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摘要：空间想象力是空间观念的核心，我们要把培养空间想象力作为空间观念发展的着力点。空间想象是在客观事物与几何图形之间的思维转化，空间想象力就是在观察、触摸或者其他实践的经历中能想象出物体形状、位置等特征的一种能力。七巧板融趣味与益智于一体，是一种寓教于乐的数学教学资源，可以让学生在玩中思考，为观察与想象搭建了平台，尤其对培养学生的想象力与创造力具有重要意义。
关键词：空间观念，想象力，思维，创意
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学课程标准提出：“建立初步的空间观念，发展形象思维。”空间想象力是空间观念的核心，我们要把培养空间想象力作为空间观念发展的著力点。空间想象是在客观事物与几何图形之间的思维转化，空间想象力就是在观察、触摸或者其他实践的经历中能想象出物体形状、位置等特征的一种能力。七巧板是一种拼板玩具，是我国古代劳动人民智慧的结晶，既具有娱乐价值又具有教学功能，融趣味与益智于一体，是一种寓教于乐的数学教学资源，可以让学生在玩中思考，为观察与想象搭建了平台，尤其对培养学生的想象力与创造力具有重要意义。作为第一线的老师，深知七巧板的数学教学价值，在平时的教学中，应创造性地使用教材，将七巧板作为通向想象天空的桥梁。
一、运用七巧板激发学生学习数学的兴趣，点燃学生想象的火苗
兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力小学生对拼图的兴趣，七巧板教学以兴趣为动力，以想象为翅膀，我们要用兴趣作为学生空间想象力培养的引擎，兴趣是需要培养的，学生对七巧板的兴趣不是天生的，七巧板只是七块简单的小木板，没有什么稀奇，学生初次接触，对其兴趣也只是暂时的，只有让他们真正感受到七巧板千变万化的神奇魔力，才能真正调动他们的好奇心，学生才会真正喜欢上七巧板，为了激发学生对七巧板的兴趣，让学生喜欢玩七巧板，我带领学生开展热身活动，通过热身激趣，点燃学生想象。热身活动分为三个层次，我首先利用多媒体课件为学生介绍了七巧板的起源与发展历史，向学生展示了由七巧板拼成的各种有趣的图形，在生动直观的感知后，我亲自动手，为学生表演七巧板游戏，我的表演再一次唤醒学生的好奇心，激发了他们的兴趣，我趁热打铁说：“同学们要亲手玩一玩吗？想不想拥有自由变幻的本领”“想！”学生异口同声地大声说道。显然，学生的情绪被调动起来，产生了强大的内驱力，于是，我给每位学生提供了一套七巧板，让他们自由玩耍，有的观察、触摸，有的任意摆拼，有的照样模仿。从观察感知到亲手操作，小小的热身活动，让学生对七巧板真正产生兴趣，为空间想象力培养奠定了良好的基础。
二、按样拼图，熟悉规则
俗话说“万丈高楼平地起。”七巧板的熟练使用，需要以一定的操作规则与思维策略为基础。七巧板拼摆具有一定的规则要求，学生只有掌握基本规则，才能规范操作，灵活变化空间想象不是天马行空的胡思乱想，不是随意自由的玩耍，七巧板组拼建立在一定的规则基础上，为了使学生掌握基本的操作规则，先让学生数一数七巧板一共有多少个尖角，想办法把这些尖角藏起来。然后我用多媒体给学生展示一些图案，给学生欣赏，让学生看清楚图案中有没有尖角，再比一比谁最先把尖角藏起来，让他们自由发挥，独立完成，拼凑出没有尖角的图形。接着又出示一些学生经常见到的动物、植物、日常用品图形，让学生辨认并试着自己拼装。简单的按样拼图既让学生熟悉了规则，又使学生手脑并用，获得成功的体验，夯实了想象的根基。
三、命题拼图，激活思维
七巧板是一种智慧游戏，有助于提高学生形象思维与抽象思维的转化能力，通过对物的操作与图形的想象，让思维在几何空间里穿梭在简单的按样拼图训练后，学生掌握了一定的基本的拼图能力，为了提高学生空间想象能力，熟练学生的拼图技巧，我带领学生进入命题拼图环节，命题拼图是指学生根据老师给出的主题，学生迅速想象并组拼出相应的图形，如我说出“鱼”，学生就用七巧板组拼出鱼的图形命题拼图分封闭性命题与开放性命题，封闭性命题的拼图结果具有唯一性，如果说“狐狸”，学生就只能拼狐狸，封闭性命题拼图主要训练学生的再造想象。开放性命题就是学生选择的范围较广，比如说“动物”，学生就可以拼出狐狸、鱼、羊等各种动物，开放性命题拼图可以培养学生创造性想象。我在空间想象力培养中循序渐进，着重组织学生开展封闭性命题拼图活动，在学生掌握一些基本图形组拼的基础上开，训练学生旋转与翻转的操提高学生想象的敏捷度与灵活度。在命题拼图过程中，我常常采用比赛的形式，用竞争的手段激发学生斗志，激活学生的思维。
总之，培养学生的空间观念不是一朝夕的事，教师只要做好引领者，从生活实际出发，让学生亲身经历，那么学生的空间观念，就能不断地形成并得以发展。
参考文献
1.《现代智力七巧板1995—2015》——《智力七巧板活动指南·教程》普及版
2.《小学生（下旬刊）2019年04期》
关键词：空间观念，想象力，思维，创意
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学课程标准提出：“建立初步的空间观念，发展形象思维。”空间想象力是空间观念的核心，我们要把培养空间想象力作为空间观念发展的著力点。空间想象是在客观事物与几何图形之间的思维转化，空间想象力就是在观察、触摸或者其他实践的经历中能想象出物体形状、位置等特征的一种能力。七巧板是一种拼板玩具，是我国古代劳动人民智慧的结晶，既具有娱乐价值又具有教学功能，融趣味与益智于一体，是一种寓教于乐的数学教学资源，可以让学生在玩中思考，为观察与想象搭建了平台，尤其对培养学生的想象力与创造力具有重要意义。作为第一线的老师，深知七巧板的数学教学价值，在平时的教学中，应创造性地使用教材，将七巧板作为通向想象天空的桥梁。
一、运用七巧板激发学生学习数学的兴趣，点燃学生想象的火苗
兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力小学生对拼图的兴趣，七巧板教学以兴趣为动力，以想象为翅膀，我们要用兴趣作为学生空间想象力培养的引擎，兴趣是需要培养的，学生对七巧板的兴趣不是天生的，七巧板只是七块简单的小木板，没有什么稀奇，学生初次接触，对其兴趣也只是暂时的，只有让他们真正感受到七巧板千变万化的神奇魔力，才能真正调动他们的好奇心，学生才会真正喜欢上七巧板，为了激发学生对七巧板的兴趣，让学生喜欢玩七巧板，我带领学生开展热身活动，通过热身激趣，点燃学生想象。热身活动分为三个层次，我首先利用多媒体课件为学生介绍了七巧板的起源与发展历史，向学生展示了由七巧板拼成的各种有趣的图形，在生动直观的感知后，我亲自动手，为学生表演七巧板游戏，我的表演再一次唤醒学生的好奇心，激发了他们的兴趣，我趁热打铁说：“同学们要亲手玩一玩吗？想不想拥有自由变幻的本领”“想！”学生异口同声地大声说道。显然，学生的情绪被调动起来，产生了强大的内驱力，于是，我给每位学生提供了一套七巧板，让他们自由玩耍，有的观察、触摸，有的任意摆拼，有的照样模仿。从观察感知到亲手操作，小小的热身活动，让学生对七巧板真正产生兴趣，为空间想象力培养奠定了良好的基础。
二、按样拼图，熟悉规则
俗话说“万丈高楼平地起。”七巧板的熟练使用，需要以一定的操作规则与思维策略为基础。七巧板拼摆具有一定的规则要求，学生只有掌握基本规则，才能规范操作，灵活变化空间想象不是天马行空的胡思乱想，不是随意自由的玩耍，七巧板组拼建立在一定的规则基础上，为了使学生掌握基本的操作规则，先让学生数一数七巧板一共有多少个尖角，想办法把这些尖角藏起来。然后我用多媒体给学生展示一些图案，给学生欣赏，让学生看清楚图案中有没有尖角，再比一比谁最先把尖角藏起来，让他们自由发挥，独立完成，拼凑出没有尖角的图形。接着又出示一些学生经常见到的动物、植物、日常用品图形，让学生辨认并试着自己拼装。简单的按样拼图既让学生熟悉了规则，又使学生手脑并用，获得成功的体验，夯实了想象的根基。
三、命题拼图，激活思维
七巧板是一种智慧游戏，有助于提高学生形象思维与抽象思维的转化能力，通过对物的操作与图形的想象，让思维在几何空间里穿梭在简单的按样拼图训练后，学生掌握了一定的基本的拼图能力，为了提高学生空间想象能力，熟练学生的拼图技巧，我带领学生进入命题拼图环节，命题拼图是指学生根据老师给出的主题，学生迅速想象并组拼出相应的图形，如我说出“鱼”，学生就用七巧板组拼出鱼的图形命题拼图分封闭性命题与开放性命题，封闭性命题的拼图结果具有唯一性，如果说“狐狸”，学生就只能拼狐狸，封闭性命题拼图主要训练学生的再造想象。开放性命题就是学生选择的范围较广，比如说“动物”，学生就可以拼出狐狸、鱼、羊等各种动物，开放性命题拼图可以培养学生创造性想象。我在空间想象力培养中循序渐进，着重组织学生开展封闭性命题拼图活动，在学生掌握一些基本图形组拼的基础上开，训练学生旋转与翻转的操提高学生想象的敏捷度与灵活度。在命题拼图过程中，我常常采用比赛的形式，用竞争的手段激发学生斗志，激活学生的思维。
总之，培养学生的空间观念不是一朝夕的事，教师只要做好引领者，从生活实际出发，让学生亲身经历，那么学生的空间观念，就能不断地形成并得以发展。
参考文献
1.《现代智力七巧板1995—2015》——《智力七巧板活动指南·教程》普及版
2.《小学生（下旬刊）2019年04期》