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【摘要】本文以认知策略与学生英语写作能力的关系解读为主要切入点，阐述大学英语写作中认知策略的实施原则，并对大学英语写作中实施认知策略的教学做出分析与反思，旨在提高高校学生英语写作素养，提高大学英语教学水平和教学质量。
【关键词】大学英语写作；教学反思；认知策略；实施原则
前言
认知策略主要是指个体在学习过程中对信息进行搜集、整合、归纳的技术方法。近年来，随着教育研究理论进程的不断加快，认知理论逐步被应用在各学科教学活动当中，也在一定程度上使得教育者和学习者的角色发生了根本性转变。在大学英语课堂教学活动当中，学生是英语写作教学的主体，这是认知策略实施的内在要求，通过对学生认知策略的培养可以进一步提高大学生的英语写作水平，对大学英语教学质量的提升、高校英语课程改革具有极为重要的现实意义。对此，本文对大学英语写作中认知策略的实施原則及教学反思进行如下分析研究。
一、认知策略与学生英语写作能力的关系
认知策略的应用可以指导学习者将自己所学习的内容、接受到的学习进行搜集整理，从而形成解决问题的一般性方法，通过认知策略的实施与应用可以充分表现学习者的信息处理能力，是学习者自我调控能力、自我控制能力的表现。认知策略与学生英语写作能力提升存在必然联系，在英语学习过程中学生可以将所学习和接收的信息进行整合处理，并将其应用在写作活动当中，结合自身的实际情况探索符合学生发展要求的写作之路，从而达到提高学生英语写作水平的目的。也就是说，在大学英语写作过程中学生要明确认知策略的重要性，善于从多个角度加强认知策略的培养，从而形成适合自己的有效写作策略，使得大学生的英语写作能力上升到一个全新的高度。
二、大学英语写作中认知策略的实施原则
1.针对原则。在大学英语写作教学中实施认知策略要遵循针对原则，要以具体的写作内容为依据进行专项训练，从而提高大学生的英语写作能力。一方面，大学英语教师可以以写作内容为切入点创设与之相承接的情境，使得学生在具体的情境中根据自己的所感所悟、所见所闻加以创作。另一方面，应用问答写作法，教师可以根据写作主题为学生设置一系列的问题，学生于问题回答之后将其进行整理归纳，由此串联成一篇完整的问题。同时，在学生回答问题时教师可以做出适当性的提示，如短语、词汇、句型等。
2.经验原则。在大学英语写作教学中实施认知策略要遵循经验原则，立足于学生现有的写作经验基础之上，借助阅读书籍、观看视频等方式引导学生积累更为丰富的英语语言知识，使得学生的英语写作水平有所提升。根据相关研究资料显示，学生的知识储备量与其自身的写作水平呈现正比例关系，学生可以利用现有的英语知识开展相应的文章写作活动。因此，在大学英语过程中教师要尊重学生的主体地位，在学情分析的基础上进行适当性的认知策略教学。同时，教师要指导学生多阅读书籍，通过自身阅读视野的拓展来获得更多的可理解性输入，提高学生的语言技能，达到顺利提高学生写作水平的目的。
3.动机原则。在大学英语写作教学中实施认知策略要遵循动机原则，英语教师要加强与学生的的互动交流，引导学生积极主动的参与到大学英语写作活动当中，激发学生的英语写作热情。因此，大学英语教师要在生本教学理念的引领之下，与学生建立畅通的沟通交流机制，加强与学生的互动交流，就所讲解的内容、知识点与学生进行双向讨论，并且在教师指导之下引导学生科学合理的应用认知策略。
三、大学英语写作中实施认知策略的教学反思
在大学英语写作教学中实施认知策略的过程中，教师需要对认知策略教学的各个环节进行系统全面的反思，如运用过程、应用关键领域、教学评价、策略迁移等。因此，英语教师要从传统教学模式的束缚之中解放出来，成为学生英语写作学习的引导者、组织者和启发者，秉持循序渐进的原则，在刚开始时为学生提供明确的具体指导，随着学生写作能力的提高逐步减少对学生的指导，通过这样的方式可以促使学生明确自身的学习任务，达到掌握英语写作技巧及方法的目的。此外，大学英语教师要提高自身的专业素养，注重自身的专业化发展，可以根据学生在英语写作教学中的表现适当性的调整认知策略教学方案，在准确评估学生的基础上启发学生独立自主的运用认知策略，并将其逐步渗透到大学英语学习的其他领域当中，为学生核心素养的培养奠定基础。
四、总结
综上所述，认知策略与学生英语写作能力提升存在必然联系，在英语学习过程中学生可以将所学习和接收的信息进行整合处理，并将其应用在写作活动当中，结合自身的实际情况探索符合学生发展要求的写作之路，从而达到提高学生英语写作水平的目的。在大学英语写作中实施认知策略要遵循针对原则、经验原则、动机原则，根据学生阶段发展规律制定相应的写作教学方案，实现认知策略实施与英语写作教学活动的的有效结合，切实有效的提高大学英语写作教学实效性，更好的助力高校学生的全面发展。
参考文献：
[1]秦利民，Lawrence Jun Zhang.多媒体环境下英语写作者元认知策略量表的研制与开发[J].外语电化教学，2017（03）：28-36.
[2]须利华.大学英语写作中的元认知策略[J].吉林省教育学院学报， 2017，33（02）：56-58.
[3]王晓丽.元认知策略培训提高大学生英语写作水平的实证研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（01）：86-90.
【关键词】大学英语写作；教学反思；认知策略；实施原则
前言
认知策略主要是指个体在学习过程中对信息进行搜集、整合、归纳的技术方法。近年来，随着教育研究理论进程的不断加快，认知理论逐步被应用在各学科教学活动当中，也在一定程度上使得教育者和学习者的角色发生了根本性转变。在大学英语课堂教学活动当中，学生是英语写作教学的主体，这是认知策略实施的内在要求，通过对学生认知策略的培养可以进一步提高大学生的英语写作水平，对大学英语教学质量的提升、高校英语课程改革具有极为重要的现实意义。对此，本文对大学英语写作中认知策略的实施原則及教学反思进行如下分析研究。
一、认知策略与学生英语写作能力的关系
认知策略的应用可以指导学习者将自己所学习的内容、接受到的学习进行搜集整理，从而形成解决问题的一般性方法，通过认知策略的实施与应用可以充分表现学习者的信息处理能力，是学习者自我调控能力、自我控制能力的表现。认知策略与学生英语写作能力提升存在必然联系，在英语学习过程中学生可以将所学习和接收的信息进行整合处理，并将其应用在写作活动当中，结合自身的实际情况探索符合学生发展要求的写作之路，从而达到提高学生英语写作水平的目的。也就是说，在大学英语写作过程中学生要明确认知策略的重要性，善于从多个角度加强认知策略的培养，从而形成适合自己的有效写作策略，使得大学生的英语写作能力上升到一个全新的高度。
二、大学英语写作中认知策略的实施原则
1.针对原则。在大学英语写作教学中实施认知策略要遵循针对原则，要以具体的写作内容为依据进行专项训练，从而提高大学生的英语写作能力。一方面，大学英语教师可以以写作内容为切入点创设与之相承接的情境，使得学生在具体的情境中根据自己的所感所悟、所见所闻加以创作。另一方面，应用问答写作法，教师可以根据写作主题为学生设置一系列的问题，学生于问题回答之后将其进行整理归纳，由此串联成一篇完整的问题。同时，在学生回答问题时教师可以做出适当性的提示，如短语、词汇、句型等。
2.经验原则。在大学英语写作教学中实施认知策略要遵循经验原则，立足于学生现有的写作经验基础之上，借助阅读书籍、观看视频等方式引导学生积累更为丰富的英语语言知识，使得学生的英语写作水平有所提升。根据相关研究资料显示，学生的知识储备量与其自身的写作水平呈现正比例关系，学生可以利用现有的英语知识开展相应的文章写作活动。因此，在大学英语过程中教师要尊重学生的主体地位，在学情分析的基础上进行适当性的认知策略教学。同时，教师要指导学生多阅读书籍，通过自身阅读视野的拓展来获得更多的可理解性输入，提高学生的语言技能，达到顺利提高学生写作水平的目的。
3.动机原则。在大学英语写作教学中实施认知策略要遵循动机原则，英语教师要加强与学生的的互动交流，引导学生积极主动的参与到大学英语写作活动当中，激发学生的英语写作热情。因此，大学英语教师要在生本教学理念的引领之下，与学生建立畅通的沟通交流机制，加强与学生的互动交流，就所讲解的内容、知识点与学生进行双向讨论，并且在教师指导之下引导学生科学合理的应用认知策略。
三、大学英语写作中实施认知策略的教学反思
在大学英语写作教学中实施认知策略的过程中，教师需要对认知策略教学的各个环节进行系统全面的反思，如运用过程、应用关键领域、教学评价、策略迁移等。因此，英语教师要从传统教学模式的束缚之中解放出来，成为学生英语写作学习的引导者、组织者和启发者，秉持循序渐进的原则，在刚开始时为学生提供明确的具体指导，随着学生写作能力的提高逐步减少对学生的指导，通过这样的方式可以促使学生明确自身的学习任务，达到掌握英语写作技巧及方法的目的。此外，大学英语教师要提高自身的专业素养，注重自身的专业化发展，可以根据学生在英语写作教学中的表现适当性的调整认知策略教学方案，在准确评估学生的基础上启发学生独立自主的运用认知策略，并将其逐步渗透到大学英语学习的其他领域当中，为学生核心素养的培养奠定基础。
四、总结
综上所述，认知策略与学生英语写作能力提升存在必然联系，在英语学习过程中学生可以将所学习和接收的信息进行整合处理，并将其应用在写作活动当中，结合自身的实际情况探索符合学生发展要求的写作之路，从而达到提高学生英语写作水平的目的。在大学英语写作中实施认知策略要遵循针对原则、经验原则、动机原则，根据学生阶段发展规律制定相应的写作教学方案，实现认知策略实施与英语写作教学活动的的有效结合，切实有效的提高大学英语写作教学实效性，更好的助力高校学生的全面发展。
参考文献：
[1]秦利民，Lawrence Jun Zhang.多媒体环境下英语写作者元认知策略量表的研制与开发[J].外语电化教学，2017（03）：28-36.
[2]须利华.大学英语写作中的元认知策略[J].吉林省教育学院学报， 2017，33（02）：56-58.
[3]王晓丽.元认知策略培训提高大学生英语写作水平的实证研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（01）：86-90.