摘 要：历史承载着我国优秀的传统文化知识，让学生学好优秀传统文化知识，才能使其成为优秀的社会主义接班人。基于此，初中历史教师应从学生的学习角度出发，创新有效的中华传统文化教学方式，使学生能够深化学习优秀的文化知识，促使我国优秀传统文化的良好传承与发展。
　　关键词：初中历史 优秀传统文化 学生 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.025
　　初中阶段的学生正处于思想观养成的关键时期，在此时的初中历史课程中实施对学生的中华传统文化教育，可以帮助学生树立正确的“三观”，使其获得健康与长远的发展，使学生能自觉将我国优秀的传统文化传承与弘扬下去。
　　一、充分挖掘教学
　　为使初中生能够得到良好的文化教育，初中历史教师应充分挖掘课本中的历史教材，使学生能深度学习中华传统文化知识，同时，教师还可以运用问题教学法开展教学，以趣味化与启发性的历史问题，充分激发学生对其中传统文化知识的学习兴趣，使学生能够主动与积极地投入到文化知识学习之中。
　　举例来说，在学习《中华人民共和国成立》这节课时，先向学生提出启发性的历史学习问题，如：你都了解哪些关于我国发展的大事？启发学生对历史知识的深度思考，使学生能够在教师的引导下，深度学习教材中的优秀传统文化知识。之后，让学生能了解开国大典具体史实的基础上，结合中国人民革命的历程，认识到新中国成立的不易，使学生能积极地学习历史英雄的思想价值观念和为国奋斗的精神，有效激发学生的爱国主义情感，使学生能树立为国家的繁荣昌盛而努力学习的理想，将优秀的中华传统文化不断弘扬下去
　　二、采取情境教学法
　　情境教学法是新课改下衍生的一种有效教学方式，将其运用到初中历史课堂中的传统文化教育之中，可以为学生营造一个真实的历史学习情境，帮助学生加深对中华传统文化的理解，有效提高学生对中华传统文化与历史知识的学习效果，为学生创设相应的教学情境，全面激发学生的历史学习兴趣，使学生能够高效地学习历史知识与文化知识，强化学生的历史学习效果与文化素养。
　　例如，在学习《为实现中国梦而努力奋斗》时，先运用多媒体为学生播放相应的历史视频，吸引学生的学习注意力，使学生能够在这种真实的学习情境中，自主学习课本中的传统文化知识。之后，使学生能够从历史视频中，了解到中国梦对于国家、社会与个人发展的重要性，并使学生能够积极地学习视频中为国家做出贡献的人们，加强学生的为国奋斗的信心与情感，使学生能够自觉地继承我国优秀的传统文化，从而使学生能够坚定不移沿着中国特色社会主义道路奋勇前进。
　　三、鉴赏传统文化作品
　　通过运用让学生鉴赏传统文化作品的教学方式，使学生能够自主发现、分析与解决历史学习问题，使学生能够亲身经历中华传统文化知识的形成过程，使学生能够深度学习课本中的历史知识，全面提高学生的历史学习水平。
　　例如，在学习《钢铁长城》时，先为学生展示出人民海军、空军和导弹部队发展過程的历史图片，组织学生鉴赏传统文化作品，使学生能够自主学习传统文化知识，学生之间能够进行深层次的学习交流，不断加深对传统文化知识的理解与掌握，并使学生能从实际的鉴赏过程中，能够真正认识到巩固国防是建设中国特色社会主义的重要保证，使学生能够树立起为中国的国防建设贡献力量的责任感。
　　综上所述，历史课程是开展文化教育的重要教学载体，在初中历史课堂中实施中华优秀传统文化教学，能确保学生的身心健康发展与我国的文化健康发展。初中历史教师应创新多样化且趣味化的传统文化教学方式，使学生能够真正融入历史教材中，深度学习其中的传统文化知识，不断加强学生的民族自信心与自豪感，以及学生的历史学习能力，从而使我国优秀的传统文化能够得到良好的发展。
　　参考文献：
　　王冬《初中历史课程实施中华优秀传统文化教育初探》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2018年第39期。