标。课程基地的建设，为促进我校学生的全面发展提供了广阔的空间。
四、以“科学发展”为先导，构建以“科研兴校”为核心的教师专业成长机制
新常态下的教育，应该是建立在“科学发展观”基础上，以符合“人的发展规律”，符合学科教学规律为前提的教育。教育的创新、师生创造力的发挥，都必须从“教科研”中获得不竭的能量。
学校制定了《如皋市第一中学教科室五年规划》，分工细致，任务明确，为领导决策服务，为提高教育教学质量和课程改革服务，为教师专业成长服务，为繁荣教育科研服务。师资建设方面，营造专业成长光荣的良好氛围，鼓励教师们的专业不断攀升；熟悉各种评审规则，为基本具备条件者创造条件，搭建平台，以加强竞争力；执行《如皋市第一中学教师培养条例》，引导教师制定“个人成长规划”，让不同层次的教师都能得到专业发展；用“名师工作室（站）”、“青蓝工程”、教学视导、教学展示、学科赛课、联谊学校“同课异构”等渠道助推；让“培训也是福利”的观念成为老师们的共识，组织老师们外出学习，校内培训；建立“教师个人教科研成长记录袋”。课题研究方面，在全体教师中大兴研究之风；加强课题申报研究，加大课题申报力度；对课题申报费、论文版面费等给予一定的资助；对结题课题、获奖课题，按照《如皋市第一中学教科研成果奖励条例》给予奖励。
立足“新常态”，追求新发展，认准目标，任重道远。今后，学校将进一步加大改革力度，不断顺应新的教育变革。坚持向管理要质量，切实践行社会主义核心价值观。同时，以创新求发展，在优质特色的道路上提升办学效益。
教育是一个国家、一个民族发展的根基，教育只有符合时代发展的要求，才是真正有意义、有价值的教育。在“新常态”的背景下，我校同仁充分认识到：推进教育质量的提高，任重道远、责任重大。我们将以奋发向上、大有作为的精神状态，抢抓机遇，真抓实干，开拓进取，不断开创我校教育事业发展新局面。
【责任编辑 王 颖】