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【摘要】唱歌教学，是提高学生唱歌水平的关键所在。教师通过各种教学方法以及手段传授科学的歌唱方法，让学生学会用正确且科学的方法发声。笔者从唱歌时的呼吸和打开喉咙两个方面的语言艺术加以阐述，通过结合生活中的实例，用比喻的修辞手法，使学生掌握正确的唱歌方法，提高唱歌水平。
【关键词】唱歌教学;语言艺术;呼吸;打开喉咙;打比喻
唱歌是音乐艺术中最容易被学生接受、喜爱理解的一种艺术形式，是中小学音乐教学中的重要环节，是提高学生唱歌水平的关键所在。教师通过各种教学方法以及手段传授科学的歌唱方法，让学生学会用科学的方法发声。然而，这门学科看不见、摸不着，专业术语多，理论性和实践性都很强，学生往往会感到抽象、枯燥、深奥难懂。因此，教师在唱歌的教学过程中要十分注重语言的运用，选择使用一些通俗易懂和形象逼真的语言，对深奥的歌唱理论进行辅助讲解。这样，学生才找到适合自己的歌唱方法，发出美妙的声音。
那么，应该怎样运用语言艺术使深奥的理论变得通俗易懂、形象逼真呢？笔者认为，结合生活实例，用比喻的方法是学生最容易理解和接受的。下面，笔者从唱歌的呼吸和唱歌的打开喉咙两个方面具体地谈谈自己的体会。
一、唱歌时的呼吸
我国古代声乐理论中就有“善歌者必先调其气”的论述。我国民族传统唱法也认为“气为声之本，气乃声之帅”，并强调“气催声发，声靠气传，无气不发声，发声必用气”。声音的准确、音质的优美、情感的表现、吐字的清晰，都与呼吸密切相关，这说明呼吸的重要性。因此，训练学生掌握正确的歌唱呼吸就显得尤为重要。歌唱的呼吸与说话的呼吸不同，说话的吸气与呼气的长短是相等的，而歌唱呼吸中的吸气是很快将气吸至肺底部，呼气则很缓慢。首先，教师如果照本宣科地说：“用口，鼻垂直向下吸气，将气吸到肺底部，吸入的气息使下部肋骨附近扩张起，横膈膜下沉使腹部向前及左右两侧膨胀。”这样的讲述虽然把如何吸气、呼气的理论知识讲解到位了，但学生们会感觉听得云里雾里，他们会疑惑横膈膜在哪里？怎样使腹部扩大？所以，与其把晦涩的理论知识原封不动地照搬，倒不如让学生想像面前有一束鲜花，再简单而又形象地说：“唱歌时吸气就像去闻一朵花香那样，呼吸得深。”学生用闻花香的方法去吸气，气往往吸得自然，柔和而深入。其次，在讲解气怎样才吸得深而到肺底时（也就是深呼吸），笔者会用生活实例打比方，如，我们平时平躺在床上时的吸气就是深呼吸，也就是我们所说的气沉丹田的位置。学生听后就会积极地去体验。再次，在呼气训练中，教师会要求学生：唱歌用气时，仍要保持吸氣的状态。横膈膜在呼气时仍要保持吸气时下沉的状态，不能一下子放松，只能逐步放松。但学生或许不能马上理解并体会这种理论性的知识。因此，笔者会换另一种语言去讲述：想像自己看见一只漂亮的蝴蝶停在一旁，如果想把它捉住，就需要屏住呼吸轻轻地、慢慢地伸出手去捉。这种感觉就是气息保持，也就是以横膈膜的支撑来控制气息。学生听到这种形象、生动的语言，马上就会找到正确的感觉，努力控制气息徐徐吐出，做到有控制的呼气。最后在讲到练习呼吸的方法时，教师如果只是说有“快吸快呼”“快吸慢呼”“慢吸慢呼”这三种方法。那么，学生可能听得就会比较抽象、模糊，难以一时进入状态。所以，倒不如直接说：一是狗喘气（快吸快呼）、二是惊讶（快吸慢呼）、三是闻花香（慢吸慢呼）。在实际生活中，我们会经常看到狗快速喘气的样子;平常也体会到被惊吓时快速吸一口气的状态。这样说很生动、形象，又通俗易懂，而且富有幽默感，学生学起来也很轻松、愉快，而且少走弯路，从而达到预期的教学目的。
二、唱歌时的打开喉咙
喉咙是气息呼出吸进之处，如果喉咙闭锁着，声音就只好去寻找另外的通路，要不就只能闷在里面。初学唱歌的人，往往会不自觉地将口腔紧锁着，不张开嘴来唱，这样很难得到好的声音。“打开喉咙”是唱歌教学上的常用术语，它要求学生要放松下巴，将喉咙向下稳定在正确、合适的位置上，同时积极向上提高上口盖将颌关节打开。如果这样讲解，学生并不能很好地理解到位，会产生更多的疑问：颌关节在哪里？下巴下放到什么程度？颌关节怎样才能向上、向下打开？理解不了的学生就会误解，以为把嘴张大就可以了。在教学中，笔者会用生活实例来生动形象地向学生讲解，如，打哈欠、啃苹果、微笑（提笑肌）这几种方法去帮助学生体会打开颌关节（即打开喉咙）的感觉。这些打哈欠、啃苹果、提笑肌是我们在生活中常做的动作。所以，学生可以从做这些动作中去领悟、体会，从而找到打开喉咙的正确方法，发出优美圆润的声音。
三、结束语
其实，每个优秀的教师都有自己的一套教学方法。笔者在十多年的实践中体会到：唱歌是一项长期的、艰苦的、持之以恒的学习。如果教师善于运用生动、形象、通俗的语言讲解，那么，就能起到事半功倍的效果。同时，也使学生在重重疑团中茅塞顿开，从而掌握正确的唱歌方法，提高唱歌水平。
参考文献：
[1]朱乐.歌唱教学中语言表达的艺术技巧——音乐教学实践中对“字清”的正确运用[J].艺术教育，2008（6）：85 103.
[2]叶文辉.试论歌唱语言在不同风格歌曲中的艺术表现方法——中国民族声乐教学研究[J].温州大学学报，2005（1）：72-76.
[3]贾为新.论语言艺术在歌唱教学与训练中的重要性[J].音乐探索.四川音乐学院学报，2001（02）：35-42.
[4]贾坤.论声乐教学中如何准确把握歌唱语言[J].音乐生活，2019（8）：78-80.
[5]徐宏瑾.浅谈歌唱语言的艺术特性及其表现手段[J].艺术教育，2018（17）：68-69.
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【关键词】唱歌教学;语言艺术;呼吸;打开喉咙;打比喻
唱歌是音乐艺术中最容易被学生接受、喜爱理解的一种艺术形式，是中小学音乐教学中的重要环节，是提高学生唱歌水平的关键所在。教师通过各种教学方法以及手段传授科学的歌唱方法，让学生学会用科学的方法发声。然而，这门学科看不见、摸不着，专业术语多，理论性和实践性都很强，学生往往会感到抽象、枯燥、深奥难懂。因此，教师在唱歌的教学过程中要十分注重语言的运用，选择使用一些通俗易懂和形象逼真的语言，对深奥的歌唱理论进行辅助讲解。这样，学生才找到适合自己的歌唱方法，发出美妙的声音。
那么，应该怎样运用语言艺术使深奥的理论变得通俗易懂、形象逼真呢？笔者认为，结合生活实例，用比喻的方法是学生最容易理解和接受的。下面，笔者从唱歌的呼吸和唱歌的打开喉咙两个方面具体地谈谈自己的体会。
一、唱歌时的呼吸
我国古代声乐理论中就有“善歌者必先调其气”的论述。我国民族传统唱法也认为“气为声之本，气乃声之帅”，并强调“气催声发，声靠气传，无气不发声，发声必用气”。声音的准确、音质的优美、情感的表现、吐字的清晰，都与呼吸密切相关，这说明呼吸的重要性。因此，训练学生掌握正确的歌唱呼吸就显得尤为重要。歌唱的呼吸与说话的呼吸不同，说话的吸气与呼气的长短是相等的，而歌唱呼吸中的吸气是很快将气吸至肺底部，呼气则很缓慢。首先，教师如果照本宣科地说：“用口，鼻垂直向下吸气，将气吸到肺底部，吸入的气息使下部肋骨附近扩张起，横膈膜下沉使腹部向前及左右两侧膨胀。”这样的讲述虽然把如何吸气、呼气的理论知识讲解到位了，但学生们会感觉听得云里雾里，他们会疑惑横膈膜在哪里？怎样使腹部扩大？所以，与其把晦涩的理论知识原封不动地照搬，倒不如让学生想像面前有一束鲜花，再简单而又形象地说：“唱歌时吸气就像去闻一朵花香那样，呼吸得深。”学生用闻花香的方法去吸气，气往往吸得自然，柔和而深入。其次，在讲解气怎样才吸得深而到肺底时（也就是深呼吸），笔者会用生活实例打比方，如，我们平时平躺在床上时的吸气就是深呼吸，也就是我们所说的气沉丹田的位置。学生听后就会积极地去体验。再次，在呼气训练中，教师会要求学生：唱歌用气时，仍要保持吸氣的状态。横膈膜在呼气时仍要保持吸气时下沉的状态，不能一下子放松，只能逐步放松。但学生或许不能马上理解并体会这种理论性的知识。因此，笔者会换另一种语言去讲述：想像自己看见一只漂亮的蝴蝶停在一旁，如果想把它捉住，就需要屏住呼吸轻轻地、慢慢地伸出手去捉。这种感觉就是气息保持，也就是以横膈膜的支撑来控制气息。学生听到这种形象、生动的语言，马上就会找到正确的感觉，努力控制气息徐徐吐出，做到有控制的呼气。最后在讲到练习呼吸的方法时，教师如果只是说有“快吸快呼”“快吸慢呼”“慢吸慢呼”这三种方法。那么，学生可能听得就会比较抽象、模糊，难以一时进入状态。所以，倒不如直接说：一是狗喘气（快吸快呼）、二是惊讶（快吸慢呼）、三是闻花香（慢吸慢呼）。在实际生活中，我们会经常看到狗快速喘气的样子;平常也体会到被惊吓时快速吸一口气的状态。这样说很生动、形象，又通俗易懂，而且富有幽默感，学生学起来也很轻松、愉快，而且少走弯路，从而达到预期的教学目的。
二、唱歌时的打开喉咙
喉咙是气息呼出吸进之处，如果喉咙闭锁着，声音就只好去寻找另外的通路，要不就只能闷在里面。初学唱歌的人，往往会不自觉地将口腔紧锁着，不张开嘴来唱，这样很难得到好的声音。“打开喉咙”是唱歌教学上的常用术语，它要求学生要放松下巴，将喉咙向下稳定在正确、合适的位置上，同时积极向上提高上口盖将颌关节打开。如果这样讲解，学生并不能很好地理解到位，会产生更多的疑问：颌关节在哪里？下巴下放到什么程度？颌关节怎样才能向上、向下打开？理解不了的学生就会误解，以为把嘴张大就可以了。在教学中，笔者会用生活实例来生动形象地向学生讲解，如，打哈欠、啃苹果、微笑（提笑肌）这几种方法去帮助学生体会打开颌关节（即打开喉咙）的感觉。这些打哈欠、啃苹果、提笑肌是我们在生活中常做的动作。所以，学生可以从做这些动作中去领悟、体会，从而找到打开喉咙的正确方法，发出优美圆润的声音。
三、结束语
其实，每个优秀的教师都有自己的一套教学方法。笔者在十多年的实践中体会到：唱歌是一项长期的、艰苦的、持之以恒的学习。如果教师善于运用生动、形象、通俗的语言讲解，那么，就能起到事半功倍的效果。同时，也使学生在重重疑团中茅塞顿开，从而掌握正确的唱歌方法，提高唱歌水平。
参考文献：
[1]朱乐.歌唱教学中语言表达的艺术技巧——音乐教学实践中对“字清”的正确运用[J].艺术教育，2008（6）：85 103.
[2]叶文辉.试论歌唱语言在不同风格歌曲中的艺术表现方法——中国民族声乐教学研究[J].温州大学学报，2005（1）：72-76.
[3]贾为新.论语言艺术在歌唱教学与训练中的重要性[J].音乐探索.四川音乐学院学报，2001（02）：35-42.
[4]贾坤.论声乐教学中如何准确把握歌唱语言[J].音乐生活，2019（8）：78-80.
[5]徐宏瑾.浅谈歌唱语言的艺术特性及其表现手段[J].艺术教育，2018（17）：68-69.
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